西部地區(qū)電氣自動(dòng)化專業(yè)高職本科銜接課程體系構(gòu)建研究

張 暉

(江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

積極響應(yīng)職業(yè)教育與普通教育相互溝通、終身教育理念等重要指導(dǎo)思想，開展高等職業(yè)教育與本科教育聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才試點(diǎn)工作，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項(xiàng)重要組成部分。西部地區(qū)近年來逐步走上新型工業(yè)化道路，大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，著力構(gòu)建以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)為主體、先進(jìn)制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。以新疆地區(qū)為例，其企業(yè)正從勞動(dòng)密集型向技術(shù)型轉(zhuǎn)變，自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度也越來越高，企業(yè)需要具有較寬厚的專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才，高職本科分段培養(yǎng)符合西部地區(qū)發(fā)展的人才需求，培養(yǎng)一批具備技師技能和工程師素質(zhì)的專業(yè)人才是高職本科3+2模式的追求目標(biāo)。本文以2019年新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、伊犁師范大學(xué)、新疆梅花氨基酸有限公司3+2電氣自動(dòng)化高職本科銜接項(xiàng)目為基礎(chǔ)，探討西部地區(qū)電氣自動(dòng)化專業(yè)銜接課程體系的構(gòu)建情況。

1 高職本科電氣自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)面向

1.1 高職電氣自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)面向

根據(jù)2019年《高等職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，該專業(yè)的職業(yè)面向如表1所示。

從職業(yè)面向上看，高職電氣自動(dòng)化專業(yè)主要由“電氣”和“自動(dòng)化”兩部分構(gòu)成，“電氣”主要從事輸電、配電方面的相關(guān)工作，面向3 kV以上的電壓工作，需要持有安監(jiān)局頒發(fā)的高壓電工特種操作證?！白詣?dòng)化”是在制造類企業(yè)從事自動(dòng)化設(shè)備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)等相關(guān)工作，需要持有人社部門頒發(fā)的電工職業(yè)資格證。

1.2 本科電氣自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)面向

根據(jù)2018年教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)屬于電氣類專業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)指出電氣工程是圍繞電能生產(chǎn)、傳輸和利用所開展活動(dòng)的總稱，培養(yǎng)具有工科理論知識(shí)和以電能生產(chǎn)、傳輸與利用為核心的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，可以從事與電氣工程有關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、電氣設(shè)備制造、發(fā)電廠和電網(wǎng)建設(shè)、系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行等領(lǐng)域的工作。

表1 電氣自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)面向Tab.1 Occupation orientation of Electric Automatization Major

1.3 高職與本科電氣自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)面向比較

高職畢業(yè)生是各類企業(yè)生產(chǎn)一線的主力軍，市場需求量大。因此，高職階段的職業(yè)面向以“寬廣”為主，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)大量的具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)技能型人才，電氣自動(dòng)化專業(yè)的職業(yè)面向?yàn)楦黝惼髽I(yè)高壓、低壓、自動(dòng)化等方面的工作崗位。本科階段注重工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和工程問題的解決，本科畢業(yè)生是各類企業(yè)中技術(shù)人員的中堅(jiān)力量，職業(yè)面向以“專精”為主，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)將現(xiàn)代控制理論和控制技術(shù)融合到輸變電生產(chǎn)過程中，學(xué)生的職業(yè)面向大多為與強(qiáng)電有關(guān)的輸變電相關(guān)企業(yè)或崗位。

2 西部地區(qū)電氣自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)和高職本科課程體系構(gòu)建思路

2.1 西部地區(qū)電氣自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)

改革開放以來，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到飛躍式發(fā)展，特別是西部大開發(fā)和“一帶一路”倡議提出后，西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)整體呈指數(shù)式增長。從近年來西部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化數(shù)據(jù)來看，西部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化調(diào)整，第一產(chǎn)業(yè)占比呈下降趨勢，第二產(chǎn)業(yè)占比呈先上升后下降的發(fā)展趨勢，第三產(chǎn)業(yè)占比呈持續(xù)上升趨勢，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)最終呈現(xiàn)“三二一”的基本特征。西部地區(qū)具有較高的能源儲(chǔ)備，是我國重要的能源產(chǎn)業(yè)基地，西氣東輸、西電東送等國家重大項(xiàng)目都與能源有關(guān)。除傳統(tǒng)能源外，近年來太陽能等新能源和清潔能源也得到了快速發(fā)展和應(yīng)用。第三產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，增加了其對電氣專業(yè)技術(shù)人才的需求量，指明了電氣類專業(yè)的培養(yǎng)方向，即培養(yǎng)電能生產(chǎn)、傳輸、利用的電力專業(yè)人才，以滿足西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

2.2 高職本科課程體系構(gòu)建思路

高職和本科采用3+2銜接人才培養(yǎng)方式，在課程體系設(shè)置上應(yīng)該統(tǒng)籌考慮。高等職業(yè)教育和應(yīng)用型本科應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，在課程設(shè)置上一方面要注意高職、本科的前后銜接，另一方面要避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，應(yīng)突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，理論知識(shí)遵循“必要、夠用”的原則，輔以適度的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。

3 電氣自動(dòng)化專業(yè)高職本科銜接課程體系構(gòu)建策略

3.1 公共基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)

公共基礎(chǔ)課程分為四部分：思政、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、素質(zhì)教育。

根據(jù)教育部對高職和本科的培養(yǎng)要求，要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)方案的始終。數(shù)學(xué)是電氣類專業(yè)一門非常重要的學(xué)科，高職階段主要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，高數(shù)中的微積分知識(shí)有助于學(xué)生更好地分析電路原理，為探究各物理量之間的關(guān)系提供了數(shù)學(xué)工具。本科階段學(xué)習(xí)線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換，對非正弦規(guī)律變化的電信號(hào)，可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理和分析。在高職階段，計(jì)算機(jī)課程主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容，本科階段學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識(shí)。

3.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)

專業(yè)基礎(chǔ)課程分為四部分：機(jī)械、電路、電磁和控制。

在高職階段，學(xué)生要完成機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。讀圖、制圖能力是電氣類學(xué)生工作中所需具備的一項(xiàng)核心能力，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)又可以為電氣制圖打好基礎(chǔ)，由于識(shí)圖、制圖的學(xué)習(xí)難度相對較小，因此都放在高職階段完成。

電路部分在高職階段主要學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)和電氣制圖，到本科階段數(shù)學(xué)能力增強(qiáng)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路分析和電力電子技術(shù)，高職階段學(xué)習(xí)的三門課程以技能培養(yǎng)為主，理論教學(xué)為輔，本科階段的兩門課程則注重加強(qiáng)學(xué)生的理論分析能力。

電磁理論是現(xiàn)代電力學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理論源泉，高職階段一般不開設(shè)大學(xué)物理課程，但是考慮到學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，在高職階段通過學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程為學(xué)生打好基礎(chǔ)，本科階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)工程電磁場、電機(jī)學(xué)等相關(guān)課程。

隨著現(xiàn)代電氣系統(tǒng)的自動(dòng)化程度越來越高，掌握自動(dòng)化相關(guān)技術(shù)和理論成為對電氣專業(yè)學(xué)生的基本要求，高職階段主要學(xué)習(xí)簡單的自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)，本科階段除了要學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的自動(dòng)化技術(shù)外，還要輔以自動(dòng)化基礎(chǔ)理論。學(xué)生到本科階段時(shí)，對生產(chǎn)設(shè)備已經(jīng)有了一定的接觸和了解，具備了一定的實(shí)際操作能力，通過前面打下的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也得到了很大提升，因此能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。專業(yè)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 專業(yè)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)Fig.1 Design of major basic course system

3.3 專業(yè)核心課程體系設(shè)計(jì)

西部地區(qū)是我國重要的能源儲(chǔ)備基地，傳統(tǒng)能源儲(chǔ)備量大，新能源的發(fā)展也非常迅速，因此電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在西部地區(qū)的就業(yè)主要以供配電方向?yàn)橹?。高職和本科專業(yè)核心課程的銜接設(shè)計(jì)也是以供配電為主線，即圍繞供配電系統(tǒng)的設(shè)備使用、檢修、維護(hù)，傳統(tǒng)工廠供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，先進(jìn)供配電技術(shù)的應(yīng)用這樣一條主線，設(shè)計(jì)了本專業(yè)的核心課程體系，如圖2所示。

圖2 專業(yè)核心課程體系設(shè)計(jì)Fig.2 Design of professional core course system

3.4 實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等方面起著至關(guān)重要的作用，高職、應(yīng)用型本科對實(shí)踐環(huán)節(jié)也特別重視。

實(shí)踐教學(xué)分校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以基礎(chǔ)項(xiàng)目為主，主要鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、專業(yè)相關(guān)工具的使用能力、故障分析和排除能力、簡單的設(shè)備安裝調(diào)試能力等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)受到許多因素的制約，如實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟不上企業(yè)的實(shí)際需求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容固定缺乏拓展性、實(shí)訓(xùn)場地與生產(chǎn)環(huán)境差異較大等，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還需要企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充。實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)如圖3所示。

圖3 實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)Fig.3 Design of practical curriculum system

4 結(jié)語

依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》關(guān)于構(gòu)建職業(yè)教育立交橋的有關(guān)指示精神，分析了西部地區(qū)電氣行業(yè)人才需求、企業(yè)崗位要求和技能要求，以新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和新疆伊犁師范大學(xué)3+2高職本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目為依托，研究確定人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)，細(xì)化綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建高等職業(yè)教育和應(yīng)用型普通本科教育相銜接的課程體系，既保持?？茖哟蔚耐暾?，又做到?？婆c應(yīng)用型本科的統(tǒng)一性。增強(qiáng)專業(yè)課程的銜接性和實(shí)踐性，突出職業(yè)教育的特性，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的電氣工程技術(shù)技能型人才提供了參考方向。