“健康中國”視域下體育教師專業(yè)發(fā)展方略研究

吳 涯

（安徽省阜陽市第十九中學，安徽 阜陽 236000）

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出，將健康教育納入國民教育體系，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓內容?！秶鴦赵恨k公廳關于印發(fā)體育強國建設綱要的通知》提出，將促進青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學校體育教育的重要內容，把學生體質健康水平納入政府、教育行政部門、學校的考核體系，全面實施青少年體育活動促進計劃?？梢钥闯?，國家把提高人民健康意識、提高全民健康水平上升為國家戰(zhàn)略?！白ズ们嗌倌杲】到逃笔求w育教師的“使命”和“責任”，因此為順應“體育與健康課程改革”的新挑戰(zhàn)，體育教師對自己的專業(yè)發(fā)展應有一個全新的定位。本文試從體育教師專業(yè)成長角度探索體育教師專業(yè)發(fā)展的方略。

1 “健康中國”視域下體育教師的“初心”和“使命”

習近平總書記指出，教師是立教之本、興教之源。體育教師不只承擔著“教書育人”的使命，還承擔著傳播人類文明和體育文化、為社會培養(yǎng)身心健康的社會主義建設者和接班人的重任。體育教師陽光、健康、積極的心態(tài)和良好的專業(yè)素養(yǎng)對學生具有熏陶和感染作用。習近平總書記提出的“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”四位一體的學校體育目標，為新時期學校體育工作指明了方向，體育教師應不斷提升自己的學科專業(yè)素養(yǎng)，擔負起“增強學生體質，實現健康中國”的神圣使命，實現自己的人生價值和目標（圖1）。

圖1 體育教師專業(yè)發(fā)展使命目標圖

2 體育教師專業(yè)素養(yǎng)構建

2.1 更新專業(yè)理念

體育教學中的專業(yè)理念對教學實踐有指導作用，影響著體育教師對課堂教學的理解和教學思維模式的創(chuàng)新。例如，“快樂體育理念”從情感教學入手，強調學生的學習興趣與創(chuàng)造學習，淡化了“枯燥”的體育運動技術教學和“令人疲倦”的身體素質練習。再如，“體育學科核心素養(yǎng)理念”通過體育與健康教學，提升學生的體育品德、認知傾向、價值追求等良好的精神品質等。體育教師應根據社會發(fā)展和專業(yè)理念的更新，樹立正確的專業(yè)理念，將體育與健康課程基本理念滲透在體育課堂教學設計、教學手段與方法選擇、課堂教學組織、課堂教學評價等環(huán)節(jié)中，使其自動轉化為運動能力、健康積極的行為習慣和良好的體育品德，進而形成體育與健康學科核心素養(yǎng)。

2.2 豐富專業(yè)知識

體育與健康學科專業(yè)知識內容豐富，涵蓋了運動生理學、體育保健學、營養(yǎng)學以及體育運動理論與實踐方面的知識等，體育與健康學科專業(yè)知識多以實踐性、應用性為主。例如，田徑基本理論知識與技術、足球基本知識與技術、籃球基本技戰(zhàn)術等，在實踐性教學環(huán)節(jié)中，通過教學和師生的互動實踐活動，既能提升教師的教學水平和理論素養(yǎng)，又能使學生輕松獲得足球、籃球、田徑等有關感性知識，享受運動的樂趣。因此，教師應注重圍繞所學專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)中的作用來學習知識，不斷完善自己的知識能力結構。

2.3 提升專業(yè)能力

體育教師的專業(yè)能力包括教學能力、探索研究能力、組織管理能力。體育教師的教學能力是體育教師通過教學實踐讓學生獲得知識與技能，通過課堂的調控讓學生在體育實踐過程中身心得到發(fā)展，這就需要體育教師具有體育課堂認知能力和體育課堂的駕控能力。體育教師在教學上既要有“低頭拉車”的精神，又要有“抬頭看路”的素養(yǎng)，這就是體育教師的探索和研究能力。體育教師應通過探索研究，把教學經驗與實踐進行理論提升，形成自己的專業(yè)知識體系。

2.4 端正專業(yè)發(fā)展態(tài)度

工作的態(tài)度決定事業(yè)的高度。如果體育教師對工作沒有積極的態(tài)度，面對日復一日的工作，認為單調、枯燥、乏味，感受不到學生的可愛之處以及學生給自己帶來的快樂，就不可能有專業(yè)發(fā)展和提升。筆者認為，既然選擇了體育教師這份職業(yè)，不管遇到多大的困難，也要平靜地接受、積極地解決，“做麥田的守望者”，享受工作的樂趣，與學生一起健康快樂地成長，這就是專業(yè)發(fā)展的態(tài)度。

3 教師專業(yè)發(fā)展有效途徑

3.1 終身學習：教師專業(yè)發(fā)展的前提保證

終身教育理論確立以來受到各國的普遍重視。目前許多國家將終身教育作為本國教育改革的總目標，努力把終身教育納入規(guī)范化渠道，并以終身教育的原則來改組、設計自己的國民教育體系。為了適應現在社會的高速發(fā)展，教師必須為自己制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷學習新知識、改進知識結構、拓寬視野。體育教師應通過全面地剖析和認識自己的專業(yè)能力、專業(yè)特長、教學、科研、技能等，找出與其他教師的差距，時時更新自己的知識領域，以適應體育專業(yè)領域知識的更新和發(fā)展。

體育教師專業(yè)理論和技術提升方式如下（1）通過“慕課”“創(chuàng)課”等大規(guī)模的在線課程學習專業(yè)理論知識和實踐技術，研究課程標準、教材內容，探尋有效的教學手段與方法，提升專業(yè)理論素養(yǎng)和教學能力。（2）觀看實操課、微課、優(yōu)課，參加聽評課等，“采他山之石”，提升教學水平，提升駕馭課堂和管理學生的能力。（3）積極參與微信群、博客、QQ 群里的專業(yè)交流討論，然后梳理整合，從而形成自己的教學思想。（4）通過跨學科學習和向優(yōu)秀教師學習等方式，提升自己的學習能力和對教育教學發(fā)展判斷能力。

3.2 行動研究：教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑

3.2.1 教學實踐研究（1）整合教學內容。體育教師要上好每一節(jié)體育課，從課前的準備、課堂教學內用的選擇、輔助教學內容的搭配到器材的使用與選擇，都需要體育教師精心地研究，圍繞教學重點、難點整合各個環(huán)節(jié)的內容，使其為突破本節(jié)課的教學重、難點服務。例如，耐久跑是一個非?？菰锓ξ兜慕虒W內容，每次上課學生就會“談跑色變”“唉聲嘆氣”，因此教師可整合跑的內容，增設“圖形跑”“雙人拉手跑”“變向追逐跑”“聽音樂跑”等跑的組織形式，以此來豐富課堂教學內容，增加耐久跑的趣味性。（2）體育課堂教學的組織管理能力。有效的課堂教學組織和管理是提升體育課堂教學質量的保障。一節(jié)體育課從隊伍的調動、場地器材的擺放到分組練習和展示評價，每一個環(huán)節(jié)都需要精心設計和謀劃。例如，足球課堂教學所需器材較多，學生活動范圍較大，如果體育教師組織管理能力較差，在足球課堂上可能會發(fā)生意外傷害事故。（3）基本技術動作的講解、示范能力。體育教學多以實踐課教學為主，體育教師通過簡潔的語言描述動作，可使學生對體育基本技術動作表象有一個清晰的認知；通過優(yōu)美、準確、規(guī)范的技術動作示范，可使學生在欣賞優(yōu)美動作同時，能直觀地模仿動作，快速建立動作概念。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)對學生具有熏陶和感染作用。一名外在形象好且技術動作優(yōu)美、語言幽默風趣的體育教師更容易被學生接受。（4）處理教學突發(fā)事件的能力。體育課堂教學過程中，學生活動范圍較大，一些運動項目本身就存在潛在不安全因素，加上學生活潑好動、體育器材質量問題、器材的安全防護問題等都可能引發(fā)學生發(fā)生意外傷害事故。這就要求體育教師上課前認真研究教材、學生、場地器材，排除潛在安全隱患，在上課時科學、合理地處理突發(fā)事件，消除體育課堂教學安全風險。

3.2.2 教學反思教學反思是提高教師教學水平的有效手段，是改進教學、促進教學質量提升的有效途徑。體育教師每次上完課之后，應及時反思：課前場地器材準備得是否充分、教學內容選擇與主教材是否搭配、隊伍調動是否合理、講解示范是否做到清晰、簡潔等，從而找出上課過程中的不足，給以后的教學提供經驗和借鑒，避免重復性錯誤的發(fā)生。體育教師通過對自己教學活動進行理性觀察與矯正總結，能夠提升自己的理論水平和駕馭課堂的能力，提升自己的思想境界和專業(yè)素養(yǎng)。

3.2.3 科研課題研究科研課題研究是體育教師專業(yè)成長的載體。一線體育教師具有多年的教學實踐經驗，如教學內容的選擇與搭配經驗、課堂教學的組織與調控經驗、體育教學方法與教學手段運用經驗等。這些經驗是進行科研課題研究的第一手資料素材，并在科研課題研究中具有一定的可靠性，但是有的體育教師沒有及時記錄、歸納、總結、提煉這些零碎的或片段式的教學經驗，導致這些經驗被遺忘。有些教師之所以認為“科研課題研究無從下手”，其原因一方面是實踐經驗積累不足，分析問題的能力有限；另一方面是缺乏研究意識，對科研課題研究的目的不明確，對科研課題研究的熱情不高。筆者認為，體育教師要在專業(yè)領域有所突破和提升，應補足科研課題研究的短板，克服懶惰心理，迎難而上。

3.3 專業(yè)引領：教師專業(yè)成長的重要條件

3.3.1 名師引領名師基本上都是在教學一線工作多年，在教材的把握、教學組織與管理、教學方法的運用、專業(yè)領域的研究等方面具有豐富的經驗，且在專業(yè)領域具有一定的影響力。年輕體育教師在體能上、個人專業(yè)技術上可能優(yōu)于這些名師教師，但是在教學上還處于模仿階段，教學技能、教學經驗、課堂教學組織管理等方面明顯不足。年輕教師要想在短時間內提升自己的專業(yè)水平，必須為自己制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分利用學校的名師資源，為自己的專業(yè)發(fā)展指路和助力，以此來更新教育教學理念、教學方法。

3.3.2 同伴互助“三人行，必有我?guī)煛薄Ｃ總€體育教師都可能有一定的專業(yè)特長，如有的體育教師擅長啦啦操、有的體育教師擅長武術、有的擅長球類等。體育教師通過與同伴或團隊的專業(yè)探討與對話，可填補專業(yè)空白和短板。例如，通過資源共享、專業(yè)理論探討、相互傳授專業(yè)技術、專題研討等形式，促進專業(yè)素養(yǎng)的提升。

4 結 語

《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》［國辦發(fā)（2016）27 號］提出，強化學校體育是實施素質教育、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，對于促進教育現代化、建設健康中國和人力資源強國，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。在新時代，健康生活方式逐漸成為人們對美好生活的追求，學校體育如停留在“增進健康、增強體質”的“身體教育”上，則很難滿足新時代的要求。學校體育發(fā)展不僅要為終身體育奠基，還要為健康的人生奠基，“以體育德”“以體育人”“以體鑄魂”，通過學校體育教育要讓學生形成“健康人生的意識”，養(yǎng)成良好的生活習慣，真正成為社會主義建設者和接班人。體育教師應盡心盡力地工作，用愛心、熱情、信心、勤奮和責任，播種“健康快樂”。