新課改下高中生物教學的有效途徑探討

宋君

摘 要：在新課程改革的背景下，高中生物課堂教學的理念和組織形式發(fā)生了重大變化，極大地提高了生物課堂教學的質量。對于高中生物課堂教學而言，為了保證教學效果，我們必須繼續(xù)堅持新課程改革的諸多理念和高中生物素養(yǎng)的中心目標，以便更好地構建高效課堂。貫徹“立德育人，促進學生全面發(fā)展”的教學目標。本文結合新課程改革對高中生物教育的要求，從多方面分析和探討了高中生物高等教育的有效形式。

關鍵詞：新課改;高中生物;有效途徑

引言

在傳統(tǒng)的高中生物教學過程中，由于缺乏與時俱進的教學理念指導，教育模式仍然停留在僵化的灌輸和僵化的喂鴨上，非?？菰铮瑹o法調動學生的學習積極性，更不用說讓學生對生物學產生積極的興趣了。從長遠來看，這對提高中學生的生物水平是非常不利的。通過探討作為新課程改革的一部分內容，對中學生物教育中多樣化教學理念進行實踐。

一、在新課改背景下高中生物的教學現(xiàn)狀綜述

在高等考試中，生物學科所占比例不高，語言、數(shù)量和英語學科似乎不那么受重視，導致一些學校對學生和教師的偏見。學生們沒有花太多時間學習生物學，而是更多地把時間花在學習數(shù)學和閱讀英語單詞上，往往忘記了生物學科的重要性及其意義，使得完整的知識體系難以形成，學生對生物學的熱情和信心逐漸消失，甚至厭惡。

教育理念對生物教師提出了更高的要求，要求生物教師自覺更新現(xiàn)有的工作思維，開始從學生的角度分析生物知識的難點，并簡化處理，采用不同的教學方法，滿足學生對綜合成長的新需求。但一方面，一些教師對新課程改革的本質認識不夠，另一方面，教育活動的重點仍然是“灌輸”教學方法。不利于學生的綜合成長和發(fā)展。

二、新課改下高中生物教學有效途徑的實施策略

（一）營造有趣的課堂氣氛，確保教育內容豐富生動

關于傳統(tǒng)的高中生物教學模式，教師在學校教學過程中面臨兩大挑戰(zhàn)：一是教材教學過于重視，教材內容融合不夠，對學生能力考慮不夠，使他們無法有效地掌握它們;第二，在課堂教學中，教師過分宣傳自己的教育地位，忽視或低估學生在課堂上的主導地位，導致知識被動吸收，最終導致學生課堂學習動機下降，課堂教學質量下降。鑒于這兩個問題，新課程改革已發(fā)出明確指引，要求教師在課堂上營造更有效、更有趣的氣氛，強調學生在課堂上的主導地位，提供足夠有意義和生動的教學內容。在高中，生物學知識本身與實踐生活有關，教師完全可以通過這種方式將生物學課與生活中的生物學知識聯(lián)系起來，豐富教學內容，激發(fā)學生課堂學習動力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引導學生高效復習

無論是在生物高中還是其他學科中，學生都是教學的主體，無論是學生還是教師，都應該遵循教學思想多元化的原則，必須更加明確教學主體的性質，并在所有教學活動中展現(xiàn)學生的位置，只有這樣，才能大大提高生物中學的教學效率。在高中，學生們正處于一個非常微妙的階段，這也是他們獲得個性的一個重要階段，多元化的學習策略可以促進學生正確的自我教育意識和能力培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^輔助手段進行教學。動畫制作、圖片修繕等操作的步驟較繁瑣，需學生合理運用多個部件的功能去完成相應操作，并在不斷練習中找到更高效的操作方式。由于課堂教學的時間有限，學生在課堂上不僅需要掌握理論知識、基本操作，還需及時查明自己不理解的部分，以免耽誤課后的鞏固練習。因此，課后及時復習，能夠促使學生進一步深化對于信息技術知識的理解，提升其反思能力。高效的信息技術復習過程需涵蓋理論方面的鞏固以及實際操作的練習，教材中的內容雖能夠讓學生加深對于理論知識的理解，但想要優(yōu)化實際操作的方法，還需借助視頻來進行練習，隨時對比自己的操作與正確的做法有何不同。學生可在課后合理利用微課去進行復習，通過微課視頻中列出的重難點去開展針對性練習。

若教師在課上講解了關于“制作生日賀卡”的方法，則可以根據(jù)課程內容布置課后復習任務，比如制作不同顏色的賀卡、將“生日快樂”的字體顏色換成淺紅色等。學生可在課后回顧微課中制作生日賀卡的步驟，跟隨視頻中的步驟回想自己制作賀卡的過程，并結合自己的成果來進行分析。 部分學生復習的過程中覺得自己賀卡的顏色選得不太恰當，回顧視頻后總結了更換賀卡顏色的方法，及時對賀卡的顏色作出了修改。一些學生發(fā)現(xiàn)，可以通過變換藝術字的形狀來豐富賀卡的內容，并通過不斷嘗試來完善賀卡內容。學生基于微課的講解，反思自己進行操作時的思路和方法， 并在回顧的過程中發(fā)現(xiàn)了優(yōu)化內容的技巧，此過程不僅能夠讓學生豐富自身信息技術知識儲備，還能夠促使其突破自我，在反復練習的過程中不斷提升自己的操作水平，同時提高自己的思考能力、創(chuàng)新能力。教師在此基礎上，可繼續(xù)引入創(chuàng)新元素，聯(lián)系生活實際，將內容整合后制成微課視頻，為學生提供創(chuàng)造的靈感，不斷開闊學生的學習視野，并在不斷的總結、學習過程中發(fā)展自身文化素養(yǎng)，促進高效信息技術教學課堂的生成，提高教學質量。

（三）施行實踐活動教學，豐富情境教學內容

在生物中學，教師應根據(jù)學生的個別特點設計課程，并不斷留意學生的思維發(fā)展及趨勢及運用多種手段豐富生物教育內容。實踐活動作為提高教學效果的有效途徑，在教育體制改革中，是目前多元學習理念的重要驅動力，但在多元教學的新理念中，高中生物學也主張在課程內外開展實踐活動，結合教科書中的理論知識，實現(xiàn)有效的生物教學.在實踐課上，教師可以根據(jù)教學進度組織實踐活動，豐富課件。在課外實踐活動中，教師可以利用多媒體教學資源，為學生安排課堂等，幫助學生更深入地了解生物學知識。這些例子生動地闡述明了高中生物多樣性教育的內容。

結束語

在高中生物多樣性教學過程中，發(fā)揮關鍵作用的是教師，首先，我們必須改變教學理念，認識到傳統(tǒng)的教學思想已經不能適應現(xiàn)代社會經濟人力資源開發(fā)的需要。但是，我國作為一個傳統(tǒng)上是一個需要學習的國家，在許多教學理念上根深蒂固，生物學校也普遍存在學生興趣低、課堂教學效率低、學生態(tài)度模糊等問題。許多人民教師要認識到我們面臨的不足，采取有效的思考和改進措施，這將真正提高學校生物學的教學質量。

參考文獻：

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