小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉建

摘 要：在新課程改革的背景下，初中階段的教育模式急需創(chuàng)新，所以新的教學(xué)模式逐漸得到應(yīng)用。許多初中課程正在逐步改革，包括中學(xué)的足球教育。過去傳統(tǒng)的中學(xué)足球教育還存在一些問題，對于傳統(tǒng)足球教育中不適應(yīng)社會需要和學(xué)生身心發(fā)展的不足之處，體育學(xué)科的教師們應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，提高足球?qū)W科教育的效率。將合作小組教學(xué)模式引入初中足球教學(xué)中，不光可以把體育教學(xué)融為整體，還可以提高體育課中學(xué)生的足球水平，同時(shí)也享受運(yùn)動(dòng)過程，真正愛上體育課程。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中體育;運(yùn)用策略

引言

體育作為學(xué)校課程的重要組成部分，逐漸受到社會、學(xué)校和家長的關(guān)注，尤其是在新課程改革支持學(xué)生全面發(fā)展的今天。新課程改革強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、合作能力和通過體育課程進(jìn)行交流的能力，足球作為一項(xiàng)需要群體合作的運(yùn)動(dòng)，這就要求了在體育課程中需要貫徹合作理念，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生綜合身心素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在中學(xué)體育課中，如果想要不斷提高足球教育水平，就要注意有效教學(xué)方法的結(jié)合，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中足球教學(xué)中存在的問題

1、過度的體育鍛煉

在初中階段的體育教學(xué)中，許多足球教師注重體育鍛煉而忽視了體育教學(xué)本身。教育中有這個(gè)問題的存在，實(shí)際上是舊教學(xué)模式的體現(xiàn)[1]。一些教師要求初中階段的學(xué)生在體育課上進(jìn)行大量的體育訓(xùn)練，許多學(xué)生會因?yàn)樯眢w不適而逃避體育鍛煉，這降低了體育和足球?qū)W習(xí)的興趣。理論上，體育教師組織的體育鍛煉要求不會對學(xué)生身體造成傷害，但會降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育和獨(dú)立鍛煉的積極性。事實(shí)上，運(yùn)動(dòng)對人體非常有益。初中階段的教師應(yīng)該讓學(xué)生感受足球的魅力，而不是把學(xué)生的興趣都弄丟了。

2、學(xué)習(xí)積極性的降低

目前，初中階段的足球教學(xué)的主要方法是教師在課堂上講解和演示足球的基本動(dòng)作和技巧。學(xué)生記筆記，練習(xí)和模仿教師。對于那些在課堂上有著堅(jiān)實(shí)足球基礎(chǔ)的學(xué)生來說，理解和掌握動(dòng)作的本質(zhì)并不困難，但是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，理解和掌握老師教給他們的動(dòng)作和技能是困難的。此外，學(xué)生之間很少有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，同一班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量上存在較大差異。此外，初中階段的足球教育中還存在著學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)積極性低的現(xiàn)象。原因是學(xué)生的水平有很大差異，有些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。

3、足球教學(xué)有效性低

當(dāng)大多數(shù)體育教師教授足球的知識內(nèi)容時(shí)，往往都專注于教授特定的規(guī)則和細(xì)節(jié)。例如，什么樣的動(dòng)作是最標(biāo)準(zhǔn)的，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解足球，進(jìn)而掌握足球的本質(zhì)。然而，在實(shí)際操作中，很多學(xué)生會存在分心的情況，他們的思維早已遠(yuǎn)隔千里。也就是說，這種理論式的足球教育模式的效率很低，教師應(yīng)注意提高教育的有效性。

二、小組合作模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用

1、充分利用小組學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)合作習(xí)慣

在中學(xué)足球教學(xué)中，應(yīng)合理利用小組學(xué)習(xí)，探索小組合作學(xué)習(xí)的作用，并最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用[2]。在中學(xué)足球教育中，學(xué)生通常按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分組。在分組中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分組的設(shè)計(jì)，以確保每個(gè)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢都能夠充分發(fā)揮，并確保小組中的學(xué)生能夠相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的自主性，在小組合作的框架下，體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過游戲激活教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)過程中，體育教師可以通過講述足球發(fā)展的歷史，引用歷史人物來激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而與學(xué)生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生分組訓(xùn)練時(shí)，他們可以通過組織集體傳球或投球等游戲來提高學(xué)習(xí)的積極性，以便學(xué)生在游戲過程中鍛煉球技，體驗(yàn)足球的樂趣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2、合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，充分開展教學(xué)計(jì)劃

合作的形式比個(gè)人參與的形式更加多樣和豐富。因此，也有必要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容形式，以便從合作形式中獲得最大效益。教學(xué)人員必須從足球教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，并將其與實(shí)際結(jié)果相結(jié)合。首先，從項(xiàng)目系統(tǒng)的角度來看，教育者可以首先明確劃分系統(tǒng)。對于足球項(xiàng)目，核心知識體系是宏觀戰(zhàn)術(shù)的設(shè)計(jì)、具體技術(shù)的實(shí)施以及上述能力的實(shí)際應(yīng)用。教育者需要把握和聯(lián)系這三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在特征，通過合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施，逐步進(jìn)行發(fā)展，最終完成教育對象整體水平的顯著提高。其次，由于不同個(gè)體客觀條件的不同優(yōu)勢，教師需要針對不同的任務(wù)進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。例如，對于身高較高的人，他們注重頭球的訓(xùn)練，相反，剩下的學(xué)生則主要注重踢球和帶球的練習(xí)[3]。在教育對象形成相對堅(jiān)實(shí)的基本技能后，教育者可以組織兩組團(tuán)隊(duì)成員之間的競爭，讓教育對象通過實(shí)踐總結(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)和改進(jìn)方向，以豐富團(tuán)隊(duì)成員的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、全面評價(jià)合作小組，教學(xué)形式充分完善

班級合作小組的評價(jià)過程要求教師對小組中的每個(gè)成員和小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行判斷和分析，然后得出評價(jià)結(jié)論，從而給每個(gè)學(xué)生一個(gè)改進(jìn)和進(jìn)步的方向。因此，教師對課堂上的每一個(gè)合作小組進(jìn)行全面的評估是非常重要的，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對自己的正確認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)對自己的信心，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。為了能夠合理的全面評估一個(gè)群體，教師必須平衡學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的身體素質(zhì)、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面評估學(xué)生，從小組合作、分工和完成任務(wù)等方面評估小組的情況。

結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育改革和現(xiàn)代化的發(fā)展要求，為當(dāng)前的初中體育課堂的發(fā)展帶來了很多新的動(dòng)力，同時(shí)小組合作的方式也在逐步推廣，并取得了很多成果。合作小組學(xué)習(xí)法在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用，可以更加明確學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，滿足中學(xué)足球教育素質(zhì)培養(yǎng)理念的需要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，靈活開展中學(xué)足球教育活動(dòng)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)綜合活動(dòng)，為中學(xué)生足球技能的提高創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇曦.初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探析[J].人力資源管理，2018（5）：184.

[2]趙炎森，顧寅.淺析小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（44）.

[3]卻龍高.淺談新課改下小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的實(shí)踐與研究 [J].當(dāng)代體育科技，2014，4（35）.