淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)

禹文愛

摘 要：閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要形式，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體，通過閱讀， 一方面可進一步理解和鞏固教師講授的知識，把握住知識的穩(wěn)定信息，另一面，可經(jīng)過自己的思索質(zhì)疑，從書中字里行間挖掘更加豐富的內(nèi)容。特別是中職學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)充分認識數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);能力培養(yǎng)

1.數(shù)學(xué)閱讀能促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展

數(shù)學(xué)閱讀是一種有效的數(shù)學(xué)交流形式，它能使學(xué)生通過與課本標準語言的交流，來規(guī)范自己的數(shù)學(xué)用語，增強數(shù)學(xué)語言的理解力，提高數(shù)學(xué)語言的表達能力，從而有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展，提高學(xué)生合乎邏輯、準確地闡述自己的數(shù)學(xué)思想和觀點的能力，從而也就能避免出現(xiàn)那種不能正確、有序、邏輯合理地書寫解題過程的學(xué)習(xí)困難。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力促進學(xué)生水平發(fā)展

數(shù)學(xué)閱讀是一個包括諸多認知因素的心理活動過程，閱讀中，學(xué)生要不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號，不斷地進行假設(shè)預(yù)測、檢驗、推理、想象，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，在這些活動中，學(xué)生的認知能力便能得到自由發(fā)展。數(shù)學(xué)閱讀過程中，學(xué)生會不時地遇到問題，也會不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，進一步分析解決這些問題，從而也就鍛煉了學(xué)生探究問題、解決問題的能力。自學(xué)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。而自學(xué)能力的核心就是閱讀能力，閱讀能力只能在閱讀活動中培養(yǎng)。因此，以數(shù)學(xué)閱讀能力為主項的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，也只能在讓學(xué)生進行經(jīng)常性的數(shù)學(xué)閱讀過程中培養(yǎng)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)困難的原因之一是他們的數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)語言水平低，在閱讀和理解數(shù)學(xué)材料上顯得無能，在聽講方面，接受信息差，而加強數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，可同時解決好這兩個問題。

3.如何更好的掌握好數(shù)學(xué)閱讀能力

閱讀被認為是獲取知識的重要手段。加強數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就好比掌握了獨立獲取數(shù)學(xué)知識的金鑰匙，會更好地更主動地去閱讀、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。

3.1精讀內(nèi)容

讀書要用腦，走馬觀花似的讀只能浮于表面，不能深入到知識海洋中去探索和發(fā)現(xiàn)它的奧妙。閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要逐字逐句地讀，對書中敘述的概念、定義、定理中的關(guān)鍵詞要仔細品味，再三推敲，應(yīng)知曉詞句及符號所表示的意義，深刻理解其含義。要琢磨句與句之間的思維連接與轉(zhuǎn)折，把握思維的方式、方法、方向，要逐段地讀，力爭用最簡練準確的語言概括核心內(nèi)容，從而使所學(xué)內(nèi)容有條不紊，簡捷地呈現(xiàn)在讀者面前。

3.2嘗試回憶

回憶本書所講的主要內(nèi)容，邊想邊寫，遇到不會或不清楚之處，再翻書本對照，進行“反饋”，然后，有針對性地弄清薄弱環(huán)節(jié)，進行二次“反饋”這一過程是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容遷移內(nèi)化的過程。

3.3看教學(xué)分析，例題

課后每道例題都是專家根據(jù)教材和學(xué)生精心設(shè)計的，是檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果、完善學(xué)習(xí)內(nèi)容的良師益友，面對例題，學(xué)生應(yīng)盡最大可能自己分析解決，做完后，應(yīng)體會其整體思想、路線、方法，以及其完整有序的表達，體會每一步的意圖是什么？根據(jù)是什么？探究題意，其中有何規(guī)律性的東西？是否有其他的解決方法？哪種最好？學(xué)會用專家的眼光去審視問題。

3.4及時總結(jié)，善于質(zhì)疑

讀書有兩個階段，先由薄到厚，再由厚到薄。在讀書過程中應(yīng)及時提煉，要逐段地，逐節(jié)地，逐章地提煉。如在學(xué)完《立體幾何》這一章后，可進行如下總結(jié)：主要講了四個問題：平行、垂直、角、距離。平行有三種：線線平行、線面平行、面面平行。它們之間可以互相轉(zhuǎn)化。垂直有三種：線線垂直、線面垂直、面面垂直，它們之間也是互相轉(zhuǎn)化的，并且平行和垂直之間可以互推。平行能夠推出垂直。在某種條件下，由垂直能推出平行。角有三種：線線所成角，線面所成角，面面所成的角，它們都是根據(jù)兩相交直線所成的角來度量的，兩異面直線所成的角是通過平移轉(zhuǎn)化，線面所成的角是通過射影轉(zhuǎn)化。通過這種總結(jié)，學(xué)生如同站在知識的頂端，在處理問題時，便可高瞻遠矚，成竹在胸。小疑小進，大疑大進，常疑常進。對書中遇到的那些“顯然”，“易證”，“證明”，“同理"等字眼，不可輕易放過，一定要親手試試， 是否真的顯然，易證，同理？這種審視性地閱讀，更能把握書中要旨，培養(yǎng)嚴謹、認真、一絲不茍、科學(xué)的治學(xué)精神。

3.5加強培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀過程分析

學(xué)生對數(shù)學(xué)課本由不讀到讀，由不會讀到會讀，需要一個培養(yǎng)過程，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)分階段有步驟地給予具體的讀書指導(dǎo)。第一階段：教師的啟讀，是指教師在開展數(shù)學(xué)閱讀活動之前，對學(xué)生從思想上、心理上進行激勵的準備階段。在學(xué)生參與閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的意義，激勵學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生閱讀的自覺性。第二階段：教師的輔讀，是指教師在開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，對學(xué)生的閱讀進行有效指導(dǎo)和訓(xùn)練的實施階段。對于不同的閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采取有效的閱讀策略。學(xué)生剛嘗試閱讀的時候，教師不妨先作出閱讀示范，或列出閱讀提綱，讓學(xué)生或模仿或根據(jù)閱讀提綱進行閱讀。第三階段：教師的拓讀，是指學(xué)生通過一段時間的閱讀實踐后，在自身的努力和教師的有效指導(dǎo)與訓(xùn)練下，閱讀能力進一步提升的階段。在這一階段教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自主閱讀，適當(dāng)給學(xué)生一些點撥，同時更應(yīng)注意對學(xué)生閱讀和閱讀策略做出評價，并和學(xué)生一起共同探索新思路、新方法。所以這一階段，也可以說是師生共同學(xué)習(xí)、共同探索、彼此促進發(fā)展的階段。

結(jié)束語

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備較強的閱讀能力，不是一朝一夕的事，須靠教師堅持不懈，不失時機地精心培養(yǎng)。而一旦學(xué)生真正具備了讀書能力，他們在知識面前就會由被動到主動，由知識的“必然王國”進人“自由王國”，便會在學(xué)業(yè)上超速前進，且受益終生。

參考文獻：

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[2]卜銀河.中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版）.2020，（4）.44-45.