淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

崔學(xué)峰

摘 要：在“雙減”政策實(shí)施之后，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)得到有效減輕的同時(shí)，音樂等素質(zhì)教育也被進(jìn)一步重視起來，并在學(xué)生全面發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用。在對(duì)小學(xué)生展開音樂教學(xué)時(shí)，必須要完成對(duì)其音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中具有一定的樂感，從而完成對(duì)音樂的有效學(xué)習(xí)。本文在對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練開展必要性進(jìn)行討論的前提下，對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的提升方法做出進(jìn)一步探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? 節(jié)奏訓(xùn)練? 素質(zhì)教育

一、小學(xué)音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

（一）有助于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)音樂教學(xué)中，要求教師指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)音樂技能的有效學(xué)習(xí)。而要實(shí)現(xiàn)這一要求，就必須展開對(duì)學(xué)生實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練，只有在這項(xiàng)任務(wù)完成之后，才能保障音樂教學(xué)的有效開展。因此，在對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生開展音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。再加上目前我們教學(xué)體系正在進(jìn)行一系列的改革，社會(huì)和家長都開始對(duì)音樂教學(xué)更加重視起來，要達(dá)到家長的需求，也需要借助節(jié)奏訓(xùn)練，來提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）有助于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)樂感的培養(yǎng)

樂感是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果學(xué)生沒有基本的樂感，則無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到了解，從而無法高質(zhì)量完成音樂學(xué)習(xí)。所謂的樂感，是指學(xué)生對(duì)音樂的知覺與感覺，就像一些學(xué)生在有音樂的情況下，能夠跟著節(jié)奏身體出現(xiàn)不自覺的舞動(dòng)，這便是樂感的體現(xiàn)。教師在對(duì)小學(xué)生開展音樂教學(xué)時(shí)，通過節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)施，一方面是完成節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)，一方面也是促使其形成更強(qiáng)的樂感。具體需要教師在樂曲欣賞時(shí)，通過教學(xué)引導(dǎo)，來讓學(xué)生完成一些節(jié)奏訓(xùn)練的動(dòng)作，從而讓學(xué)生進(jìn)一步掌握節(jié)奏，最終完成對(duì)學(xué)生的樂感做到有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中做好節(jié)奏訓(xùn)練的提升措施

（一）借助游戲強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感

在教學(xué)過程中，通過體驗(yàn)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，能夠促使學(xué)生主體地位的有效發(fā)揮，進(jìn)而有助于學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持較好的狀態(tài)。在小學(xué)五年級(jí)時(shí)期，雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高年級(jí)階段，然而他們的年齡決定著他們?nèi)曰顫姾脛?dòng)，對(duì)各種事物都充滿好奇。因而在音樂教學(xué)中，教師可利用這一特征，來完成游戲設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步提升。具體需要教師結(jié)合音樂教材，把教材中的節(jié)奏訓(xùn)練點(diǎn)融入到游戲打個(gè)折，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在享受樂趣的同時(shí)，完成對(duì)音樂節(jié)奏的訓(xùn)練。

比如在教學(xué)過程中，教師通過對(duì)律動(dòng)類游戲的開展，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生在這種運(yùn)動(dòng)游戲下，能夠感受到一定的趣味性。此外，教師還可以通過分組和分層設(shè)計(jì)的方式，把不同層次的學(xué)生放在一起來進(jìn)行訓(xùn)練;甚至還可以讓學(xué)生融入到節(jié)奏情景中，例如通過秒針的扮演，讓學(xué)生跟隨秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，來完成節(jié)奏訓(xùn)練，最終漸漸的讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)節(jié)奏控制。

（二）借助常見物品引導(dǎo)學(xué)生制作樂器

在我們生活中有許多已經(jīng)廢棄的日用品，這些日用品雖然已經(jīng)無法使用，但是可以利用它來完成"樂器"的制作。教室可引導(dǎo)學(xué)生，借助生活中出現(xiàn)的這些物品，結(jié)合課堂上所教授的音樂知識(shí)，來完成樂器制作，在這個(gè)過程中，不僅能夠讓學(xué)生自主完成對(duì)節(jié)奏的感知，完成對(duì)節(jié)拍的把握，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，做到對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

比如，教師在對(duì)學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可借助捆綁物品所用的橡皮筋，來制作樂器。還可借助已經(jīng)沒有墨水的圓珠筆，來制作樂器。學(xué)生在樂器制作之后，向教師緊張展示時(shí)，教師需結(jié)合音樂理論與知識(shí)，來對(duì)學(xué)生做音樂方面的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何借助他們制作的樂器來發(fā)音，完成節(jié)奏訓(xùn)練，進(jìn)而幫助自己音樂學(xué)習(xí)與音樂素養(yǎng)的有效提升。

（三）借助場景創(chuàng)設(shè)完成節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)生的時(shí)間分配較為簡單，一半可以劃分為學(xué)習(xí)，一半可以劃分為生活，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活是緊密相連、密切相關(guān)的。既然如何，小學(xué)音樂教師在對(duì)小學(xué)生開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，也要充分利用生活中的場景來完成訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在學(xué)生生活場景中完成訓(xùn)練內(nèi)容的取材，然后把音樂帶入到生活場景當(dāng)中，使音樂與生活兩者之間做到有效融合，完成對(duì)五年級(jí)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)與節(jié)奏訓(xùn)練的制定工作。使學(xué)生能夠在生活場景中，完成對(duì)一些音樂專業(yè)理論的理解與吸收。此外，把音樂融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，也可以讓學(xué)生意識(shí)到音樂在生活中的作用與地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，所投入的精力與課堂參與度更高。

比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可結(jié)合學(xué)生的生活場景，來完成教學(xué)過程。現(xiàn)在很多學(xué)生都去過動(dòng)物園，或者家里都養(yǎng)了一些小寵物，學(xué)生對(duì)動(dòng)物并不是十分陌生，因此在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生完成對(duì)動(dòng)物走路姿態(tài)的觀察，然后找出不同動(dòng)物它們所對(duì)應(yīng)的走路姿態(tài)特征與所發(fā)出的聲音。接下來，可讓學(xué)生結(jié)合觀察所得到的節(jié)拍，把它們采用音符的方式表現(xiàn)出來。例如大公雞在走路時(shí)，會(huì)發(fā)出咔咔咔咔咔咔的聲音，教師便可以在教學(xué)中借助這一素材來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可以讓學(xué)生參與進(jìn)行模仿。

此外，在生活中還存在著節(jié)奏各不相同的音律，這些都需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中加以發(fā)現(xiàn)，然后在教學(xué)中加以運(yùn)用，使學(xué)生能夠在教師設(shè)計(jì)的音律中，做到進(jìn)一步模仿與練習(xí)，從而使學(xué)生的節(jié)奏感得到進(jìn)一步提升。學(xué)生的生活從來就不缺乏節(jié)奏，而這些生活中所出現(xiàn)的節(jié)奏，只要教師用心發(fā)現(xiàn)，都能夠在音樂教學(xué)中做到有效的運(yùn)用，從而讓音樂與生活做到很好的融合，不僅能夠完成對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在掌握對(duì)音樂節(jié)奏感的同時(shí)，做好小學(xué)五年級(jí)音樂教學(xué)的有效開展。但是，在借助生活化場景對(duì)學(xué)生節(jié)奏感實(shí)施訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)來完成設(shè)計(jì)，同時(shí)不能脫離教材來開展對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。

總結(jié)：

在“雙減”、新課改等一系列教育改革背景下，以音樂課為代表的素質(zhì)教育越來越被家長與社會(huì)所重視，而做好小學(xué)音樂教學(xué)，就需要不斷通過教師引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，來完成對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，在音樂學(xué)習(xí)上樂感也能得到大大提升，從而使學(xué)生能夠有效完成音樂學(xué)習(xí)課程，做到音樂素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展。

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