“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

楊海東

摘要：在時(shí)代與科技技術(shù)高速發(fā)展的過(guò)程中教育事業(yè)也迎來(lái)信息化時(shí)代，推動(dòng)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。在這一情況下，信息技術(shù)教學(xué)有了更加重要的作用。本篇文章對(duì)于初中信息教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并提出了對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變的措施，希望能夠使初中信息技術(shù)教學(xué)更加高效地開(kāi)展，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中;信息技術(shù);教學(xué)方式

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把各行各業(yè)的信息元素結(jié)合起來(lái)，形成一種網(wǎng)絡(luò)信息鏈，在新領(lǐng)域中創(chuàng)造的一種新生態(tài)。信息技術(shù)教師要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)的感知能力。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前科技的發(fā)展趨勢(shì)，便能主動(dòng)參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，把信息技術(shù)與日常生活有效結(jié)合，從而讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。

1、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的前提是要充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作

就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作是順利開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本保障。而要想充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，需要一線教師在深入探究信息技術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)爛熟于心，并明確列出重難點(diǎn)知識(shí)。這需要我們具備將理論性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻的能力，利用視頻教學(xué)來(lái)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性和直觀性。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式而言，為初中生制作生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻是教學(xué)工作的關(guān)鍵所在，教師可以利用各種各樣的軟件和豐富多樣的教學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)視頻。為了讓教學(xué)視頻滿足初中生對(duì)新鮮感的追求，教師可以通過(guò)合作的形式，調(diào)動(dòng)不同的教師來(lái)制作教學(xué)視頻。不同老師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，合作制作視頻可以提高視頻的多樣性。需要注意的是，要想保證課前準(zhǔn)備工作的有效性，我們必須不斷提高自身的教學(xué)能力和運(yùn)用各種新型計(jì)算機(jī)軟件的能力，只有這樣才能使視頻更加符合互聯(lián)網(wǎng)的潮流發(fā)展方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課堂上，教師要改變以往的教學(xué)方式，可以通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以了解教材中的知識(shí)并能夠?qū)嶋H操作。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生一定的思考和自由學(xué)習(xí)空間，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，獨(dú)立思考信息技術(shù)的運(yùn)用方法。以此有效避免學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)理解不足的現(xiàn)象。通過(guò)這種方式有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為屬于自己的能力，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

3、教師培養(yǎng)初中生的探究意識(shí)

信息技術(shù)教師應(yīng)該立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境開(kāi)展多樣化的課堂教學(xué)與能力培養(yǎng)，重視結(jié)合實(shí)際情況打造高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)，引導(dǎo)初中生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)層面的探索與運(yùn)用分析，這樣有利于收獲更高層面的探究平臺(tái)。研究指出思維問(wèn)題能指導(dǎo)初中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索，體現(xiàn)出較高的課堂運(yùn)用價(jià)值。所以信息技術(shù)教師應(yīng)該圍繞課程知識(shí)與初中生認(rèn)知能力，提出多個(gè)層面的探索問(wèn)題培養(yǎng)初中生的探究意識(shí)，這樣可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中逐漸提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)際效率。

4、小組合作教學(xué)法

初中信息技術(shù)教師需要積極采用多樣化的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度，例如小組合作教學(xué)法就是不錯(cuò)的教學(xué)方法。教師需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)，又要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等，遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組。在小組中，學(xué)生需要明確自己的定位，敢于創(chuàng)新、樂(lè)于學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。在完成小組劃分后，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方案。例如，在教學(xué)有關(guān)PowerPoint的知識(shí)時(shí)，教師可以組織Power?Point制作大賽，學(xué)生需要自行選擇大賽的主題，并以小組的形式提交作品。學(xué)生需要明確自己的職責(zé)，發(fā)揮自己的作用，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，積極參與到競(jìng)賽活動(dòng)中。

5、建立開(kāi)放化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立智慧課堂

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被限定在教室之中的，而應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行知識(shí)的獲取和認(rèn)知，從而提升學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。與傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中“一刀切”的教學(xué)體系不同，智慧課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特性。所以，在建構(gòu)智慧課堂中，教師可以利用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，為學(xué)生提供超越時(shí)空的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)無(wú)止境。比如，在教學(xué)《收集與編輯數(shù)據(jù)》中，教師可以先對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，指出“收集數(shù)據(jù)”“處理數(shù)據(jù)”“錄入與編輯數(shù)據(jù)”等需要學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)。隨后，教師結(jié)合以上內(nèi)容，進(jìn)行微課視頻的制作，并將制作的微課投放在網(wǎng)絡(luò)空間中。在課堂中，教師可以為學(xué)生提供制作的微課，讓學(xué)生進(jìn)行這一微課的自主觀看，使學(xué)生完成對(duì)其中信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生也可以從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取這一視頻，從而完成對(duì)這部分內(nèi)容的隨時(shí)、隨地復(fù)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，落實(shí)智慧課堂的建構(gòu)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠完全依靠自身的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效益達(dá)到最大化。可見(jiàn)，當(dāng)前信息技術(shù)課堂中不再“整齊劃一”，而是更加注重學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)特性，讓學(xué)生在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中完成自主認(rèn)知，彰顯智慧課堂的形成價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中信息技術(shù)教學(xué)，符合新時(shí)代的教學(xué)趨勢(shì)，是每個(gè)教師都應(yīng)該注重的教學(xué)內(nèi)容。作為學(xué)生的監(jiān)督者、引導(dǎo)者，教師要注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，豐富信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生引入各種微課題材，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生，面臨很多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，教師只有結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)元素，從初中生的興趣愛(ài)好出發(fā)，才能從本質(zhì)上完善微課模式，全方位提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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