深度學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

徐健基

摘要：在新課程改革的前提下，許多學(xué)校和專業(yè)人士強(qiáng)調(diào)需要重視教育學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的發(fā)展。構(gòu)成深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容值得一線老師討論。個(gè)人認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要獨(dú)立學(xué)習(xí)并注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)課后反思。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，教師需要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)。在課堂教學(xué)中實(shí)踐這一思想是為了積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和提高他們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

正文

數(shù)學(xué)教學(xué)由于其特殊性比較無聊，因此教師必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，同時(shí)數(shù)學(xué)研究也要注重邏輯性。因此，在數(shù)學(xué)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這是非常必要的。學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及如何發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維對(duì)他們未來的科學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。本文將主要解釋小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的意義和教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)意義

詳盡的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分參與并獲得有關(guān)該主題的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得了該學(xué)科的核心知識(shí)，了解了詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程，了解了學(xué)科的內(nèi)容和思維方式，形成了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并獨(dú)立于個(gè)人思維而思考，成為有能力和高效的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，它需要老師的指導(dǎo)和學(xué)生的合作才能完成。在先前的課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常直接向?qū)W生解釋教科書中的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生只能盲目接受知識(shí)，師生之間的互動(dòng)很少，無法形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在深度學(xué)習(xí)的視角下，技術(shù)的使用和尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的地位，賦予學(xué)生更多的權(quán)利和空間，使學(xué)生能夠獨(dú)立探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是深度學(xué)習(xí)的重要含義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略

2.1精講和多練結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識(shí)轉(zhuǎn)移定律可用于學(xué)生將獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)向同一方向轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)應(yīng)用程序中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以將整數(shù)乘除法的算法應(yīng)用于小數(shù)乘法的計(jì)算。學(xué)習(xí)完整數(shù)乘法和除法再學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法和除法，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上學(xué)生就會(huì)感到非常得心應(yīng)手。這樣將促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的可傳遞性，將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到更加滿意和更加感興趣。同時(shí)，教師還需要注意學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程。在深入學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要注意具體操作和抽象思維的結(jié)合，如此學(xué)生就可以學(xué)到更多。

例如，如果在北師大版四年級(jí)的下冊中學(xué)習(xí)三角形，則可以取出平行四邊形，并問學(xué)生平行四邊形每個(gè)角的角度是多少，兩對(duì)角折疊剪開變成三角形又是什么情況。如果學(xué)生通過了實(shí)際操作，他的結(jié)論是三角形的內(nèi)角為180度。為了確認(rèn)該結(jié)果的正確性，老師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生以剪下三個(gè)角度再合并它們，看看是否可以獲得180度。通過這樣的實(shí)際操作，學(xué)生可以真正理解三角形的內(nèi)角和。

2.2重視教學(xué)方法

小學(xué)階段是非常重要的階段，也是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展深度學(xué)習(xí)的第一步?，F(xiàn)階段的教師需要教授學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中閱讀和理解句子。同時(shí)，教師需要標(biāo)記重要的知識(shí)，關(guān)鍵詞句的解決問題的方法等，以便學(xué)生更好地理解它們。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容得時(shí)候，學(xué)生要在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)自己閱讀教科書。閱讀時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。數(shù)學(xué)是測試個(gè)人思維的學(xué)科。因此，獨(dú)立思考的能力非常重要。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考才可以更好地解決數(shù)學(xué)問題和其它問題。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)在的教學(xué)方法多種多樣，教師可以采用各種輔助工具和手段進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的理念，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在情境中，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣學(xué)生更容易接受。比如，教師可以利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)或者引入一個(gè)數(shù)學(xué)故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)或者用一些道具輔助教學(xué)。在進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)后，教師也要提醒學(xué)生注意反思，不能學(xué)過就放下，而應(yīng)該不斷地溫故知新，形成課前預(yù)習(xí)課中學(xué)習(xí)課后，形成完整的學(xué)習(xí)鏈條，在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考自主探究，使學(xué)生具有深度學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

例如，北師大版五年級(jí)下冊的“體積”教學(xué)中，教師可以拿兩個(gè)杯子，讓學(xué)生猜測哪個(gè)杯子裝的水更多，它們的長寬高都相同，只有形狀不同。之后，教師將兩瓶同樣的礦泉水分別倒入兩個(gè)杯子中，一個(gè)杯子和另一個(gè)杯子的液體高度不相同，由此可以判斷出兩個(gè)杯子的體積不相同。教師通過這樣的方式引入教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的情景，使學(xué)生在教學(xué)過程中感到非常有趣，將枯燥的教學(xué)過程變成生動(dòng)的情景展示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性很有幫助。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)是一個(gè)必要趨勢，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索探究的精神，順應(yīng)時(shí)代的需要。在深度學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師高度配合，不僅使學(xué)習(xí)效率有所提升，而且使師生間的關(guān)系更加密切，能夠形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，給學(xué)生更優(yōu)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張川.促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2021（10）： 47-49.

[2]趙志華.基于“學(xué)”視角重構(gòu)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）： 67.