職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)建議

沈霆

摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是現(xiàn)階段我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院都有開設(shè)的一門課程，本文中主要研究了職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并就此門課程的改革和創(chuàng)新提出了幾點建議，希望能夠為相關(guān)教學(xué)人員帶來一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院;電子技術(shù)基礎(chǔ);課程教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性較強、內(nèi)容枯燥抽象的課程，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。再加上職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，因此在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程時難免會存在一些困難，所以教師一定要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行改進和創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)方法激發(fā)出學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣，進一步提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀研究

（一）課堂教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

近年來，各個職業(yè)技術(shù)學(xué)院對于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重視程度越來越高，但是在教學(xué)的過程中教師將重點都放在了電子技術(shù)的基本概念、原理和方法分析上，采用的教學(xué)模式也較為傳統(tǒng)化。

現(xiàn)在社會對于中職電子技術(shù)人才的要求除了要具備專業(yè)的知識以外，對其實際操能力的要求也不斷地增強，這就要求中職學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，要不斷的加強自己的實際操作能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程較為抽象，對于很多中職學(xué)生，特別是中職的新生學(xué)習(xí)的難度還是比較大的，再加上中職的學(xué)生很多自身就存在著思維能力較差或者是注意力集中時間較短的問題，教師教學(xué)方法業(yè)比較的單一的話就無法激發(fā)出學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生就會徹底失去學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)教師跟學(xué)生接觸的時間也僅僅只是在課堂上，因此學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就算遇到問題也不能及時的跟教師進行交流，因此對于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也是一知半解，也不能很好的進行此門課程知識的實際應(yīng)用。

（二）實驗教學(xué)的手段較為陳舊

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電子技術(shù)基礎(chǔ)課實驗都是在電工實驗室進行的，是目前大部分職業(yè)技術(shù)院校在實驗設(shè)備投入方面還有待提升，實驗室的設(shè)備也只能供學(xué)生進行一些基本的驗證性實驗，而可編輯邏輯器件近年來在我國的發(fā)展非常迅速，但是因為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實驗室缺乏電路仿真分析軟件，所以對于可編輯邏輯器件并沒有實驗開發(fā)的能力，因為缺乏實驗開發(fā)設(shè)備的支持，教師也就無法更好地進行電子技術(shù)性內(nèi)容的教學(xué)。

二、課程教學(xué)建議分析

（一）可以通過制作微課進行機械制圖的課前預(yù)習(xí)

微課具有著時間短、重點內(nèi)容突出的特點，因此教師可以在進行下一節(jié)電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)之前，先進行微課的制作，將教學(xué)的主要內(nèi)容和重難點都引入到微課中，之后讓學(xué)生在新的課程之前，先對要學(xué)習(xí)的新知識進行預(yù)習(xí)，就可以知道自己在那一個知識點上存在著困難，在教師進行教學(xué)的過程中學(xué)生就可以有針對性的進行電子技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識也可以進行較快的理解和掌握。

（二）在課堂中加強計算機輔助教學(xué)

計算機輔助教學(xué)近年來已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各科的教學(xué)當(dāng)中，因此教師也可以在電子技術(shù)課堂中利用計算機輔助教學(xué)，職業(yè)技術(shù)院?？梢詫W(xué)習(xí)一些在電子技術(shù)、計算機輔助教學(xué)中具有豐富經(jīng)驗的學(xué)校，結(jié)合本校的實際情況應(yīng)用這些成功的教學(xué)經(jīng)驗。在進行電子技術(shù)課程教學(xué)之前，教師就要認(rèn)真地進行計算機課件的挑選和完善，計算機輔助教學(xué)可以將抽象的知識形象化、具體化，解決電子技術(shù)教學(xué)中學(xué)生難以理解的問題，充分的刺激學(xué)生的聽覺視覺感官，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增加。

（三）通過電子設(shè)計競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣

職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都比較弱一些，因此在傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中進行理論學(xué)習(xí)的積極性就會比較低，理解能力上也比較欠缺，對于進行此門課程學(xué)習(xí)的目的也不明確，對自身也沒有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。但是通過電子設(shè)計競賽可以很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。電子設(shè)計大賽中內(nèi)容的創(chuàng)新性和趣味性是非常大的，在教學(xué)的過程中這些有趣的課題就會充分的激發(fā)出學(xué)生的好奇心，對于那些熱衷于實踐的學(xué)生來講，就可以充分的將自己的天分利用起來。因此教師在教學(xué)的過程中可以將政府主辦的電子設(shè)計競賽內(nèi)容納入其中，并鼓勵部分學(xué)生積極的參與到電子設(shè)計競賽中去。

（四）進行EDA實驗室的建立

可編輯邏輯器件是現(xiàn)階段電子技術(shù)的發(fā)展趨勢，因此職業(yè)技術(shù)院?？梢赃M行此門課程的開設(shè)，比如說可以在每學(xué)期設(shè)置30學(xué)時的可編輯邏輯器件選修課。能夠更好地配合此門課程的教學(xué)，職業(yè)技術(shù)院校還應(yīng)當(dāng)進行EDA實驗室的建立，并加大對實驗室的資金投入力度，進行相應(yīng)開發(fā)系統(tǒng)的購置，滿足可編輯邏輯期間教學(xué)的實驗需求，使每一位學(xué)生都能夠參與到實驗當(dāng)中，提升其開發(fā)可編輯邏輯器件的能力，為其今后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

三、案例探討

針對本班學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)興趣不高等問題，教師對原有的教學(xué)方法和策略進行了轉(zhuǎn)變，在每進行一堂課程的教學(xué)之前，先利用微課將重點內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的課余時間進行學(xué)習(xí)，并將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，之后教師在讓學(xué)生在課堂上就這些問題進行討論和探究，得出最終的結(jié)論，最后教師在利用多媒體課件為學(xué)生進行這部分知識的補充和講解，這時學(xué)生進行聽講的積極性是非常高的，通過一段時間的教學(xué)改革之后，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生進行電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到了很大的提升。這說明學(xué)生質(zhì)檢之所以對這一門課程不感興趣的原因不但因為學(xué)生自身基礎(chǔ)差，還因為教師的教學(xué)方法單一化。

結(jié)語

總之，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一門重要課程，為了能夠進一步提升此門課程的教學(xué)效果，教師一定要對原有的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，通過微課引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂上應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，建立EDA實驗室，鼓勵學(xué)生參與電子設(shè)計競賽等方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在對此門課程基礎(chǔ)知識進行掌握的同時，提高自身開發(fā)可編輯邏輯器件的能力，為其今后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

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