統(tǒng)編教材長(zhǎng)文短教策略談

陳靜

[摘 要]統(tǒng)編教材在中高年級(jí)選編了不少的長(zhǎng)文章。在有限的時(shí)間內(nèi)完成長(zhǎng)課文的教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。在長(zhǎng)課文的教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)路徑、教學(xué)方法等方面展開引導(dǎo)，讓學(xué)生既沉入文本中，把課文讀透、讀深，又能跳出課文，把課文讀精、讀短，從而達(dá)到一課一得的教學(xué)目標(biāo)。這樣的長(zhǎng)文短教，針對(duì)性、目標(biāo)性更強(qiáng)，使長(zhǎng)課文教學(xué)顯得更精練、更高效。

[關(guān)鍵詞]長(zhǎng)文短教;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)路徑;教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）34-0036-02

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材選編了不少的長(zhǎng)課文。長(zhǎng)課文如何界定呢？一般來(lái)說(shuō)，第二學(xué)段的課文超過800字的，第三學(xué)段的課文超過1000字的統(tǒng)稱為長(zhǎng)課文。這些課文容量大、內(nèi)容多，在教學(xué)中如果教師仍然采取傳統(tǒng)的方法，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。那怎樣教學(xué)才能真正體現(xiàn)編者的意圖，提升長(zhǎng)課文教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

（一）根據(jù)語(yǔ)文要素選擇教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文要素作為統(tǒng)編語(yǔ)文教材的亮點(diǎn)，在提升學(xué)生的語(yǔ)文能力方面起到了導(dǎo)向作用。在確定長(zhǎng)課文的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊扣本單元的語(yǔ)文要素，注重學(xué)生的閱讀體現(xiàn)語(yǔ)文要素的要求，這樣才能抓住閱讀的重點(diǎn)，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。如，四年級(jí)下冊(cè)第六單元的《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》一課，單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)課文的主要內(nèi)容”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的把握長(zhǎng)課文內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，由于課文總共分為6個(gè)部分，教師可根據(jù)課后練習(xí)第二題“照樣子，給其他幾部分列出小標(biāo)題”的要求，讓學(xué)生快速默讀課文，提煉其余四個(gè)小標(biāo)題。然后，教師再讓學(xué)生圍繞這6個(gè)小標(biāo)題把每部分的主要內(nèi)容講一講。這樣，學(xué)生對(duì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的形象感受更為深刻，不僅落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素，而且使長(zhǎng)課文的教學(xué)顯得更加精練而高效。

（二） 根據(jù)文體特征選擇教學(xué)內(nèi)容

不同的文體在教學(xué)內(nèi)容確定方面會(huì)有所不同。在長(zhǎng)課文教學(xué)中，教師應(yīng)本著觀照文體目標(biāo)的原則，從文體特征出發(fā)確定教學(xué)內(nèi)容，這樣就能幫助學(xué)生把握教學(xué)要領(lǐng)，確保課堂教學(xué)不偏離文本的重點(diǎn)。如，統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元的《窮人》一課，是一篇小說(shuō)。小說(shuō)的特征是以塑造人物形象為主。這一單元的語(yǔ)文要素是“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。因此，在這篇長(zhǎng)課文的教學(xué)中，教師就可讓學(xué)生從小說(shuō)的基本要素出發(fā)，通過環(huán)境、情節(jié)來(lái)感悟人物形象。如，課文開頭描寫小屋里“溫暖而舒適”以及屋外狂風(fēng)呼嘯，這樣的環(huán)境描寫襯托出桑娜的勤快以及漁夫工作的辛苦等。這樣從文體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，能突出長(zhǎng)課文的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講精練的目標(biāo)。

（三） 根據(jù)課后練習(xí)選擇教學(xué)內(nèi)容

課后練習(xí)作為助學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，在課堂教學(xué)內(nèi)容的確定方面具有重要的參照作用。尤其是一些長(zhǎng)課文，教師可直接根據(jù)課后練習(xí)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生把握閱讀的重點(diǎn)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。如，統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)的《狼牙山五壯士》一課，課后練習(xí)第一題要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，提煉出小標(biāo)題，然后再把這個(gè)故事講一講。這樣，學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題——接受任務(wù)、痛殲敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖，很快就理解了這篇課文的主要內(nèi)容。課后練習(xí)第二題要求學(xué)生對(duì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，以感受五位壯士的英雄氣概。教學(xué)的時(shí)候，教師要在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)引領(lǐng)學(xué)生感受品味。這樣教學(xué)，既有學(xué)生對(duì)文本的整體感知，又有學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，避免了面面俱到教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，提升了長(zhǎng)課文的教學(xué)質(zhì)量。

二、合理確定教學(xué)路徑

（一）抓主要內(nèi)容，把長(zhǎng)文讀短

把長(zhǎng)文讀短是提升長(zhǎng)課文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。怎樣才能把長(zhǎng)課文讀短呢？在學(xué)生初讀之后，教師可采取提問歸納、段意總結(jié)、要素串聯(lián)、摘重點(diǎn)句等方法，引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)課文讀成幾句話，再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知理解完整而又具體。如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)的《西門豹治鄴》一課，結(jié)合課文特點(diǎn)，教師這樣展開教學(xué)。首先，讓學(xué)生閱讀課文，找出文中主要描寫了哪幾個(gè)主要事件。其次，讓學(xué)生借助這些事件，把課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。這樣，就把長(zhǎng)課文讀成簡(jiǎn)短的一句話——課文主要講了西門豹到了鄴縣之后，調(diào)查民情，懲治巫婆、官紳，興修水利的故事。其三，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這幾件事中哪件事寫得比較詳細(xì)，為什么。最后，教師讓學(xué)生抓住懲治巫婆、官紳這個(gè)事件重點(diǎn)品讀，說(shuō)說(shuō)西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在什么地方。這樣教學(xué)，分清主次，抓住了大問題，顯得省時(shí)而又高效。

（二）瞄準(zhǔn)一兩點(diǎn)，精教精練

教學(xué)長(zhǎng)課文，處理好整體與局部之間的關(guān)系對(duì)突破教學(xué)的重難點(diǎn)具有重要作用。這就需要教師通過以“小”見“大”的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)， “小”的方面很多，要讓學(xué)生一一研讀顯然是不現(xiàn)實(shí)的。教師要瞄準(zhǔn)一兩點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，這樣就能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。如，統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)的《景陽(yáng)岡》一課，主要講了武松 “喝酒”“上崗”“打虎”“下崗”四個(gè)內(nèi)容。那是否意味著這幾個(gè)部分的內(nèi)容都要讓學(xué)生全部掌握呢？由于教學(xué)時(shí)間有限，全部精講顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師抓住重點(diǎn)部分進(jìn)行精教。這是一篇小說(shuō)，結(jié)合文本體裁與課文內(nèi)容特點(diǎn)，教師讓學(xué)生在閱讀時(shí)畫出描寫武松言行的句子以及武松打虎動(dòng)作的細(xì)節(jié)，品析人物形象。這樣確定教學(xué)的內(nèi)容與路徑，精講一點(diǎn)，帶動(dòng)全篇，真正實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教、長(zhǎng)文精教的目標(biāo)，提升長(zhǎng)課文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）制作思維導(dǎo)圖，濃縮內(nèi)容

在一些長(zhǎng)課文的教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繪制成適切的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把一篇長(zhǎng)課文濃縮成一幅畫，這樣能給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。如，統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)的《漏》一課，課后練習(xí)第一題要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些部分讓自己覺得最有意思。這其實(shí)是讓學(xué)生從故事的各種“巧合”等方面進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生按照事件的巧合情況繪制出魚骨圖。課后練習(xí)第二題讓學(xué)生在分角色朗讀中感受故事的趣味性。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生抓住故事中的關(guān)鍵語(yǔ)句感受故事的趣味性，為學(xué)生復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。課后練習(xí)第三題要求學(xué)生借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序來(lái)復(fù)述故事。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生把提示語(yǔ)與魚骨圖相結(jié)合起來(lái)，形成下圖：

這樣就使一篇長(zhǎng)課文在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下濃縮成一幅圖。學(xué)生借助魚骨圖來(lái)復(fù)述故事既輕松又感到有趣，提升了學(xué)生的復(fù)述能力。

三、采取有效教學(xué)方法

（一）注重默讀，閱讀時(shí)要有一定的速度

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第三學(xué)段的要求是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。同時(shí)，統(tǒng)編語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的默讀也提出了較為具體的要求。因此，在長(zhǎng)課文的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用默讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深刻的體會(huì)。如，教學(xué)統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)的《父愛之舟》這篇長(zhǎng)文，鑒于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了提高閱讀速度的策略，在教學(xué)時(shí)，教師就讓學(xué)生運(yùn)用快速閱讀的策略，邊默讀邊思考課文中主要描寫了“我”與父親相處時(shí)的哪些場(chǎng)景，哪些場(chǎng)景給自己的印象最為深刻。在默讀中，學(xué)生的閱讀速度提升了，思維得到了發(fā)展，閱讀能力獲得了提升。

（二）用足教材，發(fā)揮助學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)價(jià)值

統(tǒng)編教材的不少文本出現(xiàn)了大量的圖畫、表格等元素，與文字一起構(gòu)成了全面的敘事方式。這些元素直觀、可視。在長(zhǎng)課文的教學(xué)中，如果能夠巧妙地運(yùn)用它們，就能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，變單一閱讀為立體閱讀，提升閱讀教學(xué)的效率。如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)的《一只窩囊的大老虎》一課，為了使學(xué)生真切地感受到“我”在排練節(jié)目和演出時(shí)的心情變化和原因，教師可借助教材中的插圖和課后練習(xí)中的表格來(lái)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖中“老虎”的表情、動(dòng)作，再加上課題的“窩囊”一詞，揣摩“我”在排練時(shí)和演出時(shí)的心情;然后，再讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成課后練習(xí)中的表格。這樣，借助表格支架，學(xué)生對(duì) “我”期待表演、充滿自信等心情變化有了更為直觀與深切的感受，促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三）吃透教材，充分凸顯編者的意圖

長(zhǎng)課文內(nèi)容豐富，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容也較多。在教學(xué)的時(shí)候，教師要從教材特點(diǎn)出發(fā)，圍繞文本的核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到一課一得，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的目標(biāo)。如，統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)的《開國(guó)大典》一課，屬于革命傳統(tǒng)教育類的文章，也是一篇運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合描寫的文章，同時(shí)文章語(yǔ)言句式整齊、場(chǎng)面描寫激動(dòng)人心……這么多的知識(shí)點(diǎn)該如何取舍，如何選擇呢？從課后練習(xí)第一、第二題可以看出，編者關(guān)注的焦點(diǎn)都是場(chǎng)面描寫?；诖?，在教學(xué)的時(shí)候，教師就要緊扣文本，讓學(xué)生先從整體上簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)大典的場(chǎng)面，再具體說(shuō)說(shuō)閱兵的場(chǎng)面。這樣教學(xué)，落實(shí)了語(yǔ)文要素，把握了課文的重點(diǎn)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，長(zhǎng)課文的教學(xué)不僅要考慮課文的長(zhǎng)短，還要綜合考慮學(xué)生的年段特征、接受能力，選擇正確的教學(xué)策略，這樣才能使課堂教學(xué)具有針對(duì)性，真正達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（責(zé)編 韋 雄）