低年級(jí)勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐路徑探微

張慧

[摘 要]在探索小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐途徑時(shí)，教師要有融合對(duì)接意識(shí)，如對(duì)接生產(chǎn)勞動(dòng)、融入生活勞動(dòng)、注意學(xué)科橫向聯(lián)系、課內(nèi)課外結(jié)合、勞動(dòng)課程建設(shè)、生活實(shí)踐延伸等，從不同維度展開勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。勞動(dòng)教育亟待創(chuàng)新，教師要對(duì)勞動(dòng)教育現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育;實(shí)踐路徑;低年級(jí);創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G40-015 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0064-02

2020年7月，教育部頒布《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)行規(guī)范，規(guī)定勞動(dòng)任務(wù)主要包括日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、服務(wù)性勞動(dòng)教育三個(gè)方面，實(shí)施途徑主要是課內(nèi)外結(jié)合。同時(shí)，指導(dǎo)綱要規(guī)定，低年級(jí)每周課外活動(dòng)和家庭生活勞動(dòng)時(shí)間不少于2個(gè)小時(shí)。因此，對(duì)于勞動(dòng)教育課程，教師要有創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)，校準(zhǔn)新的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建新的關(guān)系網(wǎng)，探索新的拓展點(diǎn)，從不同方向、不同維度展開教學(xué)實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、校準(zhǔn)新的結(jié)合點(diǎn)，滲透勞動(dòng)教育理念

實(shí)施勞教結(jié)合需要找到結(jié)合點(diǎn)，對(duì)接生產(chǎn)勞動(dòng)和生活勞動(dòng)，形成多點(diǎn)滲透，所以教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)基礎(chǔ)特點(diǎn)展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。

1.對(duì)接生產(chǎn)勞動(dòng)

學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容包含生產(chǎn)勞動(dòng)，而低年級(jí)學(xué)生年齡小，很多生產(chǎn)勞動(dòng)不適合其參與。因此，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，通過(guò)參觀、觀察、體驗(yàn)等方式引入生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生建立勞動(dòng)主觀意識(shí)，對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)有更直觀的認(rèn)識(shí)。教師也可以利用多媒體展示手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)有更豐富的感知體驗(yàn)。

小學(xué)生對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)有主動(dòng)參與的愿望，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以更為適合的方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。生產(chǎn)參觀活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)的重要方式，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生了解農(nóng)民和工人的勞動(dòng)情況，參與一些力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，這樣才能使學(xué)生受到勞動(dòng)教育。農(nóng)村有些生產(chǎn)勞動(dòng)的強(qiáng)度不大，非常適合學(xué)生參與，如播種、除草、澆水等，學(xué)生接受度高。教師還可以和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)為學(xué)生提供這方面的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成勞動(dòng)意識(shí)。生產(chǎn)勞動(dòng)能夠創(chuàng)造勞動(dòng)成果或者勞動(dòng)產(chǎn)品，學(xué)生大多比較向往，教師要抓住教學(xué)契機(jī)展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，形成更多的教學(xué)對(duì)接點(diǎn)，滲透勞動(dòng)教育理念，使勞動(dòng)學(xué)科教學(xué)獲得更好的效果。

2.融入生活勞動(dòng)

生活勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)是學(xué)生最為熟悉，也是需要學(xué)生廣泛參與的勞動(dòng)。生活勞動(dòng)，指學(xué)生生活中需要直面的勞動(dòng)，包括家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校衛(wèi)生值日勞動(dòng)、生活自理方面的勞動(dòng)。服務(wù)性勞動(dòng)，指為師長(zhǎng)、同學(xué)、社會(huì)人提供一定幫助的勞動(dòng)，這些勞動(dòng)沒(méi)有固定性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，教師在選擇勞動(dòng)任務(wù)時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生都能夠順利進(jìn)行勞動(dòng)。

讓學(xué)生多參與家務(wù)勞動(dòng)，這是最為現(xiàn)實(shí)的操作和設(shè)計(jì)。教師要針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力做出針對(duì)性設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。低年級(jí)學(xué)生能夠幫助家庭打掃衛(wèi)生、洗碗拖地、整理房間等，教師不妨將做家務(wù)勞動(dòng)作為任務(wù)下達(dá)，給學(xué)生一定的要求，促使學(xué)生順利進(jìn)行勞動(dòng)，在勞動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)能力。服務(wù)性勞動(dòng)不僅是勞動(dòng)教育的形式，而且是思想培養(yǎng)的良機(jī)。在家里給父母提供一些服務(wù)，在學(xué)校給老師和同學(xué)提供一些幫助，這樣的勞動(dòng)都帶有服務(wù)性質(zhì)，學(xué)生不僅能夠獲得勞動(dòng)的體驗(yàn)，而且能陶冶情操，形成良好的道德素養(yǎng)。教師在勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)和活動(dòng)執(zhí)行階段進(jìn)行積極探索，能夠有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。

二、構(gòu)建新的關(guān)系網(wǎng)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果

勞動(dòng)教育是一門學(xué)科，需要與其他學(xué)科形成觀照聯(lián)系。因此，在具體教學(xué)時(shí)，教師要從橫向聯(lián)系的角度展開教育探索，促進(jìn)課內(nèi)課外的結(jié)合，形成教育生長(zhǎng)點(diǎn)。

1.學(xué)科橫向聯(lián)系

勞動(dòng)課程和道德與法治、體育、科學(xué)、自然等學(xué)科有很多關(guān)聯(lián)，教師在具體教學(xué)時(shí)要有融合對(duì)接意識(shí)，以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，在關(guān)聯(lián)性對(duì)接中形成教育亮點(diǎn)。一些學(xué)科中有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作，這里便涉及勞動(dòng)內(nèi)容。勞動(dòng)中也會(huì)關(guān)涉科學(xué)知識(shí)積累、學(xué)科技能培養(yǎng)等內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生展開橫向?qū)勇?lián)系，能夠形成豐富的教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。

勞動(dòng)帶有實(shí)踐屬性，與其他學(xué)科有很多關(guān)聯(lián)，教師在具體操作中要有意識(shí)地滲透教育理念，對(duì)學(xué)生展開潛移默化的教育。像勞動(dòng)課程與體育課程的對(duì)接，體育鍛煉帶有運(yùn)動(dòng)性，而勞動(dòng)課程帶有實(shí)踐性，將二者融合一起，能夠獲得相輔相成的教學(xué)效果。如幫助家長(zhǎng)買東西，可以與速跑訓(xùn)練相結(jié)合，這也是一舉多得的事情。再如，勞動(dòng)課程和道德與法治的結(jié)合，學(xué)生在家里能夠幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事情，不僅獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，而且促進(jìn)了思想品質(zhì)的成長(zhǎng)，這當(dāng)然是道德與法治教學(xué)追求的目標(biāo)。勞動(dòng)課程與其他學(xué)科有很多對(duì)接點(diǎn)，教師不僅要學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，還要做好協(xié)調(diào)工作，使其他學(xué)科教師也能夠形成融合意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育理念。

2.課內(nèi)課外關(guān)聯(lián)

勞動(dòng)課程本身就帶有課內(nèi)外關(guān)聯(lián)屬性，教師在學(xué)科教學(xué)中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外對(duì)接，提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。勞動(dòng)任務(wù)大多出現(xiàn)于學(xué)生生活之中，教師要以學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)為契機(jī)，給學(xué)生提供更多勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得豐富的勞動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，家庭生活性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)非常適合低年級(jí)學(xué)生，教師要做好教學(xué)篩選設(shè)計(jì)。

勞動(dòng)大多需要在課外完成，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有課內(nèi)外結(jié)合的意識(shí)，先在課內(nèi)傳授一些勞動(dòng)知識(shí)、操作技法，然后走出課堂，通過(guò)多種渠道展開勞動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生在實(shí)際操作中形成勞動(dòng)素養(yǎng)。在課外活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些勞動(dòng)任務(wù)，并對(duì)勞動(dòng)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分配，給學(xué)生提出具體的要求，提升操作的效果。教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些延伸性的家庭勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生展開生活性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，自然形成勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)思想認(rèn)知健康成長(zhǎng)。低年級(jí)學(xué)生的生活自理能力較弱，需要家長(zhǎng)幫做很多事情，如洗衣服、收拾房間、輔導(dǎo)作業(yè)等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際做出針對(duì)性設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己的事情自己做，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出一些建議，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。

三、探索新的拓展點(diǎn)，打造勞動(dòng)教育品牌

勞動(dòng)教育需要有課程支撐，教師要進(jìn)行延伸設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活之中，在生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)中逐漸建立勞動(dòng)意識(shí)。

1.勞動(dòng)課程拓展

指導(dǎo)綱要對(duì)勞動(dòng)課程建設(shè)有明確要求，學(xué)校大多已經(jīng)正式開設(shè)了勞動(dòng)課程，教師在具體教學(xué)時(shí)要有整合優(yōu)化意識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，借助校本課程資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充，也可以針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行課程調(diào)整，以豐富課程資源，完成課程建設(shè)。勞動(dòng)教育課程要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，也要考慮到學(xué)生的地域?qū)傩?、生活環(huán)境不同，這樣學(xué)生面對(duì)的勞動(dòng)任務(wù)也會(huì)有所不同。

構(gòu)建勞動(dòng)課程時(shí)，教師要做好搜集與整合處理工作，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同區(qū)域有不同的生活環(huán)境，教師要做深入細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，提升勞動(dòng)課程建設(shè)的水平。如果學(xué)校周邊有工廠資源、農(nóng)場(chǎng)資源，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要有觀照意識(shí)，這樣才能形成豐富的勞動(dòng)課程資源，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)契機(jī)。學(xué)生處于不同的家庭環(huán)境，教師不妨根據(jù)學(xué)生的生活條件進(jìn)行任務(wù)布設(shè)，形成課程資源。在課程建設(shè)過(guò)程中，教師還可以征詢部分家長(zhǎng)的意見(jiàn)，豐富課程資源建設(shè)的信息。為凸顯勞動(dòng)課程的獨(dú)特性，學(xué)校要發(fā)揮導(dǎo)向作用，為課程建設(shè)推出更多的信息素材，設(shè)計(jì)更多的勞動(dòng)性活動(dòng)，使學(xué)生獲得新的勞動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，教師要做好教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，豐富課程資源。

2.生活實(shí)踐延伸

勞動(dòng)課程的訓(xùn)練設(shè)計(jì)向生活實(shí)踐方向延伸，符合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，符合學(xué)生勞動(dòng)教育成長(zhǎng)的基本訴求。因此，教師要有創(chuàng)新探索意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，搜集更多適合的生活性勞動(dòng)任務(wù)，組織豐富多彩的勞動(dòng)活動(dòng)，促使學(xué)生順利啟動(dòng)勞動(dòng)思維，在創(chuàng)新體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知能力?！皩?shí)踐出真知”，勞動(dòng)教育是最典型的實(shí)踐性教育，教師要科學(xué)展開教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

勞動(dòng)課程訓(xùn)練設(shè)計(jì)有多重選擇，教師要對(duì)接學(xué)生的生活展開相關(guān)操作。如美術(shù)學(xué)科中有手工制作活動(dòng)，教師可推出手工制作競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生展開創(chuàng)意手工制作，并將成品提交給班級(jí)，推選出最優(yōu)秀的作品，在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行展示。學(xué)生接受任務(wù)后積極搜集相關(guān)材料，展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)，同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，確保制作任務(wù)能夠圓滿完成。生活實(shí)踐的訓(xùn)練形式眾多，不僅可以與其他學(xué)科對(duì)接，教師也可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)的勞動(dòng)任務(wù)，如讓學(xué)生建立家務(wù)勞動(dòng)檔案、撰寫家務(wù)勞動(dòng)日志、定期參與家務(wù)勞動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的發(fā)展。同時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)能力比較低，教師在勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的接受情況，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)操作進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)查，以便及時(shí)做出調(diào)整，讓學(xué)生能夠獲得有效的勞動(dòng)鍛煉。

勞動(dòng)教育內(nèi)容眾多，教師要善于捕捉教育機(jī)會(huì)，利用更多的勞動(dòng)對(duì)接機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)教育，形成豐富的教學(xué)啟動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)基礎(chǔ)較弱，勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)成為重要的目標(biāo)追求，教師要在課外活動(dòng)、家庭實(shí)踐等環(huán)節(jié)多做思考，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生家長(zhǎng)做好監(jiān)督，通過(guò)多點(diǎn)結(jié)合、關(guān)系梳理、實(shí)踐對(duì)接等實(shí)踐探索，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知品質(zhì)?！皠趧?dòng)最光榮”，這是勞動(dòng)教育的重要口號(hào)。教師要依據(jù)指導(dǎo)綱要展開勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（特約編輯 木 清）