借助英語繪本推進(jìn)學(xué)生閱讀

劉蓉蓉

[摘 要]英語繪本具有圖文并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)。在英語閱讀課堂中，借助英語繪本輔助教學(xué)，能夠收到事半功倍的效果。教師要優(yōu)選英語繪本，奠定學(xué)生的閱讀基礎(chǔ);借助英語繪本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能;基于英語繪本，促進(jìn)學(xué)生的閱讀交流，使學(xué)生真正習(xí)得英語知識。

[關(guān)鍵詞]英語繪本;閱讀;基礎(chǔ);交流;技能

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0049-02

英語繪本具有圖文并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，既能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有力的支撐，有利于課外閱讀活動(dòng)的開展，又可以深化學(xué)生的閱讀理解，提高學(xué)生的理解能力。因此，在英語課堂中，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選擇適合的英語繪本，創(chuàng)新應(yīng)用英語繪本，真正體現(xiàn)其教育教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，這樣不僅能夠輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，而且能夠溝通課堂內(nèi)外，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的英語技能，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

一、優(yōu)選英語繪本，奠定閱讀基礎(chǔ)

1.基于教材內(nèi)容，優(yōu)選英語繪本

在閱讀繪本故事的過程中，學(xué)生既要理解其內(nèi)容，又要感知其中蘊(yùn)含的思想以及情感，這是奠定閱讀基礎(chǔ)最關(guān)鍵的一步。這樣不僅能潛移默化地影響學(xué)生的思想和品行，而且能夠?qū)崿F(xiàn)共情、共鳴，使學(xué)生自然接受品德教育。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4《My family》時(shí)，教師要求學(xué)生簡單介紹一下自己的家庭成員，學(xué)生紛紛進(jìn)行這樣的表達(dá)“This is my beautiful mum”“this is my handsome father”。教師根據(jù)單元主題，再結(jié)合學(xué)生的介紹，推薦課外閱讀繪本《My Mum》。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在閱讀之前，教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題：“In our family，do you think mom is the most important role？”學(xué)生針對這一問題紛紛表示認(rèn)可，教師繼續(xù)予以引導(dǎo)：“Now，when we read this picture book，you can feel the greatness of mother and deserve to be respected.”學(xué)生一邊閱讀，一邊聯(lián)系生活，很容易激發(fā)情感共鳴，接受良好的品德教育。

英語教材中的內(nèi)容大多與學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，這也是選擇英語繪本最重要的依據(jù)。因此，教師不僅要對英語教材展開深度解析，還要把握合理的教學(xué)切入點(diǎn)，引入能夠輔助教學(xué)的英語繪本，使學(xué)生可以通過繪本閱讀感知其中蘊(yùn)含的道理，把握其思想內(nèi)涵。這樣既可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能更好地進(jìn)行思想品德教育。

2.基于學(xué)生學(xué)情，優(yōu)選英語繪本

很多繪本的故事非常簡單，但是其中卻蘊(yùn)含了深刻的道理。因此，教師引入繪本進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，必須建立在學(xué)生現(xiàn)有的心理狀態(tài)以及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，這樣才能夠選擇與其相匹配的繪本，促進(jìn)學(xué)生和繪本之間的深度交流。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2《Let’s make a fruit salad》時(shí)，教師以教材為藍(lán)本，對其思想內(nèi)涵展開深度挖掘，然后向?qū)W生推薦閱讀繪本《The Doorbell Rang》，培養(yǎng)學(xué)生的合作分享意識。在繪本閱讀時(shí)，有學(xué)生關(guān)注到“The salad look as good as grandma’s.That smells as good as grandma’s”等句子。于是，教師組織學(xué)生閱讀后進(jìn)行交流與分享。學(xué)生給出了不同的感受表達(dá)：“We should share good things with others.”“I think we should help each other.”通過交流討論，學(xué)生思維發(fā)生碰撞，有利于正確思想意識的形成。

根據(jù)學(xué)情選擇繪本，不僅有助于拓展課外閱讀，而且與學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平相切合，能夠深化學(xué)生的閱讀理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精選繪本，使學(xué)生在閱讀以及思想碰撞的過程中，有效豐富自我認(rèn)知，對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、借助英語繪本，培養(yǎng)閱讀技能

1.借助英語繪本，促進(jìn)閱讀感知

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的過程中，促使其體會(huì)內(nèi)容、感知內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能最為關(guān)鍵的一環(huán)。同時(shí)，繪本中蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀，能夠?qū)W(xué)生的思想和品行形成影響，使其得到良好的品德教育。這些都需要建立在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容以及主題的基礎(chǔ)上，還要輔助合適的繪本，使學(xué)生可以在獨(dú)立閱讀的過程中自主完成對信息的收集、加工以及整理，進(jìn)而深入體會(huì)故事內(nèi)涵，感知其思想和情感，形成有力的品德教育。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4《My family》時(shí)，教師要求學(xué)生簡單介紹自己的家庭成員。有學(xué)生提出：“My mother is so beautiful.She can solve all of the problems.”基于這一單元主題，教師向?qū)W生推薦課外閱讀繪本《My Mum》，目的是為了進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在開始閱讀之前，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，輔助學(xué)生閱讀和理解：“In our family，what is mother’s role？ Do you think she is important？”針對教師的問題，學(xué)生紛紛表示認(rèn)可，因?yàn)樗麄儚那楦猩袭a(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行繪本閱讀時(shí)就已經(jīng)奠定了良好的情感基調(diào)，能夠聯(lián)系自身的經(jīng)歷，接受正確的情感教育以及德育教育。

現(xiàn)行的英語教材編排了很多與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這也是教師選擇繪本的重要依據(jù)。因此，教師不僅要選擇與單元內(nèi)容相切合的繪本，選擇的繪本還應(yīng)當(dāng)具備情感價(jià)值以及德育價(jià)值，使學(xué)生感受到其中所蘊(yùn)含的道理以及內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)德育教育。

2.借助英語繪本，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

繪本是訓(xùn)練閱讀技能、提高英語綜合素養(yǎng)的最佳載體，需要教師合理選擇，把握恰當(dāng)?shù)囊肫鯔C(jī)。當(dāng)然，教師還要兼顧大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好，把握閱讀難度，并與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相契合，提高閱讀活動(dòng)的趣味性以及多樣性。這樣才能創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，使學(xué)生能夠?qū)⒘?xí)得的閱讀技能應(yīng)用于課外閱讀中，深化對繪本內(nèi)容的理解。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1《Like dogs》時(shí)，結(jié)合本單元的主題以及學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，在“Story time”部分教學(xué)之后，教師引入繪本《Dear Zoo》。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行閱讀?！癟his book is about animals，it’s interesting. In the zoo，which animals do you like best？”問題提出后，有學(xué)生回答：“I like elephants.”也有的學(xué)生認(rèn)為：“Line is so cute.”于是，教師要求學(xué)生快速完成繪本閱讀，找到其中不理解的詞匯，自主猜測這些詞匯的意思。如“They sent me an camel”，其中“camel”這一詞匯學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過，教師要求學(xué)生根據(jù)圖片猜測其意思。這樣學(xué)生不僅完成了對生詞的自主學(xué)習(xí)，而且對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

上述教學(xué)，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣選擇繪本，展開充滿趣味的閱讀訓(xùn)練。這樣既有助于鞏固學(xué)生的閱讀技能，又能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不斷深入。

3.借助英語繪本，提升閱讀能力

提升英語閱讀能力，學(xué)生需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語，將所學(xué)的英語知識以及英語技能成功轉(zhuǎn)化為英語綜合能力。因此，在英語課堂中，教師需要根據(jù)學(xué)生的思維以形象思維為主的特點(diǎn)，為其提供具有直觀性以及趣味性的英語繪本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其中精美生動(dòng)的插圖，順利完成閱讀任務(wù)，體會(huì)到英語閱讀的樂趣。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4《My family》時(shí)，因?yàn)楸締卧鶎W(xué)的內(nèi)容與家庭成員有關(guān)，在完成“Story time”部分的教學(xué)后，教師根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)引入繪本《My Mum》，并為其創(chuàng)設(shè)情境：“Do you like your mother？What does your mother like？”學(xué)生紛紛表示自己的理解和看法：“She’s like a super woman.”“ She can solve all of the problems.”“She is omnipotent.”針對學(xué)生的看法，教師表示肯定，然后以此引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀繪本：“Yes，our mothers are so great！She can wash clothes，cook，take care of the family and work.”根據(jù)繪本中的精美插圖，再加上教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生能很快感受到文本中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，積極地展開有效的課外閱讀。

上述教學(xué)，教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維方式及思維特點(diǎn)，選擇的繪本與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。這樣既能夠輔助教學(xué)，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有利于展開有效的課外閱讀。

三、基于英語繪本，促進(jìn)閱讀交流

繪本中不僅有生動(dòng)有趣的情節(jié)，還蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)涵以及道理，能夠使學(xué)生通過閱讀，提高自身的文化素質(zhì)以及品德素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握學(xué)情和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，這樣才能夠選擇與其相匹配的英語繪本，使學(xué)生通過廣泛的思想交流有所收獲、有所感悟。同時(shí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，使其樹立正確的價(jià)值觀。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2《Let’s make a fruit salad》時(shí)，教師深度挖掘教材內(nèi)容，在了解其思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上推薦學(xué)生閱讀繪本《The Doorbell Rang》，使學(xué)生了解合作分享的重要性。在閱讀結(jié)束之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流以及分享活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

以學(xué)情為基礎(chǔ)，有針對性地選擇英語繪本，既可以有效拓展學(xué)生的閱讀范圍和知識面，又能提高閱讀效果。因此，教師選擇的繪本應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)階段的思想以及認(rèn)知水平相切合，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生展開主動(dòng)的思想交流，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，借助英語繪本可以成功連接課堂內(nèi)外，有助于提高學(xué)生的英語自主學(xué)力。但是，為了能夠充分體現(xiàn)英語繪本的教育教學(xué)價(jià)值，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的繪本，靈活引入課堂教學(xué)之中。同時(shí)，教師還要教授學(xué)生正確的閱讀方法，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到繪本閱讀的樂趣，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）