談美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的多點(diǎn)滲透

姜以文

[摘 要]體驗(yàn)式教學(xué)帶有實(shí)踐意味，學(xué)生對(duì)此有很高接受度，教師適時(shí)推出體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)帶來豐富的資源。創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境、引入信息助學(xué)手段、推出操作實(shí)踐活動(dòng)、對(duì)接生活應(yīng)用思維等都能夠給學(xué)生帶來更多美術(shù)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師要做出匹配性設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利建立學(xué)科認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造良好條件。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);體驗(yàn)式;多點(diǎn)滲透

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0013-02

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，需要引入更多觀察、操作、實(shí)踐的內(nèi)容，教師適時(shí)引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，符合學(xué)科教學(xué)的基本要求，有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)一些操作性活動(dòng)有特殊參與興趣，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠形成豐富的教學(xué)激發(fā)動(dòng)力，促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在不斷體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生自身的感知和體驗(yàn)，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。美術(shù)學(xué)科推出體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅能給學(xué)生帶來更多體驗(yàn)和感知的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察中有體驗(yàn)、寫生中有體驗(yàn)、鑒賞中有體驗(yàn)、制作中有體驗(yàn)，教師將體驗(yàn)式教學(xué)模式貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終，能夠?qū)W(xué)生快速帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生利用體驗(yàn)式活動(dòng)展開探索性學(xué)習(xí)，借助更多實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行內(nèi)化操作，能夠極大地提升學(xué)科認(rèn)知能力。教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐需要，及時(shí)推出實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將生活認(rèn)知融入其中，在更廣泛的體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)課堂中的多點(diǎn)滲透

體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)學(xué)科中的多點(diǎn)滲透，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極推出直觀教學(xué)情境、引入信息媒體手段、推出實(shí)踐性活動(dòng)、對(duì)接生活認(rèn)知思維，這樣才能給學(xué)生帶來豐富的體驗(yàn)感知。

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)生本體驗(yàn)興趣

美術(shù)學(xué)科教學(xué)啟動(dòng)后，教師要運(yùn)用多種調(diào)度手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)的情境。故事導(dǎo)入、問題設(shè)計(jì)、作品觀賞、媒體應(yīng)用等都屬于比較適合的情境創(chuàng)設(shè)形式，能夠?qū)W(xué)生的多種感官形成沖擊，使學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)科探索環(huán)節(jié)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要觀照學(xué)生的接受基礎(chǔ)，不同群體學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)訴求，教師對(duì)此需要有清晰的認(rèn)知，給不同群體學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，教師在具體操作時(shí)不可追求“花架子”。雖然學(xué)生直觀思維比較敏感，但教師也不能為熱鬧而熱鬧，而是要給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在熱烈中保持平靜，在互動(dòng)中進(jìn)入學(xué)科情境之中。如教學(xué)人美版四年級(jí)上冊(cè)《四季的色彩》一課，教師先要求學(xué)生透過教室窗戶向外面觀望，說說看到了哪些景物，這些景物有什么樣的色彩，再結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)介紹景物的形態(tài)和顏色。學(xué)生開始觀察并進(jìn)行介紹：“窗外的樹木葉片開始發(fā)黃了，這說明秋天到了，植物的綠色開始淡起來。秋天是豐收的季節(jié)，到處有金黃的色彩，稻穗發(fā)黃了，金色的菊花盛開了，一派豐收的景象?！苯處煷蜷_多媒體，為學(xué)生投放一些秋天的圖片，學(xué)生觀察得更為仔細(xì)，對(duì)季節(jié)景色有了鮮活的體驗(yàn)認(rèn)知。教師又組織學(xué)生對(duì)季節(jié)特點(diǎn)展開審美討論，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察窗外景色，以直觀的手段為學(xué)生提供觀察體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)季節(jié)特點(diǎn)有一定認(rèn)知，自然會(huì)生發(fā)出一些聯(lián)想。教師利用多媒體展示圖片信息，再度調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察思維，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，為美術(shù)創(chuàng)作做好了充分準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的顏色比較敏感，教師結(jié)合實(shí)地觀察進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)度，成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也將學(xué)科教學(xué)推向了高潮。

2.引入信息技術(shù)，建立生本體驗(yàn)感知

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用給美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來了更多契機(jī)，教師要合理運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生提供更多有價(jià)值的電子信息，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性。美術(shù)名作展示時(shí)，多媒體可以發(fā)揮重要作用，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察鑒賞這些名作時(shí)，需要給出一定的專業(yè)點(diǎn)撥，讓學(xué)生順利進(jìn)入到審美體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在手工制作成品展示時(shí)，教師要對(duì)操作技巧等問題進(jìn)行解讀，讓學(xué)生借助多媒體動(dòng)畫了解操作過程，這也能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐情緒。

多媒體早已成為課堂教學(xué)的重要輔助手段，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，要注意深潛教材之中，找到思維對(duì)接點(diǎn)，讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)。在教學(xué)《生活中的暖色》一課時(shí)，教師先利用多媒體展示了一組圖片信息，要求學(xué)生做深入觀察，對(duì)相關(guān)色彩進(jìn)行體驗(yàn)判斷：觀察這些圖片中景物和人物所呈現(xiàn)出來的顏色，你會(huì)獲得哪些不一樣的情感體驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生開始觀察圖片，教師順利引入暖色概念，學(xué)生積極回應(yīng)，觀察進(jìn)入良性互動(dòng)階段。在課堂展示時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，對(duì)自己的觀察體驗(yàn)進(jìn)行深入介紹?！斑@張圖片很有特點(diǎn)，滿山都是楓樹，鮮紅的樹葉給人溫暖的感覺，這里的秋色真美。”“這張圖片上的人穿著紅色、黃色、橘黃色的衣服，看上去是那樣熱烈，給人的感覺是溫馨的?！薄處煂?duì)學(xué)生的觀察判斷情況做歸結(jié)，肯定了學(xué)生的思考和體驗(yàn)。

教師借助多媒體展示圖片信息，要求學(xué)生從感覺的角度進(jìn)行體驗(yàn)分析，使學(xué)生對(duì)暖色形成了直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很快就有了相應(yīng)的感知體驗(yàn)，給出了符合要求的解讀，這說明教師的教學(xué)引導(dǎo)是比較成功的，學(xué)生對(duì)暖色概念有了更深刻的理解。

3.推出學(xué)科活動(dòng)，強(qiáng)化生本體驗(yàn)品質(zhì)

美術(shù)學(xué)科教學(xué)中關(guān)涉很多實(shí)踐性活動(dòng)，教師進(jìn)行活動(dòng)選擇和組織時(shí)，要對(duì)教情和學(xué)情有充分把握，以提升教學(xué)組織設(shè)計(jì)的契合性。生活觀察、實(shí)物參觀、實(shí)地走訪、社會(huì)調(diào)查、課堂辯論、主題演講、作品展示、美術(shù)比賽等都蘊(yùn)含著豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師要做好整合設(shè)計(jì)，根據(jù)不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要做出匹配性投放，以順利啟動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科思維，使其在深度介入中形成體驗(yàn)感知。

強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感知，教師要對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)做出科學(xué)設(shè)計(jì)，增加互動(dòng)性、開放性、實(shí)踐性，讓學(xué)生有更豐富的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這樣才能給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教學(xué)《快樂的人》一課，教師先拿出一些人物雕塑作品，要求學(xué)生展開具體觀察，并從快樂的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)：這些人物雕塑都是比較優(yōu)秀的，注意其表情狀態(tài)，你能夠判斷出哪些雕塑是快樂的嗎？學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，開始研究每一個(gè)雕塑的表情特點(diǎn)，很快就有了自己的發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生認(rèn)為，這個(gè)雕塑的快樂指數(shù)是通過面部表情呈現(xiàn)出來的，只要看到笑容，就可以給人傳遞快樂;有學(xué)生說，快樂是一種情感，在雕塑的面部上有呈現(xiàn)，在動(dòng)作上也有表現(xiàn)，快樂的人會(huì)做出一些典型的動(dòng)作，如歡呼、舞蹈等。教師在學(xué)生討論之后，給學(xué)生設(shè)定了手工操作任務(wù)：自行設(shè)計(jì)一尊雕像，塑造一個(gè)快樂的人，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生接受任務(wù)后，積極進(jìn)入手工操作環(huán)節(jié)，實(shí)踐氣氛逐漸建立。

教師為學(xué)生展示一些雕塑作品，要求學(xué)生做判斷，分析其快樂指數(shù)，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)角度。學(xué)生都能饒有興致地展開觀察活動(dòng)，并順利進(jìn)入到討論環(huán)節(jié)，對(duì)雕塑操作也有了一些認(rèn)識(shí)。教師又為學(xué)生布設(shè)手工操作任務(wù)，這是標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐活動(dòng)，其體驗(yàn)指數(shù)更高，深受學(xué)生的青睞。學(xué)生大多喜歡參與這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，不管結(jié)果如何，都可以有所收獲。

4.對(duì)接生活應(yīng)用，發(fā)掘生本體驗(yàn)潛質(zhì)

美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活有更多對(duì)接點(diǎn)，教師在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生推出更多實(shí)踐應(yīng)用型任務(wù)，這能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)思維形成沖擊。美展參觀、信息搜集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、親子活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、生活寫生等，這些訓(xùn)練活動(dòng)都帶有實(shí)踐意味，與學(xué)生的生活認(rèn)知相對(duì)接，其推動(dòng)力十分豐富。教師要做好教學(xué)評(píng)估，為學(xué)生做出針對(duì)性推薦，讓學(xué)生順利進(jìn)入到生活實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在不斷的實(shí)踐體驗(yàn)中內(nèi)化美術(shù)學(xué)科認(rèn)知。

學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)呈現(xiàn)個(gè)性化，教師在對(duì)接生活展開應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)做出合理組織。在教學(xué)《自行車局部寫生》時(shí)，教師先做課前調(diào)查，對(duì)學(xué)生使用自行車的情況進(jìn)行詢問。學(xué)生對(duì)自行車的觀察認(rèn)知基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性，于是，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校自行車停放處，要求學(xué)生對(duì)各種自行車展開細(xì)致觀察，重點(diǎn)對(duì)一個(gè)部位進(jìn)行美術(shù)性審視，對(duì)其形狀、功能等美術(shù)要素進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，找到美術(shù)創(chuàng)作的靈感。隨后，教師現(xiàn)場(chǎng)組織美術(shù)寫生活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)觀察點(diǎn)展開特寫性描繪。學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)自行車的局部展開認(rèn)真觀察，生活寫生順利推進(jìn)。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作情況做出引導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。

教師為學(xué)生推出生活觀察任務(wù)，并帶領(lǐng)學(xué)生來到自行車存放點(diǎn)，對(duì)自行車進(jìn)行實(shí)地觀察，給學(xué)生提供了難得的觀察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。特別是讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)美術(shù)寫生創(chuàng)作，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果十分顯著。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感知，教師從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生布設(shè)更多觀察、調(diào)查、寫生、手工制作的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生喜聞樂見，自然有濃厚的參與興趣。小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中有著豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師要做好必要的教學(xué)調(diào)研，及時(shí)推出體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到體驗(yàn)環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐中建立起學(xué)科認(rèn)知。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郝雨.對(duì)小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐的思考[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）.

[2] 呂永俊.小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)教學(xué)初探[J].課程教育研究，2018（29）.

（責(zé)編 劉宇帆）