作文情節(jié)曲折之 抑揚(yáng)法

王丹蕾

名家引路

一

當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子。黃的是土，未開墾的荒地，幾百萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田，和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你，你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞;然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”?？刹皇?，單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株、一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的。

——茅盾《白楊禮贊》

●閱讀心得

作者拋開白楊樹，把目光聚焦于高原景色，突出白楊樹的生存環(huán)境。同時(shí)，作者又注意在寫景的同時(shí)表達(dá)自己的感受，先是感覺到“雄壯”或是“偉大”，進(jìn)而體會(huì)到“另一種的味兒”——“單調(diào)”。這樣寫一波三折，為白楊樹的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢(shì)。在這樣的烘托下，白楊樹出現(xiàn)了?！皠x那間”“猛抬眼”“驚奇地叫了一聲”等，表達(dá)了作者猛然見到白楊樹時(shí)的驚喜。作者的情緒由“抑”而“揚(yáng)”，完成情感的突轉(zhuǎn)，為下文詳細(xì)描寫白楊樹做好了情感的鋪墊。

二

雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō)：我實(shí)在不大佩服她。

……

我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

——魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

●閱讀心得

作者從一開始就直接表達(dá)出對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩和不滿，就在讀者似乎感到長(zhǎng)媽媽一無(wú)是處時(shí)，作者卻用調(diào)侃的語(yǔ)氣寫了一件令他敬重的小事。而后，莊重地?cái)戦L(zhǎng)媽媽給自己買來(lái)《山海經(jīng)》，這成為文章的高潮。這件事也徹底改變了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的看法，作者真正由“厭煩”長(zhǎng)媽媽變成了“敬重”長(zhǎng)媽媽。這樣欲揚(yáng)先抑，更加突出長(zhǎng)媽媽為人純樸、寬厚、善良的美德，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。

三

蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。若說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

——《伊索寓言·蚊子和獅子》

●閱讀心得

這則寓言，先集中筆墨寫蚊子斗敗獅子——以弱勝?gòu)?qiáng)的壯舉，突出了蚊子的聰明、機(jī)敏和勇敢。在極盡褒揚(yáng)之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫蚊子得意忘形、不慎被蜘蛛消滅的嘆息。前后形成鮮明的對(duì)比，這是典型的先揚(yáng)后抑，把蚊子的勝寫得越轟烈，就把蚊子的敗寫得越可嘆可惜，進(jìn)而引發(fā)讀者的深思。

寫作借鑒

抑揚(yáng)法能使作文情節(jié)波瀾起伏，曲折有致，增加作文的藝術(shù)感染力。具體運(yùn)用抑揚(yáng)法時(shí)，要注意以下兩種類別和具體方法：

1.欲揚(yáng)先抑，曲徑通幽。

“揚(yáng)”是贊揚(yáng)和肯定，而“抑”是貶斥、否定。在這類作文中，“抑”往往先出現(xiàn)，“揚(yáng)”后出現(xiàn)。一定要注意的是“抑”只是手段，起陪襯作用，所以“抑”要注意比重、分量的把握。“抑”為后文“揚(yáng)”的出現(xiàn)作鋪墊，“揚(yáng)”才是真正的目的。同時(shí)，“抑”和“揚(yáng)”之間一定要有一種對(duì)照性，兩者之間形成強(qiáng)烈反差，在鮮明的對(duì)比中達(dá)到褒揚(yáng)的最終目的，從而使寫作對(duì)象的形象躍然紙上，給讀者留下深刻的印象。

2.先揚(yáng)后抑，引人深思。

這類作文，往往是“揚(yáng)”先出現(xiàn)，從各個(gè)方面去極力褒揚(yáng)寫作對(duì)象。但是隨著情節(jié)的發(fā)展，作者會(huì)筆鋒一轉(zhuǎn)，開始貶斥、否定寫作對(duì)象。此時(shí)要注意，“揚(yáng)”只是作文的引子，是寫作的手段，“抑”才是最終目的。前面的“揚(yáng)”正是為后文的“抑”蓄勢(shì)，作者是似褒實(shí)貶。先揚(yáng)后抑形成了強(qiáng)烈的反差，往往表達(dá)一種犀利有力的嘲諷，達(dá)到勸誡警示、發(fā)人深省的寫作目的。

學(xué)生習(xí)作

山羊胡子語(yǔ)文張

◎羅江偉

小學(xué)時(shí)，我讀了一位學(xué)姐寫的《山羊胡子語(yǔ)文張》的作文后，就對(duì)語(yǔ)文張有了無(wú)限遐想：一綹綹灰白的胡子瘋狂地往下巴下延伸，隨風(fēng)飄動(dòng)時(shí)，將語(yǔ)文張烘托得頗有長(zhǎng)者風(fēng)度;語(yǔ)文張雙眼犀利有神，任何一個(gè)上課不認(rèn)真的同學(xué)一旦對(duì)上了這種目光，就像一把锃亮的鋼刀刺過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害，令其無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避;語(yǔ)文張的頭發(fā)一定如熱帶雨林般茂密……

八年級(jí)的時(shí)候，語(yǔ)文張成了我的老師！我的內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)。第一節(jié)課，只見教室門口射進(jìn)一道光，而后，走進(jìn)來(lái)一個(gè)矮小敦實(shí)的男人。他頭像鏡面反射，全班同學(xué)不得不瞇著眼，不敢直視那耀眼的光。我的內(nèi)心猛地一震：什么？這個(gè)頭頂發(fā)光的小老頭，難道就是大名鼎鼎、風(fēng)流倜儻、英俊瀟灑的語(yǔ)文張？嗚呼，無(wú)法接受！

我開始打量語(yǔ)文張：沒有長(zhǎng)到可以覆蓋脖頸的灰白胡子，只有一小撮黑不溜秋的山羊胡子;也沒有茂密似熱帶雨林的頭發(fā)，反而頭頂一面“圓鏡”閃閃發(fā)光;更沒有黑豹似的目光，只有一雙聚光的瞇瞇眼。

可是我沒想到，這個(gè)其貌不揚(yáng)的小老頭講課竟如此繪聲繪色。他總在不經(jīng)意間轉(zhuǎn)身，用手摸摸山羊胡子，微笑著，露出八顆大牙齒，像天真的小孩，而后極富情感地侃侃而談。正當(dāng)我們沉浸其中時(shí)，他嘴里又突然蹦出一兩句笑話來(lái)，逗得我們每個(gè)人也露出了潔白的八顆牙齒。這是我第一次在語(yǔ)文課上笑得如此開心，此前從未想過(guò)語(yǔ)文課竟能如此生動(dòng)有趣。

我一直困惑一件事，語(yǔ)文張說(shuō)他兩鬢斑白，可我看到的卻是雖稀疏但烏黑的頭發(fā)（除了頭頂那面“圓鏡”）。直到一次團(tuán)體操訓(xùn)練時(shí)，恰好看見語(yǔ)文張?jiān)诓賵?chǎng)散步，他從我面前走過(guò)時(shí)，風(fēng)一吹，我發(fā)現(xiàn)，他兩鬢看似烏黑的頭發(fā)中夾雜著一根根白色的發(fā)絲，眼角兩旁的皺紋，也似刻刀刻上去一般顯眼。唉！歲月不饒人啊，如此平易近人、心態(tài)樂(lè)觀的語(yǔ)文張，竟也長(zhǎng)了白發(fā)？想到這里，我鼻子陡然一酸。

每次語(yǔ)文課上，看著張老師眼角的皺紋越發(fā)深刻，額頭上的溝渠越發(fā)縱橫，我就生怕有一天再也聽不到張老師講課了……但愿永遠(yuǎn)沒有這一天！

（湖南湘潭市湘潭江聲實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

點(diǎn)評(píng)

作文開篇即是揚(yáng)筆，極力渲染“我”對(duì)語(yǔ)文張的美好幻想。真正見到語(yǔ)文張時(shí)，卻用俏皮的語(yǔ)言突出自己內(nèi)心的震驚和失望，用調(diào)侃式的語(yǔ)言刻畫了語(yǔ)文張的其貌不揚(yáng)，這是精彩的抑筆。繼而，作文開始聚焦語(yǔ)文張課堂的精彩和他的個(gè)性魅力。這和前文形成鮮明的對(duì)比，由衷地表達(dá)了“我”對(duì)語(yǔ)文張的喜愛之情。抑揚(yáng)法的靈活運(yùn)用，使得這樣一位幽默風(fēng)趣、熱愛教學(xué)的老師形象漸漸豐盈起來(lái)。

專項(xiàng)訓(xùn)練

那一次，柳暗花明;那一次，峰回路轉(zhuǎn);那一次，欣喜若狂;那一次，淚流滿面……在成長(zhǎng)過(guò)程中，有太多太多“那一次”。

請(qǐng)運(yùn)用“抑揚(yáng)法”，以“那一次，我真的? ? ”為題，寫一篇作文，不少于600字。