從單篇閱讀到整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

韋鳳娣

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡讀整本的書。本文闡述如何就由單篇閱讀拓展到整本書閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及提高學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹喿x? 整本書閱讀? 教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書屋》是部編版教材七年級(jí)第三單元里的精讀課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。同學(xué)們對(duì)文中魯迅先生快樂有趣的童年生活非常感興趣。雖然現(xiàn)在的孩子們很少再能見到碧綠的菜畦、高大的皂莢樹、輕捷的叫天子、肥胖的黃蜂等等，但他們對(duì)園中的景物非常向往，至于美女蛇的故事園中雪天捕鳥，孩子們更是覺得神秘異常，好奇心十足。哪怕是魯迅進(jìn)入三味書屋學(xué)習(xí)的那一段，孩子也是興趣盎然，模仿老先生搖頭晃腦讀書，談?wù)擊斞柑诱n進(jìn)后院摘梅花，等等。孩子們的情緒感染了筆者，趁著孩子們的這股熱乎勁，筆者引導(dǎo)他們進(jìn)入本單元的名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》的學(xué)習(xí)。

對(duì)于農(nóng)村初中的七年級(jí)學(xué)生來說，他們閱讀《朝花夕拾》頗為吃力。怎樣才能讓他們有興趣去閱讀整本書，用什么方法閱讀，老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生的閱讀效果如何，這都要老師在孩子們整體閱讀之前做好預(yù)判?；诤⒆觽儗?duì)《從百草園到三味書屋》熱度未減，筆者做出《朝花夕拾》整本書閱讀設(shè)計(jì)，希望能讓學(xué)生愛上《朝花夕拾》，愛上整本書閱讀，通過整本書閱讀積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富閱讀技巧，從而獲得更多的知識(shí)。本書由10篇散文組成，約12.9萬字。根據(jù)新課標(biāo)的要求：七年級(jí)學(xué)生每分鐘閱讀不少于400字。假使每個(gè)學(xué)生保證半個(gè)小時(shí)的閱讀量，這本書10天便可以讀完。利用每周的一節(jié)閱讀課，加上一節(jié)語文課，筆者打算在兩周的時(shí)間內(nèi)上完《朝花夕拾》的整本書閱讀。本次教學(xué)共用3個(gè)學(xué)時(shí)，具體為通讀指導(dǎo)、精讀研論、總結(jié)提升三個(gè)部分。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

（1）認(rèn)識(shí)理解文中生僻的字詞，通過整本書閱讀，把握本書的主要內(nèi)容;

（2）掌握整本書閱讀技巧，注重提高閱讀效率;

（3）學(xué)習(xí)散文中多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2.過程與方法

（1）找出文中難懂的句子，結(jié)合文章寫作背景，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加深閱讀體驗(yàn);

（2）從感興趣的點(diǎn)入手，堅(jiān)持自主閱讀，注重個(gè)性閱讀，掌握整本書閱讀的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）感受魯迅先生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的冷峻思考;

（2）通過整本書的閱讀，促進(jìn)我們對(duì)人生問題的思考。

學(xué)情分析：《朝花夕拾》這篇散文對(duì)于農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來難度很大。首先，散文的成文年代較久，社會(huì)背景復(fù)雜，學(xué)生們很難理解;其次，魯迅先生的語言風(fēng)格和隱晦的寫作內(nèi)容，使學(xué)生閱讀起來一頭霧水，有的學(xué)生甚至喪失閱讀興趣;再次，魯迅先生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的冷峻思索，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說也比較深?yuàn)W。

二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)興趣，找到適合七年級(jí)學(xué)生閱讀整本書的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：魯迅先生的語言風(fēng)格及魯迅先生對(duì)人生對(duì)社會(huì)的思考。

第一課時(shí) 激發(fā)興趣 通讀指導(dǎo)

本課時(shí)安排在學(xué)生初讀階段，目的是引導(dǎo)學(xué)生由易到難閱讀整本書的內(nèi)容。先從課本內(nèi)容入手，然后從學(xué)生感興趣的篇目入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生們慢慢熟悉魯迅先生的語言風(fēng)格，再逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀較難的篇目。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)排斥這本“難啃”的散文集了。

分類以后，給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生們帶著這些問題去閱讀、去思考。有了閱讀任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生們從思想上就會(huì)更加地主動(dòng)。

第二課時(shí) 深入挖掘 精讀研討

本課的設(shè)計(jì)旨在讓同學(xué)們?cè)谕瓿烧緯喿x的基礎(chǔ)上，對(duì)《朝花夕拾》的內(nèi)容大致了解，在課堂上進(jìn)行深入思考分析，以小組的形式展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

師;在通讀指導(dǎo)中，老師為了便于同學(xué)們閱讀，將這部書分為三大類。同學(xué)們已經(jīng)閱讀完整本書，能不能按照你們的閱讀經(jīng)驗(yàn)將這本書重新分類呢？

生1：可以劃分為兩大類：批判類和非批判類。

學(xué)生在自己閱讀的基礎(chǔ)上各抒己見，可以看出他們?cè)陂喿x的過程中注重整理和分析。同學(xué)們?cè)俅斡懻摵蟮贸鱿卤恚?/p>

追問：非批判類文章的寫作意圖分別是什么？批判類文章又分別批判了什么？

學(xué)生回顧經(jīng)典，小組合作，給出答案。

生2：我們也認(rèn)為可以分成兩類，人物描寫類和非人物描寫類。

追問：哪些人物的形象比較突出？

小組合作，畫出散文集中較突出人物的性格思維導(dǎo)圖。

《朝花夕拾》內(nèi)容很豐富，既有對(duì)美好童年的回憶，也有對(duì)老師朋友的懷念，更有對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的思考。每一篇都有豐富的思想內(nèi)容，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體味。

第三課時(shí) 知識(shí)遷移 實(shí)戰(zhàn)演練

1.歸納——加深理解、發(fā)散思維

師：在這本書中，出現(xiàn)頻率較高的人物有哪些？

學(xué)生討論后得出：阿長(zhǎng)、衍太太、我的父親等。

師：結(jié)合整本書，談?wù)劇拔业母赣H”是個(gè)怎樣的人。魯迅對(duì)父親感情是怎樣的？

學(xué)生聯(lián)系整本書給出答案。老師以此為引，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系整本書說說衍太太與阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)整本書的理解。

2.提升——方法指導(dǎo)、引領(lǐng)提升

師：閱讀完整本書，有沒有找到有關(guān)整本書的閱讀方法呢？

生1：我學(xué)到了分類法，閱讀前先看目錄，然后分類閱讀。

生2：比較閱讀法，閱讀時(shí)將類似的作品放在一起比較。

生3：聯(lián)系法，閱讀時(shí)注意人物事件在每一篇章中的關(guān)聯(lián)。

3.寫作——實(shí)戰(zhàn)演練、知識(shí)內(nèi)化

（1）從《朝花夕拾》這本書中我們能找到魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中內(nèi)容，制作魯迅先生成長(zhǎng)思維導(dǎo)圖。

（2）《朝花夕拾》這本書中既有對(duì)美好童年的回憶，也有對(duì)老師、朋友的懷念，更有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合散文集中的某篇散文，學(xué)習(xí)文中的寫法，寫一寫你感興趣的人或你對(duì)生活中某種現(xiàn)象的看法。

三、結(jié)語

整本書閱讀概念雖然早就提出，但真正備受關(guān)注也就是近幾年。學(xué)生們平時(shí)課業(yè)繁重，時(shí)間很緊，整本書閱讀會(huì)占據(jù)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)生被迫強(qiáng)制閱讀，那效果定會(huì)很差，且會(huì)引起學(xué)生的厭讀。所以，在學(xué)生閱讀之前，老師要做細(xì)致的導(dǎo)學(xué)工作：閱讀早期，要有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;閱讀中期，要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的實(shí)際問題，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀;閱讀結(jié)束，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展延伸。這樣一來，整本書閱讀的效果就會(huì)明顯提高。

責(zé)任編輯：黃大燦