數(shù)字化校園環(huán)境下的高中信息技術教學策略研究

摘 要：伴隨著科技發(fā)展的成熟，信息技術的課程也逐漸成為高中教學的重要組成部分。在以往的高中信息技術教學的過程中，老師和學生都是依附傳統(tǒng)的校園環(huán)境來進行學習和教學的。而所謂的“數(shù)字化校園環(huán)境”，則是在全球信息化背景下產生的新型育人環(huán)境，教師和學生都需要圍繞著這種信息意識的核心來成長和發(fā)展。在當前的數(shù)字化校園環(huán)境下，教師的教學模式和學生的學習方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。本文將針對數(shù)字化校園環(huán)境對高中信息技術的教學展開分析和研究。

關鍵詞：數(shù)字化校園環(huán)境，高中信息技術，教學策略

一、 引言

在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師的教學資源和教學方式都得到了有效的拓展和豐富。信息技術是高中的一門必修課程，能夠有效培養(yǎng)高中生的計算機運用能力和計算機運用意識，使學生的學習能力得到相應的提升，十分吻合目前的現(xiàn)代化教學。因此，信息技術教師應該改變往日的傳統(tǒng)教學環(huán)境，積極地迎合數(shù)字化校園，根據(jù)學生的現(xiàn)狀開展相關的教學，使學生學習計算機的興趣得到激發(fā)，進而促進學生在信息技術應用方面的能力提升，完成有關信息技術相應的教學任務。

二、 “數(shù)字化校園環(huán)境”的概念

所謂的“數(shù)字化校園環(huán)境”就是將計算機技術與網絡技術融入學校的教學、管理、研究、服務中，以便用于校園資料與信息的整理和收集、傳輸、應用、整合等等，進而使數(shù)字化資源在學校得到充分的利用。由此可見，數(shù)字化校園環(huán)境是一種新型的教學環(huán)境，其主要以發(fā)達的網絡計算機為技術核心，使教學知識與教學資源實現(xiàn)共享，是一種網絡化和數(shù)字化相結合的新型智能教育教學的環(huán)境。這種開放式的新型教學環(huán)境，能夠滿足高中生個性化成長與發(fā)展的需求，能夠第一時間掌握學生的學習情況和成長情況，是網絡信息技術面向數(shù)字化校園環(huán)境開展的應用平臺。該平臺能夠滿足學生、學校和家長的及時溝通，其最常見的組成部分就是“一卡通”。另外，數(shù)字化校園環(huán)境還包含了多媒體、計算機、互聯(lián)網等信息通訊的設備和技術，其主要表現(xiàn)在學校信息資源的數(shù)字化，以實現(xiàn)高度信息化的教學環(huán)境為主。

比如，實現(xiàn)教室的數(shù)字化設施，安裝組建多媒體教室、開通互聯(lián)網、實現(xiàn)網絡校園等。另外，實現(xiàn)數(shù)字化校園環(huán)境，能夠為高中生提供多種多樣的信息技術學習資料，使全球的學習材料實現(xiàn)共享，而且數(shù)字化校園環(huán)境的開展，也能實現(xiàn)學生的網絡自主學習和研究，有助于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。由此可見，數(shù)字化校園環(huán)境也是信息技術教師進行遠程教學，學生學習知識和相互溝通的通信工具。

三、 高中信息技術在數(shù)字化校園環(huán)境下的教學意義

數(shù)字化校園環(huán)境是以“數(shù)字化”作為依附，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，擺脫了傳統(tǒng)課堂以“理論性”教學為主的局限，能夠有效地提高學生學習信息技術的積極性。伴隨著互聯(lián)網時代的崛起，計算機也逐漸步入了許多家庭的生活和工作中，成為人們不可缺失的部分。與傳統(tǒng)的“理論性”教育相比，將計算機加入教學的實踐中，實現(xiàn)數(shù)字化校園環(huán)境，能夠吸引學生的學習目光，激發(fā)學生的學習熱情，為學生將來的工作和生活奠定了堅實的基礎。隨著信息技術的不斷普及，數(shù)字化環(huán)境也逐漸改變著人們傳統(tǒng)的生活方式，高中生如果不認真學習與信息技術有關的知識與技能，則十分容易與現(xiàn)代化的時代脫節(jié)。因此，在高中信息技術的教學實踐中，教師應該將現(xiàn)代化教學理念與數(shù)字化校園環(huán)境相結合，將學生視作教學的主體，并幫助學生正確認識計算機的作用，為學生培養(yǎng)運用計算機的意識，引導學生進行計算機操作，使學生真正地掌握計算機的運用技能和相關知識，進而幫助學生在將來的生活、成長、工作中實現(xiàn)更好的自己。

四、 在數(shù)字化校園環(huán)境下的高中信息技術教學策略

數(shù)字化校園環(huán)境已經開始在各個學校普及，但是數(shù)字化校園環(huán)境的運營，還需要各位老師根據(jù)學生的特長和情況進行相應的組織、引導和教學，進而促進高中生在信息技術課程方面的能力提升。因此，在數(shù)字化校園的環(huán)境下，學校應該滿足基本的要求，讓每一位學生都能在信息技術的課程中擁有獨立的電腦進行學習，這不僅有利于學生在實際的操作中熟悉各大軟件和應用的基礎屬性，還有利于學生及時地在課堂學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。教師能夠在學生的學習過程中對學生的操作問題進行及時的發(fā)現(xiàn)、引導和糾正，學生在學習的過程中能夠正確地認識和使用計算機，這為實現(xiàn)學生將來的全面發(fā)展起著積極的作用。

（一）改變傳統(tǒng)的教學思路，進一步加強理論與實踐的結合運用

在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師應該及時地改變以往的傳統(tǒng)教學思路，將信息技術的實踐教學與理論知識進行結合，尊重學生的課堂地位，圍繞學生的思想開展高中信息技術教學。因為傳統(tǒng)的理論性教學是沒有任何亮點的，學生學習起來相對較為枯燥，一味地進行理論教學很容易導致高中生的學習興趣缺失。而在數(shù)字化校園環(huán)境下進行教學，則能夠將理論知識與實踐操作相結合，有助于學生在信息技術方面學習興趣的提升，使學生在實踐的操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。畢竟理論在沒有得到實踐的前提下，所有的結果和問題都是虛設的，沒有讓學生得到實證。只有讓學生得到實證后，學生才能真正地了解到信息技術的廣泛用途和作用。

（二）結合學生的學習特征創(chuàng)設情境，鍛煉學生的實操能力

數(shù)字化校園環(huán)境下的豐富資源，有助于高中生實操能力的鍛煉。而實操能力的高低直接從側面反映了學生信息技術知識掌握的強弱，學生實踐操作能力越高，其掌握的信息技術知識就會越豐富。所以在進行信息技術相關的知識教學時，教師應該根據(jù)學生的學習特征和教學內容為學生創(chuàng)設情境，在情境中給學生布置一些操作性比較強的實踐訓練，便于讓學生置身于情境中，從而學習到有關信息技術知識和技能，促使其實踐操作的能力在一定的基礎上得到良好的鍛煉，進一步讓學生了解到數(shù)字化校園環(huán)境中信息技術的真正價值。

例如，在教授必修一《數(shù)據(jù)與計算》中“做出判斷的分支”這一章節(jié)，該節(jié)課的主要內容是讓學生學會利用順序結構以及分支結構的語句編寫簡單的程序，所以教師在進行教學時，首先，應該對每位學生的學習情況進行一個全面的了解，了解之后，教師便可以通過故事的形式創(chuàng)設情境，讓學生的實踐能力得到進一步加強。在引入課題時，教師可以這么說：“同學們，A同學昨天去參加了體檢，醫(yī)生告訴他體重超重了，需要加強運動鍛煉，A同學在鍛煉之前了解到在運動時心率如果能夠控制在一定的范圍內，對身體就會有益處，如果超出了一定的范圍，那么對身體就會有壞處，他想要知道自己適合的心率是多少，所以同學們能幫幫他嗎？”結合學生生活實際的情境，讓學生可以感同身受，從而激發(fā)其也想要試一試計算自己心率的想法。其次，教師通過解讀賦值語句的意義，讓學生在情境中慢慢體會賦值語句的用法，進而編寫程序計算出最佳心率的答案，從而促使其實際操作計算機的能力可以得到強化和提升。

（三）開設任務型驅動教學法，強化學生自主思考的能力

以往的教學經驗告訴我們：學生只有對學習產生了興趣之后，才會主動積極地投入到課堂中，讓信息技術教學的有效性得到全面的提高。因此，在數(shù)字化校園環(huán)境下的信息技術課堂中，教師可以根據(jù)學生學習的情況設置相應的學習任務，讓學生對信息技術產生探索的想法，并對此展開深入的研究和學習。在以往信息技術課堂中，教師普遍采用基礎理論教學和實際操作演示結合的方法傳授知識，有的甚至將基礎操作全部演示給學生看，然后讓學生依葫蘆畫瓢進行同樣的操作練習，這樣的教學模式太急功近利，學生未透徹了解知識就直接上手操作。

長此以往，學生由于未能真正地理解其中的含義，很容易對信息技術產生厭煩的心理，進而失去學好信息技術學科的信心。

因此，信息技術的教師可以采用任務型驅動教學法進行教學，這種未知后續(xù)結果的教學能夠強烈地激發(fā)學生的學習意向，刺激其想要主動進行探究的欲望。在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師根據(jù)學生的學習情況為其設置一個學習任務，通過導學案，讓學生自主探究，一步一步完成相應的任務。遇到困難的地方，可以通過微課等數(shù)字化資源，讓學生自主學習，進而促使學生從中獲取到學習的樂趣和成就，進一步強化其自主思考的能力。

例如，教師在教授必修一《數(shù)據(jù)與計算》中“綜合問題的解決”這一節(jié)課時，為了讓學生的獨立思考能力可以在數(shù)字化校園環(huán)境中得到進一步提高，教師應根據(jù)本章節(jié)重難點的分析情況為學生設置導學案。本節(jié)課意在讓學生通過pygame模塊，通過“接福”游戲的設置，來掌握繪圖、游戲環(huán)境設置、監(jiān)聽事件、加分等操作方法。重點和難點是人機交互，即如何實時獲得鼠標的狀態(tài)并對鼠標單擊做出正確響應。因此，教師布置任務的時候可以由簡到難。首先，讓學生設置游戲環(huán)境、繪制需要的圖像，這兩個操作通過以前學習的知識，學生可以獨立完成。其次，讓學生理解變量值的概念，游戲狀態(tài)可以理解為變量值，隨著鼠標單擊，游戲中的變量值不斷發(fā)生變化。最后，教師布置較難的任務：更新變量值，在新位置畫出圖像，并擦除原來的圖像。這個任務學生練習時可能會遇到困難，教師可以通過微課發(fā)布，或者流程圖的下發(fā)等操作，幫助學生理清思路，解決問題。通過這樣循序漸進的引入方式為學生設置一系列任務，讓學生可以充分明確每一步應該做什么，分析什么問題，讓學生自主思考和獨立分析的能力可以在此基礎上得到良好的鍛煉，為其日后的學習道路提供有力的保障。

（四）通過監(jiān)管培養(yǎng)學生的自我約束能力

隨著數(shù)字化校園環(huán)境的不斷深入發(fā)展，學生對網絡世界產生了一定的好奇心。信息世界的東西卻參差不齊。高中學生尚未形成獨立的三觀，缺乏一定的控制力和辨別力，很容易迷失在網絡中，借助信息技術去觀看一些和學習無關的東西。因此，在信息技術教學中，教師對學生的監(jiān)管是非常必要的。

首先，教師可以借助一些有針對性的軟件，如“網絡爸爸”“超級眼監(jiān)控”等，控制學生的上網次數(shù)，對網頁瀏覽內容做出限制。其次，在進行信息技術教學時教師可以對學生的操作進行一定的控制，以防學生在教師看不見的地方偷玩其他游戲。

五、 高中信息技術在數(shù)字化校園環(huán)境下的教學反思

創(chuàng)設數(shù)字化校園環(huán)境是我國教育信息化的偉大工程，在虛擬的網絡世界中，學生可以從多個渠道、多個方面、多個層次以及多類形式中獲取學習資源，而教師也可以通過數(shù)字化校園環(huán)境為教學工作做好全面的準備，還可以在網絡教學中不斷地總結教學經驗，從而提升自身專業(yè)的教學水平和教學質量，但是數(shù)字化校園中的網絡應用同樣也是一把雙刃劍，開放性的特點會為校園網絡環(huán)境的教學帶來一些負面的影響。如，學生不能正確地對待網上的各類信息，從而導致學生沉迷于上網聊天，使其學習精力和學習時間變得不足。因此，在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師一定不能忽略學生信息道德的培養(yǎng)，在教學過程中幫助學生養(yǎng)成規(guī)范的上網習慣，從而讓學生日后的發(fā)展道路更加順暢。

參考文獻：

[1]郝蕊，車英子.基于數(shù)字化學習與創(chuàng)新培養(yǎng)的信息技術教學環(huán)境建設研究.中國計算機用戶協(xié)會網絡應用分會2018年第二十二屆網絡新技術與應用年會論文集.2018.

[2]尋明剛.高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學咨詢：教育科研，2020（7）.

作者簡介：金麗琴，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州外國語學校。