甘南州農(nóng)牧村中小學信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

李建平

（甘肅省臨潭縣第二中學，甘肅 臨潭 747500）

甘南州農(nóng)牧村很多地區(qū)地處偏僻，沒有良好的經(jīng)濟基礎，信息化建設也比較落后，沒有形成完善的網(wǎng)絡系統(tǒng)，而且中小學分布散亂規(guī)模較小，這就使得學校缺乏相應的資金實現(xiàn)學校的信息化建設，同時這些問題導致了師資力量的缺乏，很多教師不愿意任教，教師的缺乏就使得小學教育建設更加落后，形成了惡性循環(huán)。今年來甘南州各級各類學校教育信息化設備水平得到了很大提高，信息化教育改革步伐不斷加快。

1 甘南州農(nóng)牧村中小學信息技術(shù)教學建設現(xiàn)狀調(diào)查

截至目前，全州428所中小學中，有345所學校實現(xiàn)寬帶接入，寬帶接入率為80.6%，尚有102所（現(xiàn)有121個義務教育階段教學班、741名學生）學校未接入網(wǎng)絡。信息技術(shù)教師461名，開設信息技術(shù)課程學校數(shù)為252所，教師專用電子備課室68間，擁有計算機總數(shù)15417臺，其中教師專用計算機3969臺，師機比為3∶1。生用計算機11448臺，生機比為10∶1。公用計算機教室250間，錄播教室243間，電子白板教室2272間，交互式一體機教室667間，投影機教室472間。

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行甘南州小學教育信息化程度雖然有所提升，但是并沒有達到省內(nèi)其他地區(qū)的水平。甘南州現(xiàn)行仍然有很多學校沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡接入，而具有計算機的學校也不能保證教師和學生的使用，這對于學生的教育來說是相當不利的。

2 主要問題

2.1 教育觀念落后，思想認識不夠

教育觀念落后就在落后藏族地區(qū)教育信息發(fā)展的最大弊端之一了，落后藏區(qū)教育信息化的教學、購買產(chǎn)品等工作是一項非常重要學校日常，這樣就要有符合藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)教育適合，同樣理應建立制度，就能教育信息化有序地在課堂，學校，甚至在日常生活用之。通過一個不發(fā)生改變和發(fā)展的想法，來看，藏區(qū)農(nóng)牧鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校沒有能力把教育信息化的要求、個子的具體步驟及辦法納入藏區(qū)發(fā)展和學校整個教育教學中，就把農(nóng)牧區(qū)發(fā)展的教育信息化和實踐用途的基本方向交給了，只懂信息的人員來完成，而由于信息知識偏少的老師受職能知識的限制，不會明白對學校教育整體發(fā)展的政策和大部分的要求，國家教育部門制定的教學規(guī)章，在進行信息技術(shù)教育時就會脫離實際，教學就難以與學校環(huán)境相適應，這樣就難以本土化的管理及操作流程。教師教學能力和專業(yè)能力就只能在低水平層次進行循環(huán)，不僅僅會導致教學效率降低還會限制教師個人的成長，從根本上遏制了甘南州地區(qū)小學信息化發(fā)展。

2.2 專業(yè)教師匱乏，阻礙了教育信息化的發(fā)展

在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)，藏區(qū)農(nóng)牧地區(qū)的很多老師對藏區(qū)落后課堂教學中的作用還是持認可態(tài)度，大家都愿意經(jīng)過教育信息引用、學習、藏區(qū)教育特色化的不停地進行知識熟悉，深入學習，愿意能夠及時了解教學發(fā)展的確切相關(guān)事，但時間的不足，沒有設施，培訓訓練不當或不足與信息技術(shù)環(huán)境需求之間的不對稱，使得很多老師在認識到鄉(xiāng)村教育信息化建設對教育的同時。感到整體環(huán)境對老師自己應該所需做的事情，期待以及對老師現(xiàn)在條件下，需要完成的任務之間有很大的區(qū)別，更加是老師需要的行為體現(xiàn)在總體上，雖然說是老師沒有自覺的方式接受，老師可以通過縣城上的，州上培訓方法獲得一些教育信息知識，可是藏區(qū)本身欠信息發(fā)展的難以延續(xù)信息多樣交流，只有聊天軟件，有的還會忘掉。這直接導致藏區(qū)教師對信息技術(shù)性盲目的忽視，使得信息技術(shù)理論知識不懂，最后直接沒有了這個方面的教課內(nèi)容，從而老師信息能力的低下。

2.3 經(jīng)濟落后，教育硬件資源相對缺乏

在偏遠農(nóng)牧村沒有任何關(guān)于網(wǎng)絡教育信息條件和應用等平臺、上課信息內(nèi)容、電多媒體授課等硬件設備。更沒有新課程的信息教育要求內(nèi)容、課堂上課上可用的信息復習預習的材料，包括學校、教師、學生等為內(nèi)容的現(xiàn)當代信息教學管理制度。農(nóng)牧村教育信息雖然在各學科教學中得到初步應用，可是主要是初級性的起步課堂教學，而高級階段性信息技術(shù)與學科則由于受傳統(tǒng)思想，傳統(tǒng)方法的阻擋，難以正常開課，即使有些教師加倍努力，可是由于大部分的過程措施要求設施上落后。

2.4 學生缺少學習興趣

學生運用信息技術(shù)能力，使用計算機的水平普遍較低是因為家庭環(huán)境和學校條件等因素的影響使學生認識不足，還有一部分學生來自偏遠落后的農(nóng)牧區(qū)，在上初中前沒有接觸過計算機，經(jīng)過這一系列的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)不管是小學、初中還是高中學生有很大一部分學生使用計算機的用途是為了看電視、聽音樂等。計算機對于他們而言不是一種學習工具，而是給他們提供娛樂的載體，所以他們對學習信息技術(shù)沒有絲毫興趣。出現(xiàn)這種狀況的原因在于學生年齡較小，沒有明確的學習目的，思想上無法高度重視；其實最為重要的是由于學校領(lǐng)導和教師的忽視，導致教學水平無法提高這在一定程度上影響到了學生的發(fā)展。

3 發(fā)展對策

3.1 建設優(yōu)秀的教師隊伍

教師是學生學習的促進者和引導者，只有建立優(yōu)秀的教師隊伍才能帶來良好的教學效果，也是改善眼前狀況的必要措施?？赏ㄟ^下面這些措施解決相關(guān)的問題：

3.1.1 招聘專業(yè)的教師

為了更好的使信息處理技術(shù)在甘南州中小學廣泛應用，先應該招聘專業(yè)的信息技術(shù)教師，專門負責教授學生信息技術(shù)課程的教學。然后進一步推進信息技術(shù)在甘南州中學的應用，加強教師信息能力技術(shù)的培訓工作，著眼于甘南州的實際情況，在現(xiàn)有的條件下綜合分析，制定關(guān)于教師信息技術(shù)的專門培訓。最后根據(jù)學校教師的信息處理能力采取相應的培訓，以達到高效率、高標準的培訓。

3.1.2 培訓教師專業(yè)素養(yǎng)

培訓教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個漫長的過程，只有不斷強化教師專業(yè)素養(yǎng)才能不斷取得進步，堅持長時間的培訓教師專業(yè)素養(yǎng)，加強對專業(yè)知識的學習，不僅能解決教師教學上的不足，還可以培養(yǎng)教師的學習能力。可以通過召開甘南州教師交流座談會，讓教師與教師相互之間進行交流，吸取教育教學各方面的經(jīng)驗使信息技術(shù)在甘南州中學合理應用。

3.1.3 采用適當?shù)慕滩?/p>

不同地區(qū)由于經(jīng)濟、環(huán)境、人文等因素的影響使用的教材有很大的區(qū)別，只有適合該地區(qū)學生學習水平的教材才能促進學生的發(fā)展，在甘南州編訂符合相匹配的課本，按照各個年級的不同分別使用符合該年級教學段的教材，有利于學生快速掌握專業(yè)知識激發(fā)學生學習興趣，并且應該注重實踐動手能力，改變教學方式讓學生主動參與其中，自己探索解決難題。

3.2 增強認識，使得社會高度重視信息技術(shù)教育

3.2.1 高度重視

甘南州是一個以藏族為主，多種民族共存的一個少數(shù)民族自治州，中學學生來自各大偏遠的農(nóng)牧區(qū)，性格開朗活潑。對于本地區(qū)的小學信息教育情況，上級部門必須以全局觀的視角進行分析，對地區(qū)教育進行積極引導，關(guān)注民族中學學生的發(fā)展，結(jié)合地區(qū)發(fā)展實際實施合理的政策，提升整體教育水平，大力扶持小學信息建設，鼓勵學生認真學習信息技術(shù)，促進信息技術(shù)的合理應用。

3.2.2 教學方式多樣化

教師不僅要結(jié)合傳統(tǒng)的教學模式，還要運用信息技術(shù)能力根據(jù)學生的差異因材施教，認真教授每一位學生，增強學生學習的積極性和學習興趣。小學生的特征決定了教師教學方式必須多樣化才能滿足學生的需求，同時信息技術(shù)要不斷地進行實踐才能理解理論知識，在平時的課程中教師要強化學生的操作能力，但必須嚴格要求學生，禁止學生利用計算機打游戲、看電影進行娛樂。

3.2.3 資源利用

甘南州中小學要清楚認識到自己的不足，針對存在的問題進行系統(tǒng)的分析，從而合理規(guī)劃本地的教學資源，用光盤、電視機等資源進行教學；其次加強遠程教育建設，將點對點的近距離教學轉(zhuǎn)化為點對面的遠程教學，脫離時間、空間和經(jīng)濟能力的限制；然后對校園內(nèi)的網(wǎng)站進行建設向上級部門申請資金的投入，完善校園網(wǎng)，構(gòu)建完整系統(tǒng)化的小學信息環(huán)境，提升學生信息技術(shù)能力。

4 結(jié)束語

甘南州中小學信息技術(shù)教育教學還存在一定的弊端，信息技術(shù)應用還要努力持之以恒的發(fā)展，特別是對于各方面存在重大問題的偏僻貧困地區(qū)的信息化建設，教師和學校更是要付出加倍的努力克服重重困難，為信息技術(shù)教育教學面向整個藏區(qū)而不斷努力。甘南州農(nóng)牧村信息技術(shù)教學是一項長期的工程，需要秉持大局觀對地區(qū)整體進行調(diào)研分析，構(gòu)建完善保障機制，提升教學效果，促進甘南在哪個區(qū)農(nóng)牧村信息技術(shù)教學再上新臺階。