指導(dǎo)兒童適宜使用信息技術(shù)的八點(diǎn)建議

曹思敏，董傳梅

（1.河南省許昌學(xué)院教育學(xué)院，河南 許昌 461000；2.Macquarie University，NSW，2109，Australia）

我國(guó)兒童使用信息技術(shù)的情況與國(guó)際上有相同的趨勢(shì)：2012年上海市幼兒園的抽樣調(diào)查顯示，學(xué)齡前兒童家庭擁有iPad的比例高達(dá)72.69%；其中有78.16%每天使用iPad的時(shí)間為0～1.5h。2018年，上海1～3歲幼兒家庭智能手機(jī)、平板電腦擁有率達(dá)96.5%、89.4%。有近一半的幼兒（47.4%）、三分之一左右（36.8%）的幼兒每天至少使用一次智能手機(jī)、平板電腦。

目前為止，究竟什么是“適宜地”使用信息技術(shù)，國(guó)際上還沒有一致的結(jié)論。這是因?yàn)槿藗兊睦斫怆x不開其特定的社會(huì)歷史文化環(huán)境，且科技的快速發(fā)展也給定義“適宜性”增添了復(fù)雜性。我國(guó)至今還沒有專門針對(duì)幼兒使用信息技術(shù)“適宜性”的清晰解讀及具體政策和課程指南，這使許多家長(zhǎng)對(duì)如何指導(dǎo)兒童使用信息技術(shù)感到很困惑，在支持和反對(duì)的聲音中搖擺不定。那我們究竟該如何看待、引導(dǎo)幼兒使用信息技術(shù)？依據(jù)近些年國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育信息技術(shù)政策和實(shí)踐的研究，我們總結(jié)出以下八點(diǎn)建議供家長(zhǎng)參考。

1 理性看待信息技術(shù)

信息技術(shù)對(duì)兒童來說有利有弊，若使用不恰當(dāng)，的確會(huì)給兒童帶來一定的負(fù)面影響，如減少戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，形成不良坐姿，影響視力發(fā)展等；可對(duì)于出生成長(zhǎng)在信息社會(huì)中的兒童來說，信息技術(shù)“如空氣一般存在于他們的生活中”，在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。如果能“適宜地”使用，是對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成就、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)行為等方面都有促進(jìn)作用。

因此，在實(shí)踐中，我們需要把信息技術(shù)看成是一種有價(jià)值的、可以利用的工具。家長(zhǎng)應(yīng)充分考慮使用信息技術(shù)的目的，方法，時(shí)間，內(nèi)容以及環(huán)境等具體的情景，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)媒介和內(nèi)容，更合理地使用信息技術(shù)，為兒童的早期學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效的支持。

2 建立良好的親子關(guān)系

曾有人認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)有可能減少與人面對(duì)面交往的可能性，削弱個(gè)體和社會(huì)的連接?？裳芯勘砻?，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人際關(guān)系的影響存在著“富者更富，窮者更窮”的情況，即那些具有良好的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)交往技能的個(gè)體更能夠從互聯(lián)網(wǎng)中獲益，而在現(xiàn)實(shí)交往中處于劣勢(shì)的個(gè)體則會(huì)將網(wǎng)絡(luò)作為逃避現(xiàn)實(shí)的手段，沉溺于虛擬世界，使“窮者更窮”。

也就是說，兒童能否從信息技術(shù)中獲益，關(guān)鍵在于其在使用信息技術(shù)之前是否已經(jīng)與他人建立了良好的關(guān)系。因此，在日常生活中，家長(zhǎng)要重視良好親子關(guān)系的建立，把信息技術(shù)當(dāng)作“促進(jìn)交流”的工具，創(chuàng)造兒童和同伴共同利用信息技術(shù)進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來促進(jìn)兒童和同伴、成人之間的社會(huì)交往。

3 家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒樹立榜樣

目前許多家長(zhǎng)在比較忙碌或幼兒哭泣、打鬧時(shí)，會(huì)用手機(jī)、iPad或電視來安撫他們，但這樣做容易讓幼兒產(chǎn)生心理暗示和依賴，使幼兒感知到的親子關(guān)系更差。因此，家長(zhǎng)不應(yīng)把信息技術(shù)當(dāng)成是“哄娃神器”，應(yīng)首先從自身做起，培養(yǎng)良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和自我調(diào)節(jié)能力；再通過身體力行的實(shí)踐，讓幼兒明白，信息技術(shù)是我們獲取信息、提高工作、學(xué)習(xí)效率的工具，而不是游戲機(jī)或視頻播放器。

此外，家長(zhǎng)要盡可能地了解，兒童在家庭之外的情境（如幼兒園）中，他們?yōu)槭裁匆褂靡约叭绾问褂眯畔⒓夹g(shù)的，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)多方交流與合作，并相互配合支持，從而更好地為兒童使用信息技術(shù)提供支持和指導(dǎo)。

4 保證幼兒有規(guī)律的體育活動(dòng)

規(guī)律的體育活動(dòng)對(duì)兒童身心發(fā)展十分重要，兒童身體的靈活性、力量和協(xié)調(diào)性是在日常活動(dòng)中得到發(fā)展的。雖然使用信息技術(shù)對(duì)兒童的身體發(fā)育有一定的價(jià)值，如使用觸摸屏設(shè)備時(shí)，拖動(dòng)和點(diǎn)擊光標(biāo)能使幼兒的小肌肉得到發(fā)展，但若使用花費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)，那么兒童進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)減少，進(jìn)而對(duì)其健康產(chǎn)生負(fù)面影響。

5 為兒童提供探索多種類型的信息技術(shù)及其他活動(dòng)的機(jī)會(huì)

信息技術(shù)包含的范圍很廣，除了所熟知的電視、電腦、手機(jī)和IPAD外，其他一切可以訪問、存儲(chǔ)、操縱、顯示和傳達(dá)信息的技術(shù)（包括硬件、軟件和電信設(shè)備），如電子積木、機(jī)器人及教育類APP等，都屬于信息技術(shù)的一部分。這些與幼兒互動(dòng)的方式不盡相同，如需要觀看電子屏幕、語音控制、幼兒使用全方位的身體動(dòng)作參與。家長(zhǎng)需要為兒童提供探索的機(jī)會(huì)，如操作智能小機(jī)器人、設(shè)計(jì)可編程的電子積木等。這能夠幫助他們了解更多獲取信息的渠道及促進(jìn)多方面能力（如STEAM）的發(fā)展。

另外，家長(zhǎng)也需要為兒童提供傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，如幼兒開展畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒生活自理、參與家務(wù)勞動(dòng)等，以促進(jìn)其手部動(dòng)作的靈活與協(xié)調(diào)。多種類型的傳統(tǒng)活動(dòng)可以增加環(huán)境與幼兒的互動(dòng)，讓其在多樣的活動(dòng)中得到全面的發(fā)展。

6 適當(dāng)控制兒童注視電子屏幕的時(shí)間

兒童每天觀看電子屏幕的時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)對(duì)視力的發(fā)育帶來負(fù)面的影響。美國(guó)兒科協(xié)會(huì)建議，2歲以下，兒童智力和視力發(fā)育不完善，應(yīng)盡量避免使用電子設(shè)備；2-5歲的兒童，每天看電子屏幕的總時(shí)長(zhǎng)不要超過1小時(shí)；6歲以上兒童，每天1-2小時(shí)為宜。但目前針對(duì)兒童的視屏?xí)r間，國(guó)際上有著不一致的、甚至是矛盾的觀點(diǎn)，一些較有影響力的衛(wèi)生健康組織（如美國(guó)兒科協(xié)會(huì)），提倡應(yīng)盡可能地減少兒童觀看屏幕的時(shí)間；但一些國(guó)外的學(xué)前教育課程提出應(yīng)鼓勵(lì)兒童有目的地使用信息技術(shù)（如電腦），這給眾多家長(zhǎng)帶來了困擾。

在實(shí)踐中，家長(zhǎng)可以參考“三C”原則：（1）根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)（child）：孩子觀看屏幕時(shí)，與所觀看內(nèi)容是否有互動(dòng)，或觀看的體驗(yàn)是否幫助孩子某方面發(fā)展；（2）內(nèi)容（content）：兒童觀看的內(nèi)容對(duì)兒童是有害的（如暴力元素的視頻或游戲），還是有益的（如能促進(jìn)幼兒語言和認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容）；（3）背景環(huán)境（context）：有沒有成人陪同，兒童離屏幕距離是否適當(dāng)，是否有間歇性地停頓等。依據(jù)具體情況，家長(zhǎng)可以對(duì)兒童的視屏?xí)r間作出針對(duì)性的管理。

7 為兒童提供適合的設(shè)備和安全的環(huán)境

家長(zhǎng)也應(yīng)為兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的設(shè)備，如配備與兒童身高和坐姿相匹配的桌椅；提供基于E-link電子墨水屏技術(shù)的電紙書以降低手機(jī)、iPad等電子屏幕對(duì)眼睛的傷害；擺放電子設(shè)備時(shí)使屏幕與眼睛的距離保持在60-80cm之間，并使用大號(hào)字體。

家長(zhǎng)還應(yīng)保證兒童有安全健康的使用環(huán)境，使兒童養(yǎng)成良好的健康和衛(wèi)生習(xí)慣。在使用時(shí)，光線、亮度要適中，在顛簸的車上時(shí)盡量避免使用；屏幕的閃光和反光會(huì)影響兒童的視力，所播放的內(nèi)容可能會(huì)讓兒童過度興奮，因此在兒童入睡之前應(yīng)盡可能不讓兒童使用；還要為兒童補(bǔ)充所需營(yíng)養(yǎng)，多吃富含維生素A的食物（如胡蘿卜），以緩解視覺疲勞，保護(hù)孩子的眼睛。

8 培養(yǎng)兒童的信息素養(yǎng)

在當(dāng)前的時(shí)代，人們的信息素養(yǎng)亟待提高。信息渠道的豐富，使眾多不真實(shí)、不可靠的信息也會(huì)以某種方式快速傳播。因此，家長(zhǎng)有責(zé)任幫助兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)管理和調(diào)節(jié)自己使用信息技術(shù)的行為；幫助兒童認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)是人們用于儲(chǔ)存、提取、分享信息和學(xué)習(xí)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)信息魚龍混雜，需要篩選和評(píng)估出質(zhì)量較高的信息；要負(fù)責(zé)任地，有道德地使用，知道什么樣的信息可以傳播、可以發(fā)表。

在條件允許的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能地實(shí)際參與到過程中，積極地關(guān)注兒童的互聯(lián)網(wǎng)行為，盡可能去了解兒童對(duì)哪些信息技術(shù)感興趣？曾經(jīng)能夠操作、使用過哪些信息技術(shù)？并與兒童的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)保持對(duì)話，確保他們的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)有成人的監(jiān)督和保護(hù)。因此，家長(zhǎng)可以和兒童一起共同探討，如何更好地利用信息技術(shù)，從而針對(duì)性地選擇和使用信息技術(shù)。

總之，家長(zhǎng)需要增進(jìn)對(duì)信息技術(shù)“適宜性”的理解，選擇一些適合幼兒使用的信息技術(shù)；將其整合到課程的各個(gè)方面，支持鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)；注意幼兒使用時(shí)長(zhǎng)的控制，環(huán)境的安全和健康，避免幼兒接觸負(fù)面內(nèi)容；保證幼兒有足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間及參與其他活動(dòng)的時(shí)間。通過這些“適宜的”實(shí)踐，可以避免信息技術(shù)之弊，發(fā)揚(yáng)其利，讓信息技術(shù)真正成為幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)者。