高職院校計算機課程線上線下“混合+”智慧教學(xué)探討

徐 劍

（上饒幼兒師范高等專科學(xué)校，江西 上饒 343000）

0 引言

在全球快速發(fā)展的當今社會，高校課堂教學(xué)方式也與時俱進發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當前高校課堂教學(xué)。尤其是在2020年受到新冠肺炎疫情影響下，線上教學(xué)模式得到了很大的發(fā)展。在疫情過后，為了能夠使課堂教學(xué)更加豐富，教師應(yīng)該積極融合線上線下教學(xué)方法，以便落實對學(xué)生的高效教育，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

1 線上線下混合教學(xué)模式概述

線上線下混合教學(xué)模式主要是指融合教學(xué)資源，利用教學(xué)平臺和相關(guān)教學(xué)工具，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行深度融合，通過提高學(xué)生課堂地位，激發(fā)學(xué)生深入思考，使得當前課堂模式能夠得到改善，以便更符合學(xué)生實際要求。在當今環(huán)境下，線上線下混合教學(xué)模式也是當前主流教學(xué)方法之一，且在未來也會得到很好的發(fā)展。從廣義來說，線上線下混合教學(xué)模式是借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，教師通過融入文本、音頻、課件、視頻等方式，對學(xué)生進行高質(zhì)量的教育。通過圖畫與文字進行結(jié)合，落實對學(xué)生的基礎(chǔ)教育，并更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，通過線上教學(xué)方式，教師可以展示給學(xué)生相關(guān)的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進行話題討論[1]。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生深度思考，實現(xiàn)線下資源與線上教學(xué)的融合。就目前而言，我國很多高校已經(jīng)開始采用線上線下混合教學(xué)模式，且取得了較大的成果。隨著線上線下混合教學(xué)方式的提高，混合教學(xué)設(shè)計的難度也越來越大。而對于計算機程序設(shè)計課程來說，由于該門課程具有實踐性和基礎(chǔ)性的特點，要想獲得較高的教學(xué)效果，就需要讓學(xué)生掌握編程原理，理解編程方法，并給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)。因此，在計算機程序設(shè)計課程中，采用線上線下混合教學(xué)方法，更有利于教師傳授知識，拓展教育內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 線上線下混合教學(xué)方法

基于信息技術(shù)基礎(chǔ)的線上線下混合教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念是不同的，因此，在對學(xué)生進行教學(xué)過程中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，避免采取教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，而是應(yīng)該提高學(xué)生的地位，激發(fā)學(xué)生的思想，通過結(jié)合情境、視頻案例等方式，落實對學(xué)生的高校教育。通常來說，線上線下混合教學(xué)模式會與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行結(jié)合，而教師通過采取這兩種教學(xué)方法，更能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的實踐能力和掌握更多的知識。通過將學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果線下課堂和線上課堂進行有機結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好的消化知識。提高學(xué)生的技能。在進行線上線下混合教學(xué)模式的時候，教師可以從以下三個方面入手。

（1）課前指導(dǎo)。在進行線上線下混合教學(xué)的時候，教師要能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)目標，并利用思維導(dǎo)圖的方式組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容有著深刻的理解和認識。通過自主學(xué)習(xí)和分析，掌握一部分內(nèi)容，這樣更有利于教師在課堂上對學(xué)生的深入教育。為了提高學(xué)生課前自學(xué)效果，教師需要對學(xué)生進行相關(guān)的指導(dǎo)和教育[2]。在課前要將學(xué)習(xí)導(dǎo)圖發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，通過學(xué)習(xí)視頻和相關(guān)資料，進行自主學(xué)習(xí)。

（2）課中教育。在進行課堂教育的時候，教師首先讓學(xué)生提出自己遇到的問題，然后對學(xué)生進行集中講解。在此過程中，教師也可以讓學(xué)生進行分組討論，依據(jù)學(xué)生存在的重大問題，可以通過設(shè)計實踐教學(xué)活動，以便能夠讓學(xué)生更清楚地理解和認識知識。幫助學(xué)生更好的奠定知識基礎(chǔ)。此外，在對學(xué)生進行編程教育的時候，教師要能夠巡視學(xué)生的執(zhí)行情況，并加強與學(xué)生進行溝通和交流，以便解決學(xué)生可能存在的一些問題，使得學(xué)生能夠順利進行。最后，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的作品展示出來，并通過互相交流和探討的方式進行深入教學(xué)。教師可以預(yù)留出10分鐘的時間，讓學(xué)生進行自主探討。

（3）課后鞏固。為了能夠加強學(xué)習(xí)效果，教書需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和特點布置相關(guān)的在線作業(yè)，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并分析學(xué)生存在的問題，以便能夠做好反饋，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，并在下節(jié)課的時候，針對學(xué)生的問題進行講解和分析。其實對于學(xué)生來說，課堂培育是一個重要的環(huán)節(jié)，而課后教育更為重要[3]。通過課后教育，促進學(xué)生反思，能夠讓學(xué)生更好地思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，這對學(xué)生后期學(xué)習(xí)十分有利。通過布置課后作業(yè)，既可以起到知識拓展的作用，也可以結(jié)合課堂教育中的內(nèi)容，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。同時，學(xué)生為了能夠完成作業(yè)，會通過網(wǎng)絡(luò)進行查找資料，從而獲取更多的資源，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3 線上線下混合教學(xué)考核

混合教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，教師對學(xué)生進行輔助的一種教學(xué)方法。因此，為了能夠提高教育質(zhì)量，正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師需要注重對學(xué)生的考察，以便能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并激勵學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。如在課前預(yù)習(xí)中，教師需要制定相關(guān)的試題，讓學(xué)生進行解答，以便掌握學(xué)生的實際情況。在課堂教育中，也可以讓學(xué)生進行小組討論，展示自己的成果。在課后環(huán)節(jié)中，可以制定相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進行單元測試，通過系統(tǒng)的考核方式，掌握學(xué)生實際情況。在對學(xué)生進行考核的時候，可以采取綜合分析作業(yè)完成情況、單元測試成績等，并將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量納入到學(xué)生的考核中。通過，采取獎勵或懲罰機制，激勵學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并結(jié)果評價方式，分析學(xué)生對知識的理解和掌握程度，以便能夠解決學(xué)生存在的問題，并適當調(diào)整教學(xué)模式，使教學(xué)更能夠符合學(xué)生的實際需求，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)束語

總而言之，在當前環(huán)境下，教師需要緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極采取線上線下教學(xué)方法，落實對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)，以便能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的人才。