虛擬技術在國家開放大學計算機教學中的應用

沈琴菊

(甘肅省臨夏州教師培訓中心,甘肅 臨夏 731100）

1 問題的提出

隨著終身教育理念的不斷加深，國家開放大學學習者的數(shù)量開始不斷的提升，硬件設施的匱乏導致國家開放大學實踐教學陷入被動的局面。并且學習者差異性較大，有的基礎知識比較薄弱，有的水平偏高，這樣就給開放大學計算機學生帶來了較大的難度。此時，虛擬現(xiàn)實技術，就可以降低知識的難度，提高學習者的能關主動性。鑒于此，虛擬技術在國家開放大學計算機教學中將如何有效的應用？就成為了目前形勢下，需要探究的重點和難點。

2 虛擬技術和國家開放大學

2.1 虛擬技術

隨著信息化的不斷發(fā)展，信息化技術為各個領域注入了新鮮的“血液”。在高速發(fā)展的當前社會中，虛擬技術呈現(xiàn)到了大家的視野當中，并且與計算機產(chǎn)品生成應用場景。主要是使用電腦模擬的方式，將一個虛擬的三維世界展現(xiàn)出來，讓學習者從視覺、聽覺、觸覺等多元化的視角，體驗到身臨其境的綜合感受。VR屬于一門綜合性較強的學科，形成一種更高層次的滲透技術，給學習者提供更為逼真的體驗。轉變傳統(tǒng)的教學方式，在運動中找到規(guī)律，并且分析問題，感知學習的方式。提升學習者與社會的接觸力度，完成現(xiàn)實社會的經(jīng)驗重現(xiàn)，保持科學的發(fā)展動力，達到“實中有虛，虛中有實”的人機交互境界，讓學習者沉浸其中，提高學習的質量與效率。

2.2 國家開放大學

從現(xiàn)代化的視角看，國家開放大學屬于國家教育部以信息技術為基礎的，學歷和非學歷教育同時進行的遠程教育方式，也是高等教育的一種方式。國家開放大學主要是面向社會中需要繼續(xù)進修的成員，主要是為優(yōu)勢的教育資源使用進行建立的，更加傾向的是資源的整合與共享。需要以信息化技術為基礎，將信息技術和教育有機的結合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，加大基礎建設，為以后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

2.3 國家開放大學的計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

從目前的形勢上看，國家開放大學傳統(tǒng)理念下教學方式已經(jīng)不能滿足當前的發(fā)展需要。國家開放大學也需要真實的感覺到專業(yè)的重要性，根據(jù)計算機的主要優(yōu)勢特征，轉變原有的教學方式，提升學習者計算機的應用能力，增強學習者的社會適應能力。一般的情況下，計算機課程主要可以分為以下的三個特征，首先，計算機屬于一門新型的學科，具有很強的實時性特征。在實施國家開放大學計算機教學的時候，也需要順應時代的發(fā)展趨勢，不斷的延伸和優(yōu)化。其次，計算機課程更加傾向的是實用性價值，主要是為了增強學習者的計算機應用技術，保障學習者在日常的生活與工作中也可以靈活的使用。最后，計算機體現(xiàn)了很強的應用性特點，在不少領域都會看到，不管是軍事領域，還是經(jīng)濟領域，醫(yī)學領域……都可以看到計算機的影子[1]。此時，只有將計算機和這些學科結合之后，才可以將計算機的主要應用價值呈現(xiàn)出來。

雖然國家開放大學計算機教學的應用性較為廣泛，但是在定制教學目標的時候，存在一定的困難性。學習者大部分都是來自于社會，不管是基礎知識還是儲備的層次都存在較大的差異性。從另外一個視角看，計算機的學習與其他的科目相比較，內(nèi)容比較的抽象復雜，理論知識較多，需要對理論知識理解之后，才可以提升實踐應用能力?；旧隙际鞘褂媚M的方式展示計算機知識，讓學習者加深直觀印象。但是，此種方式，知識點比較零散，整體性不足。教師只有掌握了學習者的學習特征，才可以結合現(xiàn)實，定制科學的教學內(nèi)容。

3 虛擬技術在國家開放大學計算機教學中的應用

3.1 虛擬現(xiàn)實與信息資源建設

從現(xiàn)實的角度看，國家開放大學計算機教學主要是使用遠程的方式，給學生傳達更多的理論知識與技術。計算機專業(yè)的學習不僅內(nèi)容復雜程度偏高，并且技術性偏強。此時，國家開放大學就可以對計算機的資源進行有效的收集，使用虛擬技術，完成教學資源網(wǎng)格化與形式化，并且對相關的內(nèi)容進行收集、整合與分類、管理，表達出最為直觀的獲取感受。在教學內(nèi)容上屬于業(yè)務工作的重點，虛擬現(xiàn)實技術可以使用科學化技術，對網(wǎng)絡資源實施友好的分布式存儲與管理，加大技術的友好性和交互式服務。在不斷的統(tǒng)籌規(guī)劃中，將三維的立體信息資源呈現(xiàn)出來，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑，為國家開放大學計算機教學的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

3.2 虛擬現(xiàn)實技術再現(xiàn)計算機教學的信息資源

從傳統(tǒng)的視角看，國家開放大學一般的情況下都是使用“填鴨式”的教學方式，此種方式主要是以文字方式傳達的，主要將計算機的理論方式傳輸給大家。計算機學科的教學資源雖然直觀性較強，但是內(nèi)容的抽象性很難解決。虛擬技術就可以使用真實的三維方式，將原有的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，加大內(nèi)容的交互像，讓學習者有一種身臨其境的感覺。虛擬技術不僅解決內(nèi)容抽象的問題，并且還可以以三維的方式，增強互動，提高實踐，完成信息資源再現(xiàn)，實現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新。

3.3 虛擬技術在計算機硬件教學中的應用

國家開放大學計算機課程當中，硬件的組裝與維護也屬于其中的重點內(nèi)容之一。此時，教師就可以使用虛擬技術，加大計算機硬件課程的應用價值，提升學習者的主觀能動性，保持很好的進步意義。例如：在學習硬盤分區(qū)和參數(shù)設置的相關內(nèi)容的時候，不少學習者就算是出現(xiàn)了錯誤性的操作，導致電腦崩潰，但是，在實踐的過程中，只要學習者重新啟動電腦，就可以立即回復原來的狀態(tài)。學習者就可以恢復原點，重新進行操作。虛擬技術就可以在資源整合的基礎上，提高學習者的學習效率，增強實踐性，讓學生積極性被調(diào)動。

3.4 虛擬技術在計算機教學中網(wǎng)絡教學中的應用

在實踐的過程中，國家開放大學的課程一般的情況下都是使用遠程的方式來實現(xiàn)的。此種方式雖然存在自己的優(yōu)勢性，但是缺少很大的互動化，在訓練的過程中，不能根據(jù)學習者的實際操作進行引導。計算機課程本身就比較的抽象，僅僅使用遠程的方式，無法達到理想的教學效果。使用虛擬技術就可以幫助學習者理解難點，保持獨立性，增加互動性，提高技能性。

3.5 虛擬技術在計算機教學中安全技術學習中的應用

國家開放大學的學習者還會學習到一些關于網(wǎng)絡病毒方面的相關知識，這些知識單純的依靠教師的講解還是不夠的，學生對基礎知識的認知還是比較的抽象，甚至他們不清楚病毒到底知識從哪里來的，將怎么樣才可以解決這些問題。使用虛擬技術進行教學，學習者就可以在三維的視野中，看到虛擬的病毒植入文件，并且體驗到整個的傳播過程[2]。與此同時，還可以看到病毒的防御體系是如何消除這些病毒的。使用這些方式就可以保證計算機的安全性，提升學習者的實踐能力，讓學習者以后遇到同樣的問題時候，不會變的束手無策。

3.6 虛擬現(xiàn)實技術再現(xiàn)了計算機教學的實驗效果

從本質上，人類對事物進行感覺的時候，很大一部分就是來自于視覺的感受。信息可視化的教學方式，是一個整體的認知，可以有效的提升學習者與主體之間的互動性，加大靈活性。計算機的圖形處理技術就是使用可視化和虛擬化的方式，將圖像、多媒體、網(wǎng)絡等有機的結合起來，轉變了傳統(tǒng)的教學方式，給學習者帶來身臨其境的學習體驗，簡化計算機學習的難度，增強學習者的主觀能動性。接下來使用虛擬技術，還可以引導學習者主動的加大練習，提高實踐性，增強計算機可視化的專業(yè)能力，為以后的終身學習奠定良好的基礎。VR 技術應用還可以與其他的課程相互交互，提供視頻講解，參與交互訓練與評估測試。最大限度的降低教學成本，提高教學的質量，保持可持續(xù)的發(fā)展力度，增加知識學習的趣味性。

4 結束語

隨著社會的進步，國家開放大學計算機教學，需要結合當前的發(fā)展需求，使用虛擬技術，轉變傳統(tǒng)的教學方式，提高VR技術的應用性價值。加大學習者視覺、聽覺、觸覺等方面的多重感知，滿足在“實中有虛，虛中有實”的環(huán)境發(fā)展需求。轉變傳統(tǒng)枯燥的學習狀態(tài)，合理的引導學習者，向著主動的學習方向實施發(fā)展。不僅可以促進知識內(nèi)容的及時更新，還可以激發(fā)學習者的興趣，提高學習者的學習質量與效率，增強對應的實踐性。