信息技術(shù)在職業(yè)院校公共基礎課教學中的應用研究

徐進平，周翠紅

（天門職業(yè)學院，湖北 天門 431700）

1 信息技術(shù)帶來的變革

1.1 信息技術(shù)帶來學法的改變

時代已變，學生已變，手機成了學生一刻也離不開的寶貝。智能手機就像一柄雙刃劍，給我們帶來便利的同時，也讓很多學生沉溺其中，荒廢學業(yè)。如何讓學生自覺地學習呢？我們不能簡單粗暴地將手機一收了之，而應利用智能手機開展互動教學，打造有趣的課堂，讓學生在交流討論中學習。

1.2 信息技術(shù)帶來教法的改變

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、AR技術(shù)的發(fā)展，也帶來的教學方法的改變，傳統(tǒng)的講授法已不適應現(xiàn)代課堂，需要利用信息技術(shù)為學生打造沉浸式的學習環(huán)境，開展情境教學。

1.3 信息技術(shù)帶來教學模式的改變

傳統(tǒng)的教學，學生都在教室內(nèi)，聽老師授課，高職擴招后進校的退伍軍人、農(nóng)民工、鄉(xiāng)村醫(yī)生等，他們工學結(jié)合，不能像全日制學生那樣在校上課；大學生還要到企業(yè)頂崗實習，公共基礎課可采用線上線下混合式的教學模式。

1.4 信息技術(shù)帶來教學內(nèi)容的改變

信息化時代，知識更新加快，我們的書本印出來，可能就過時了，如何將最新的知識、思想帶給學生，這需要我們不斷地建設完善在線課程。

2 信息技術(shù)在教學中應用的策略

信息技術(shù)在教學中應用的策略：以學生為中心，運用信息技術(shù)將線下與線上教學、公共基礎課與專業(yè)課融合起來，學生在教師創(chuàng)設的情境中，開展師生互動、生生互動，充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構(gòu)并用所學解決實際問題。

3 信息技術(shù)在教學中具體應用

3.1 信息技術(shù)在學情分析中的應用

（1）大數(shù)據(jù)分析法。我校主要是以超星學習通為信息化教學平臺開展教學，學習通有“統(tǒng)計”功能，可進行“學情統(tǒng)計”，根據(jù)大數(shù)據(jù)，可以知道學生預習的情況，根據(jù)學生反復觀看次數(shù)和時長可以了解學生的疑難點。

（2）投票和問卷調(diào)查法。和傳統(tǒng)的問卷調(diào)查不同，線上投票和問卷調(diào)查具有發(fā)放靈活、易參與、實時統(tǒng)計等優(yōu)點。傳統(tǒng)的紙質(zhì)的投票或問卷調(diào)查，要經(jīng)過發(fā)放、填寫、收集、統(tǒng)計等多過環(huán)節(jié)，學生參與的熱情不高，費時費力。老師可以通過學習通隨時發(fā)出投票或問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果實時投在大屏上，能充分調(diào)動學生的積極性，也便于老師隨時了解學情，調(diào)整教學方案。

（3）測試法。課前上傳導學案、微課視頻和章節(jié)小測試到學習通。在微課視頻中，可插入一二道測試題作為任務點，學生觀看到這個點便會彈出測試題，軟件根據(jù)學生完成情況來決定學生繼續(xù)往下看還是回看，這樣既增強了交互性，也便于學生及時鞏固知識，同時教師也可以了解學情。

（4）討論法。采用前面三種辦法，可以了解學生已有知識、技能等，若要了解學生的需求，可采用主題討論法，讓學生來一次頭腦風暴，各抒己見，提出自己的想法，以此來收集學生的意見和建議。老師還可以將主題討論實時投屏，讓學生發(fā)生思維的碰撞，激發(fā)靈感。

3.2 信息技術(shù)在課程建設中的應用

（1）多元整合，提升學生核心素養(yǎng)。開展混合式教學需建線上課程，線上課程資料不是簡單地將紙質(zhì)課本變成電子課本，可以利用信息化技術(shù)工具將多元化、多學科的內(nèi)容整合為一個整體，從而更好呈現(xiàn)知識的脈絡。章節(jié)內(nèi)容可將微課視頻、思維導圖、導學案，以及多學科知識整合在一起，并融入課程思政。這樣既能增長學生的知識，又能發(fā)展思維能力，還能培養(yǎng)學生的探索精神、科學精神、愛國情懷，全面提升學生核心素養(yǎng)。

（2）廣采博“搜”，提升“搜商”。面對海量信息的重重包圍，人類通過工具獲取知識的能力——“搜商”（SQ）越來越重要。怎樣從海量信息中快速精準找到我們需要的資料呢？這是我們建課時需要面對的重要問題。

教學視頻是主要教學資源，它包羅萬象，不可能全部由我們個人制作完成。我們要學會廣泛地搜索，找到高畫質(zhì)、短小精悍、切合教學內(nèi)容的視頻，合理地使用。學習強國、西瓜視頻、好看視頻、優(yōu)酷視頻等平臺的視頻素材不僅豐富，而且可以很方便下載。另外超星平臺在編輯章節(jié)內(nèi)容時，可以直接插入平臺自帶的“超星視頻”，非常方便。

（3）運用AI技術(shù)，提高制作效率。PPT制作可采用AI排版。做一份PPT（演示文稿）最耗時是“排版”，WPS Office引入演示文稿AI排版系統(tǒng)，僅需一鍵便能自動美化排版，讓人人都可以高效作出漂亮的PPT。

題庫建設也是一個繁瑣且浩大的工程，如果每道題手工錄入，費時費力還容易出錯。我們可先將習題拍成圖片，然后利用AI圖片識別技術(shù)將圖片轉(zhuǎn)文字，騰訊QQ、訊飛語記、全能掃描王等軟件都帶有這個功能。生成文字版的練習題后，再利用超星學習通題庫智能（AI）導入功能，生成題庫，方便快捷。

視頻錄制容易，但配音和字幕比較費時。隨著AI技術(shù)的發(fā)展，AI字幕越成熟，大家熟知的剪映視頻制作軟件，能智能識別字幕和歌詞，將帶有音頻的視頻導入剪映，能很快就生成字幕，字幕與音頻完美對應，并且可以校對、修改。如果我們有現(xiàn)存文稿和音頻，也利用AI技術(shù)可將文稿與語音對齊，生成準確無誤的字幕，也可用AI技術(shù)將文稿轉(zhuǎn)配音。

（4）分工協(xié)作，共享課程。每個老師各有所長，有的普通話好，有的信息技術(shù)好，這時候團隊合作的重要性就顯現(xiàn)出來了，我們利用超星平臺，分工協(xié)作，相互交流，共享資料，共同打造精品課。我們建的課程可以做成示范教學包成果，利用超星學習通平臺供全國用戶使用。

3.3 信息技術(shù)在課堂教學中的應用

（1）創(chuàng)設情境，打造“沉浸式”課堂。利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境能引起學生興趣，激發(fā)學生的熱情，給學生身臨其境的沉浸感。

利用VR技術(shù)，可以讓學生穿行國際空間站，登泰山賞山川美景，游赤壁看古戰(zhàn)場。其實沒有VR設備，我們也可以通過視頻來展示虛擬的、實現(xiàn)的場景。也可以用動態(tài)電子地圖演示秦滅六國的過程，用圖片展示故都秋景，用動畫配音來進行英語情景對話，用模擬動畫學習投籃技巧，用配樂詩朗誦來渲染詩歌的意境。

（2）協(xié)作交流，打造高效互動課堂。建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得的[1]。小組協(xié)作探究是建構(gòu)知識的重要途徑。

超星學習通的分組方式很靈活，不局限于學生在教室內(nèi)的空間位置，可以根據(jù)學生的層次、興趣、性別等進行分組，可以老師指定，也可以學生自主加入。這樣教室外的學生也可以加入到討論中，興趣相投的學生可以自由組合，無障礙交流。

師生互動不再是簡單的簽到、選人回答問題。教師可以將主題討論投屏開展頭腦風暴，還可發(fā)起搶答調(diào)動學生熱情，甚至還可發(fā)起師生挑戰(zhàn)賽。

生生互動方便靈活，學生可在小組內(nèi)討論交流，小組討論的成果，可以通過大屏在全班展示，讓學生在互動交流中學習，在合作探究中發(fā)展自己的能力。

（3）線下直播，線上交流。老師在遠程授課時可采用線上直播授課，除此之外，還可在課堂中靈活使用直播：學生上講臺展示小組成果時，老師可以進行直播，供學生課后回顧提升；在體育課中，將學生的活動進行直播，及時糾正不規(guī)范動作；學生自己也可以發(fā)起直播，展示小組活動過程。

3.4 信息技術(shù)在教學評價中的應用

利用學習通，可開展學生自評，小組互評，教師評價。教師可利用大數(shù)據(jù)，實時了解學情，動態(tài)調(diào)整教學進度，及時進行教學評估，反饋教學情況，快速解決問題。利用學習通可以進行網(wǎng)上考試?？记袄蠋煱l(fā)布通知，確保每個學生按時參加考試?？荚嚂r，按統(tǒng)一時間發(fā)放試卷，教師進行網(wǎng)上監(jiān)考，可以實時調(diào)看學生答卷視頻?？荚嚱Y(jié)束后，進行網(wǎng)上閱卷，成績統(tǒng)計，試卷分析自動完成。

4 發(fā)展方向

4.1 教師信息化教學水平提升

通過問卷調(diào)查，我校所有老師都會使用多媒體設備，會使用學習通，但有很大一部分老師學習通只用來簽到。如何建設在線課程？如何開展混合式教學？這些問題都亟待我們?nèi)ソ鉀Q，我們還有很長的路要走。

4.2 做好頂層設計，提供支持服務

開展信息化教學需要學校領(lǐng)導的支持，學?！爸腔坌@”建設，教學資源庫建設，精品課建設，信息化平臺的統(tǒng)一，這些需要管理層做好頂層設計。

5 結(jié)束語

信息化背景下的主要教學模式是線上線下混合式的教學模式，信息化技術(shù)與教學融合成為發(fā)展趨勢，我們將會對信息技術(shù)在公共基礎課教學中的應用進行更深入的研究。