高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合路徑探析

藍(lán)如中

高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合路徑探析

藍(lán)如中

（泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué) 通識(shí)教育學(xué)院，福建 泉州 362000）

以高職學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合為研究對(duì)象，從職業(yè)精神的構(gòu)成要素入手，闡述職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃和敬業(yè)精神對(duì)高職學(xué)生的重要性，通過(guò)選取泉州市范圍內(nèi)五所高職院校進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神培育現(xiàn)狀，探索職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的路徑。提出以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，以校企合作產(chǎn)教融合為平臺(tái)，以構(gòu)建人文素質(zhì)課程體系為重點(diǎn)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐，以校園文化建設(shè)為抓手，以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的有效融合。

職業(yè)技能；職業(yè)精神；融合路徑；高職學(xué)生

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“要以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”。黨的十九大報(bào)告提出，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提質(zhì)增效的新階段，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面發(fā)生重大變化，用人單位不僅僅關(guān)注畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，越來(lái)越重視畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展需要的人才，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，顯得十分重要。

一、職業(yè)精神對(duì)高職學(xué)生的重要性

職業(yè)精神是人們從事職業(yè)及其活動(dòng)所具備的精神品質(zhì)的總稱。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)精神是他們職業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力。高職院校如何培養(yǎng)出具有濃厚職業(yè)情感、堅(jiān)定職業(yè)信念的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要重視對(duì)專業(yè)技能“硬實(shí)力”的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生職業(yè)精神“軟素質(zhì)”的提升，將學(xué)生職業(yè)技能的獲得與職業(yè)精神的培育進(jìn)行高度融合，顯得極其重要。職業(yè)精神的構(gòu)成要素包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃、敬業(yè)精神等，它們對(duì)于高職學(xué)生的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）職業(yè)理想的重要性

職業(yè)理想是個(gè)體在一定的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)自身未來(lái)將要從事的職業(yè)和將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)作出的設(shè)計(jì)和想象，筆者通過(guò)對(duì)本地五所高職院校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出1000份問(wèn)卷，收回956份，其中有效問(wèn)卷903份。在每所高職院校，通過(guò)教務(wù)部門召集30位學(xué)生代表進(jìn)行座談。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的職業(yè)理想存在很強(qiáng)的功利性，其中701位受訪者把工資收入的高低作為衡量成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。其次是職業(yè)理想模糊，表述不清。還有就是缺乏計(jì)劃性，過(guò)于空洞。高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)理想，樹(shù)立家國(guó)情懷，把個(gè)人的職業(yè)理想同國(guó)家民族的前途命運(yùn)緊密結(jié)合，把個(gè)人的價(jià)值追求與人民的根本利益相統(tǒng)一；不負(fù)韶華，砥礪前行，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福而全力以赴。

（二）職業(yè)態(tài)度的重要性

職業(yè)態(tài)度是個(gè)體對(duì)自身所從事的或即將從事的職業(yè)所持的主觀評(píng)價(jià)與心理傾向。它主要包括個(gè)體的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)行為三個(gè)方面?？傮w來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力較低，缺乏清晰明確的職業(yè)追求，不能客觀科學(xué)地做出自我評(píng)價(jià)。在職業(yè)情感上也存在偏差，903份有效問(wèn)卷中，756位受訪者把工資待遇放在擇業(yè)的首要考慮因素。職業(yè)行為方面，根據(jù)對(duì)用人單位的調(diào)查，高職學(xué)生隨意毀約、頻繁跳槽的現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮。當(dāng)前，用人單位在招聘時(shí)，除了對(duì)求職者學(xué)歷、能力的要求外，越來(lái)越看著他們的職業(yè)態(tài)度。良好的職業(yè)態(tài)度有助于提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）職業(yè)規(guī)劃的重要性

在座談中我們發(fā)現(xiàn)，每場(chǎng)座談會(huì)，超過(guò)一半的學(xué)生代表，他們的職業(yè)規(guī)劃是模糊的、籠統(tǒng)的，缺乏具體的實(shí)施方案，也很少主動(dòng)去了解本專業(yè)的社會(huì)市場(chǎng)要求；問(wèn)卷調(diào)查中，87位受訪者表示是在父母的要求下到高職院校就讀，145位受訪者認(rèn)為就業(yè)問(wèn)題依靠父母來(lái)解決，缺乏職業(yè)認(rèn)知與基本規(guī)劃；有些學(xué)生在校期間不注重知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，不提升人文素養(yǎng)，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有就業(yè)危機(jī)感。良好的職業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生擬定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路線，幫助他們認(rèn)清自己在進(jìn)入職場(chǎng)前要作好的各項(xiàng)準(zhǔn)備，從而提高他們的就業(yè)能力。

（四）敬業(yè)精神的重要性

敬業(yè)精神，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，是一個(gè)人對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，全身心投入到工作中的一種精神狀態(tài)?？鬃犹岢觥皥?zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”；朱熹主張“專心致志以事其業(yè)”。在新時(shí)代，對(duì)廣大勞動(dòng)者而言，敬業(yè)精神，就是對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而共同努力。高職院校應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、精益求精的工作態(tài)度。

（五）用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求

筆者通過(guò)與本地3家大型企業(yè)人事部門的訪談中發(fā)現(xiàn)，用人單位除了重視畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度，越來(lái)越重視畢業(yè)生以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。

首先是職業(yè)道德和意志品質(zhì)。愿意從基層崗位做起，不怕艱苦、踏實(shí)肯干、積極進(jìn)取、勤奮上進(jìn)的員工，受到企業(yè)的重視。第二是溝通能力和合作精神。企業(yè)重視那些在日常工作過(guò)程中，注重與領(lǐng)導(dǎo)、同事進(jìn)行思想交流和感情溝通的員工，他們能很快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變并及時(shí)融入團(tuán)隊(duì)。那些在工作中具有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感，能和領(lǐng)導(dǎo)同事團(tuán)結(jié)在一起發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的人，受到企業(yè)的重視。第三是創(chuàng)新意識(shí)和心理素質(zhì)。用人單位普遍重視員工的創(chuàng)新能力，具備較高創(chuàng)新能力的員工能讓企業(yè)獲得較快的發(fā)展。另外，充滿自信、豁達(dá)樂(lè)觀、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，在艱苦環(huán)境和激烈競(jìng)爭(zhēng)中具備較強(qiáng)耐挫力和抗壓力的員工受到企業(yè)的重視。

二、高職學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神培育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教育理念存在偏差

通過(guò)對(duì)泉州市五所高職院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校十分重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育存在諸多不足。重職業(yè)技能輕職業(yè)精神的現(xiàn)象依然存在，學(xué)校重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和購(gòu)置足夠的相關(guān)硬件設(shè)備，但學(xué)校職業(yè)精神培育氛圍的營(yíng)造措施不夠有力。根本原因在于，第一沒(méi)有建立完善的規(guī)章制度，第二是沒(méi)有明確教師的職責(zé)，很多教師以為學(xué)生的職業(yè)精神培育，只是輔導(dǎo)員和班主任的工作范疇，或者是思政課老師的職責(zé)，課程思政沒(méi)有很好地開(kāi)展。

（二）職業(yè)精神培育方式單一

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各所院校主要以理論課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培育。課程多以講授法為主，缺乏實(shí)踐性和趣味性，學(xué)生興趣度不高，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)游戲等現(xiàn)象普遍存在，學(xué)習(xí)效率低下。雖然各校都要求每位教師授課時(shí)必須融入課程思政，但從實(shí)踐效果來(lái)看，對(duì)學(xué)生職業(yè)精神教育缺乏系統(tǒng)性與完整性。問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48.6%的受訪學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能比職業(yè)精神重要。

（三）學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣不良

筆者通過(guò)與五所高職院校教務(wù)部門和相關(guān)院系教學(xué)秘書(shū)座談時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，態(tài)度很敷衍，集中體現(xiàn)在日常作業(yè)完成、課程小論文的撰寫(xiě)、工科實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的完成、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的撰寫(xiě)等方面。文科類的日常作業(yè)、課程小論文，抄襲比較常見(jiàn)。工科類的電路實(shí)驗(yàn)、CAD制圖等，不少學(xué)生直接在網(wǎng)上購(gòu)買已經(jīng)設(shè)計(jì)制作好的電路板、制圖成品上交給老師，沒(méi)有靜心鉆研、認(rèn)真思考。沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待作業(yè)應(yīng)付了事，不遵守誠(chéng)信考核制度，平時(shí)不注重培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（四）學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)缺失

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)缺失，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一是缺乏誠(chéng)信。誠(chéng)信是為人處世的基本準(zhǔn)則，子曰：人而無(wú)信，不知其可也。作業(yè)抄襲、考試作弊、求職材料弄虛作假、隨意毀約跳槽等現(xiàn)象較為普遍。第二是沒(méi)有良好的敬業(yè)精神。集中體現(xiàn)在大三頂崗實(shí)習(xí)階段。工作時(shí)心態(tài)浮躁,拈輕怕重，十分關(guān)注實(shí)習(xí)條件是否優(yōu)越，有無(wú)較高的報(bào)酬，缺乏腳踏實(shí)地的拼搏精神,存在功利主義傾向。第三是沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)習(xí)階段，不善于從團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)習(xí)，考慮問(wèn)題容易以自我為中心。第四是沒(méi)有足夠的抗壓能力。在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，難以適應(yīng)企業(yè)的管理制度，導(dǎo)致失意沮喪，無(wú)法以良好的精神狀態(tài)投入工作。

三、職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的路徑

當(dāng)前，生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作崗位的勞動(dòng)者不僅需要掌握職業(yè)技能，也需要他們具有良好的職業(yè)精神。高職院校自身只有適應(yīng)新時(shí)代的要求，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在掌握專業(yè)技能的同時(shí)提升職業(yè)精神，也是廣大高職學(xué)生自我全面發(fā)展的需要。高職學(xué)生職業(yè)精神的培育，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、高職院校、學(xué)生個(gè)體三者都是意義重大。

（一）以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體

高職院校要深入貫徹落實(shí)2021年教育部工作要點(diǎn)中指出的“改革教學(xué)內(nèi)容和方法，抓好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”。高職院校應(yīng)該做好頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培育工作，從學(xué)生成長(zhǎng)成才的全局角度將對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。將工匠精神的內(nèi)涵要素如匠心、匠德、匠藝等細(xì)化后嵌入人才培養(yǎng)方案。根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，以職業(yè)技能為培育核心、以職業(yè)精神為培育基礎(chǔ)來(lái)確立各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心安排培育內(nèi)容。

（二）搭建校企合作產(chǎn)教融合平臺(tái)

企業(yè)與院校密切配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，融人文課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)為一體，全過(guò)程共同組織實(shí)施課程教學(xué)。要特別注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的豐富性和趣味性，充分借助企業(yè)相關(guān)優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)生職業(yè)精神培育基地，突出職業(yè)精神內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)的效果。營(yíng)造“校企交融”的職業(yè)精神培育的校園文化氛圍，企業(yè)積極融入高職院校的精神文化建設(shè)，將企業(yè)所倡導(dǎo)的優(yōu)秀文化特別是職業(yè)精神相關(guān)內(nèi)容，有機(jī)地融入到高職校園文化建設(shè)，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的方式滲透職業(yè)精神。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，要特別注重對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)的各項(xiàng)要求，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)取。

（三）以構(gòu)建人文素質(zhì)課程體系為重點(diǎn)

高職院校應(yīng)著力構(gòu)建職業(yè)精神與職業(yè)技能相融合的課程體系。根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容，并在課程設(shè)計(jì)和職業(yè)技能培養(yǎng)中有機(jī)融入職業(yè)精神的教育。善于在專業(yè)技能教學(xué)中注入職業(yè)靈魂，在課堂教學(xué)中，要極力體現(xiàn)師生互動(dòng)性、學(xué)生體驗(yàn)性、職業(yè)精神有機(jī)融入性。構(gòu)建以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的人文素質(zhì)課程體系，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)及思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)、愛(ài)崗敬業(yè)的品德、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、精益求精的價(jià)值追求等，在不斷提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)提升其人文素養(yǎng)，使其成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)需要的德技雙修、知行合一的高素質(zhì)人才。

（四）以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐

當(dāng)前高職院校普遍存在人文類師資不足、結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)質(zhì)量有待提高、處境被邊緣化等問(wèn)題, 高職院校應(yīng)切實(shí)采取相關(guān)措施，緊緊圍繞提升學(xué)生職業(yè)精神目標(biāo)，通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合，構(gòu)建多層次、寬渠道的師資培養(yǎng)體系，建立一支數(shù)量足、結(jié)構(gòu)優(yōu)、高質(zhì)量、有活力的人文師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)人文教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位，積極參加各類人文培訓(xùn)與進(jìn)修,或者到相關(guān)企事業(yè)單位頂崗鍛煉。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)校要注重提升學(xué)科專業(yè)帶頭人和骨干教師的人文素養(yǎng)，制定相關(guān)政策鼓勵(lì)教師開(kāi)展各類科研工作, 將研究成果有機(jī)融入教學(xué)中,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神培育的有效融合。

（五）以校園文化建設(shè)為抓手

習(xí)近平總書(shū)記提出“要更加重視以校園文化育人，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐”。高職院校應(yīng)著力強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在潛移默化中得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。利用校園環(huán)境對(duì)學(xué)生做出最直接的輿論性影響，通過(guò)內(nèi)容豐富、集科學(xué)性和趣味性的活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與各項(xiàng)校園活動(dòng)，借助校園廣播臺(tái)、微博、微信公眾號(hào)、校園抖音等新媒體的宣傳作用，充分發(fā)揮校園文化的教育功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心理念真正融入學(xué)生的頭腦，突出愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研、精益求精的職業(yè)精神，并對(duì)學(xué)生的日常行為產(chǎn)生正向的影響，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

（六）以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系為落腳點(diǎn)

基于職業(yè)技能和職業(yè)精神有效融合的要求，高職院校應(yīng)構(gòu)建多元協(xié)同的評(píng)價(jià)主體，打破目前普遍存在的重技能、輕人文的單一評(píng)價(jià)體系，采取人文基礎(chǔ)類課程教師和專業(yè)類課程教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)和合作企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。完善基于多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指標(biāo)體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的人文素質(zhì)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、崗位操作技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為等多個(gè)維度，同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)個(gè)性化評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)。另外，要注意把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)過(guò)程管理，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)干預(yù)并糾正。通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系并認(rèn)真落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的充分融合，從而持續(xù)提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，人才更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)具備良好職業(yè)精神和過(guò)硬職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的任務(wù)，必須大力推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的有效融合。高職院校應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的路徑進(jìn)行不斷積極地探索，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[1]朱云峰,周瑋.基于高職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的職業(yè)技能與職業(yè)精神融合研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2018(20).

[2]何應(yīng)林,眭依凡.高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)體系研究[J].中國(guó)高教研究,2019(7).

[3]鄧桂蘭.高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神深度融合培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊,2020(24).

[4]汪金杰.高職院校學(xué)生職業(yè)精神的培育途徑探析[J].教育觀察,2018(16).

[5]朱明,陳小臘.財(cái)經(jīng)類高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合探析[J].高教學(xué)刊,2020(17).

[6]羅湘明.工匠精神視域下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性[J].教育觀察,2020(14).

Analysis on Integration Path of Vocational Skills and Professionalism

Lan Ruzhong

（Quanzhou Vocational and Technical University, Quanzhou 362000 Fujian）

Taking the integration of vocational skills and professionalism of higher vocational students as the research object, starting with the constituent elements of professionalism, this paper expounds the importance of career ideal, career attitude, career planning and professionalism to higher vocational students. Through the investigation of five higher vocational colleges in Quanzhou, this paper understands the current situation of the cultivation of vocational skills and professionalism of higher vocational college students, analyzes the reasons and explores the path of integrating professionalism into vocational skill training: take the professional talent training scheme as the carrier, take the school enterprise cooperation, production and education integration as the platform, focus on the construction of humanistic quality curriculum system, take the construction of teaching staff as the support, take the construction of campus culture as the starting point, and take the establishment of scientific evaluation system as the foothold to realize the effective integration of students' professional skills and professionalism.

Vocational skills；Professionalism；Integration path；Higher vocational students

G719.21

A

1672-1047（2021）06-0047-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2021.06.12

2021-11-06

泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）課題“高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合路徑研究”(QG1352-039)。

藍(lán)如中，男，福建上杭人，副教授，副院長(zhǎng)。研究方向：高職教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

[責(zé)任編輯：劉良瑞]