產(chǎn)教融合視野下高?！半p創(chuàng)”教育共同體的構(gòu)建

苗雨昕

(閩江師范高等?？茖W(xué)校; 福州 350108)

所謂的產(chǎn)教融合是一種高校、企業(yè)和科研深入結(jié)合的新型教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)現(xiàn)有效的產(chǎn)業(yè)與教育緊密結(jié)合，能夠切實(shí)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力校企合作的深度開展。產(chǎn)教融合視野下的高?！半p創(chuàng)”教育共同體是指，通過(guò)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教育過(guò)程的緊密對(duì)接，構(gòu)建新型的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程與高校的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，從而形成的該校“雙創(chuàng)”教育層面的共同體[1]。高?！半p創(chuàng)”教育共同體的構(gòu)建，一方面，學(xué)生能夠通過(guò)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的訓(xùn)練，另一方面借助于企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，從而真正構(gòu)建產(chǎn)教融合的新型“雙創(chuàng)”教育模式。

一、產(chǎn)教融合視野下構(gòu)建高?！半p創(chuàng)”教育共同體的意義

在產(chǎn)教融合視野下，實(shí)現(xiàn)高?！半p創(chuàng)”教育共同體的構(gòu)建，是培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)在要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)進(jìn)步的必然選擇。首先，有助于為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展亟需優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，單一化的理論性人才已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代訴求，因而培養(yǎng)理論素質(zhì)高超、實(shí)踐能力過(guò)硬的人才，成為了一項(xiàng)長(zhǎng)期且重要的任務(wù)。產(chǎn)教融合視野下構(gòu)建高校“雙創(chuàng)”教育共同體，有助于促進(jìn)人才所學(xué)專業(yè)知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，這對(duì)于大學(xué)生人才未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要作用。其次，有助于進(jìn)一步促進(jìn)高校產(chǎn)教融合一體化發(fā)展。在社會(huì)強(qiáng)烈呼喚優(yōu)秀實(shí)踐人才的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)教融合一體化發(fā)展成為了必然，而通過(guò)構(gòu)建高?！半p創(chuàng)”教育共同體，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)力量和高校力量的充分整合，這極大推動(dòng)了產(chǎn)教融合愿景的順利實(shí)現(xiàn)。最后，有助于切實(shí)提升高校雙創(chuàng)教育活動(dòng)的規(guī)范性。在產(chǎn)教融合背景下，實(shí)現(xiàn)高?！半p創(chuàng)”教育共同體的建設(shè)，可以保證高雙創(chuàng)教育活動(dòng)的科學(xué)性和規(guī)范性，此時(shí)高校的雙創(chuàng)教育活動(dòng)已經(jīng)不再是單純形式上的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，而是開展了一系列有目的、有規(guī)劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度教學(xué)，這無(wú)疑極大地提升了雙創(chuàng)教學(xué)的規(guī)范性，從而有層次、有次第地完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，滿足了優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)訴求[2]。

二、產(chǎn)教融合視野下高校“雙創(chuàng)”教育共同體構(gòu)建存在的問(wèn)題

在產(chǎn)教融合背景下，盡管不少高校已經(jīng)加快了“雙創(chuàng)”教育共同體構(gòu)建的腳步，但是受制于多方因素的影響，導(dǎo)致這一實(shí)踐活動(dòng)仍存在較多問(wèn)題。第一，很多高校尚未將“雙創(chuàng)”教育共同體建設(shè)工作提升到高校戰(zhàn)略層面，因此共同體構(gòu)建思路不明確、教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)不完善、缺乏系統(tǒng)化評(píng)價(jià)指標(biāo)等多重問(wèn)題出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的順利開展[3]。第二，企業(yè)與社會(huì)的介入力量不夠，導(dǎo)致高校、企業(yè)、社會(huì)這三者的資源無(wú)法得到最大化的統(tǒng)籌，這無(wú)疑制約了教育共同體建立，不利于更多優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，阻礙了產(chǎn)教融合的腳步。第三，高校“雙創(chuàng)”教育共同體構(gòu)建模式落后，缺乏線上線下多渠道的有效聯(lián)動(dòng)，先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)手段介入不足，因而在較大程度上阻礙了產(chǎn)教融合的順利實(shí)現(xiàn)，也不利于打造強(qiáng)大有力的雙創(chuàng)教育共同體。第四，高校“雙創(chuàng)”教育共同體構(gòu)建缺乏足夠的政策傾斜、資金支持和資源聯(lián)動(dòng)，企業(yè)、社會(huì)、科研等諸多資源無(wú)法發(fā)揮合力，且高校管理部門缺乏聯(lián)動(dòng)意識(shí)和主動(dòng)心態(tài)，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體缺乏凝聚力，這無(wú)疑在很大程度上削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，減慢了優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)效率，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)進(jìn)步和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、產(chǎn)教融合視野下高校“雙創(chuàng)”教育共同體的構(gòu)建策略

在產(chǎn)教融合背景下，高校“雙創(chuàng)”教育共同體建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，為了更好地完成這一任務(wù)，需要從教學(xué)工作體系、企業(yè)與社會(huì)介入、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、教育保障機(jī)制等諸多方面集中發(fā)力，從而為高校“雙創(chuàng)”教育共同體的構(gòu)建保駕護(hù)航。

(一) 制定完善科學(xué)的高校“雙創(chuàng)”教育工作體系

制定完善的高?！半p創(chuàng)”教育工作體系，是開展產(chǎn)教融合育人模式的必要前提，更是構(gòu)建雙創(chuàng)教育共同體的關(guān)鍵要因。在具體實(shí)踐過(guò)程中，第一，高校應(yīng)積極組織學(xué)院教授及業(yè)界專家進(jìn)行集中研討，確立科學(xué)完善的雙創(chuàng)教育共同體開展計(jì)劃，以便于為后續(xù)大學(xué)生雙創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。第二，構(gòu)建完善的高?！半p創(chuàng)”教育工作標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)設(shè)定明確的教育計(jì)劃、育人標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境支持、課程目標(biāo)、工作方案等，來(lái)切實(shí)提升整體雙創(chuàng)教育工作實(shí)效。第三，構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育工作評(píng)價(jià)體系。一方面，從高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展要求雙重標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，構(gòu)建人才評(píng)價(jià)的雙重體系，保證雙創(chuàng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性；另一方面，以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、理論水平、創(chuàng)造能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力?？傊?，完善化的高?！半p創(chuàng)”教育工作體系的構(gòu)建，是打造高水準(zhǔn)“雙創(chuàng)”教育共同體的必要條件，對(duì)于培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義。

(二) 發(fā)揮企業(yè)及社會(huì)在“雙創(chuàng)”教育中的介入作用

在產(chǎn)教融合背景下，實(shí)現(xiàn)高校雙創(chuàng)教育共同體的構(gòu)建，需要高校、企業(yè)及社會(huì)等多方力量的有效整合。在充分構(gòu)建了高?！半p創(chuàng)”教育工作體系的前提下，還應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)及社會(huì)的介入作用，來(lái)更好地為大學(xué)生的雙創(chuàng)教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)[4]。第一，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與到“雙師型”教師隊(duì)伍建構(gòu)過(guò)程中去，與高校教師共同聯(lián)合起來(lái)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供助力和引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從企業(yè)中選拔理論素質(zhì)較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀人才，讓他們參與到高?！半p創(chuàng)”教育共同體建構(gòu)中去，確保師資力量的豐富性。第二，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐提供平臺(tái)支持。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分整合高校、企業(yè)的各類資源，盤活教育資源，籌備共享實(shí)驗(yàn)室，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，應(yīng)發(fā)揮社會(huì)力量介入作用，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作與高校雙創(chuàng)教育緊密結(jié)合，真正構(gòu)建堅(jiān)強(qiáng)有力的教育共同體。

(三) 積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立“雙創(chuàng)”教育共同體

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育共同體的構(gòu)建，對(duì)于完成雙創(chuàng)教育任務(wù)，滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要等諸多方面都具有重要意義。具體到實(shí)踐過(guò)程中，第一，應(yīng)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)雙創(chuàng)教育和學(xué)科發(fā)展的高度整合。比如可以充分運(yùn)用AR、VR、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐提供真實(shí)化的情境模擬，讓他們?cè)谶@樣的場(chǎng)景之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程等，從而來(lái)更好地促使其實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`技能的有效轉(zhuǎn)化；第二，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多元主體協(xié)同互動(dòng)的良性育人機(jī)制?？梢砸劳芯W(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造線上實(shí)操平臺(tái)，統(tǒng)籌企業(yè)、學(xué)院、教學(xué)管理部門等多方力量來(lái)實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)育人平臺(tái)建設(shè)，從而真正構(gòu)建多位一體、多方協(xié)同的育人平臺(tái)，以便于為學(xué)生的具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，充分打造線上線下聯(lián)動(dòng)的雙創(chuàng)課程教材體系，一方面學(xué)生可以利用線上渠道對(duì)于雙創(chuàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化建構(gòu)，另一方面學(xué)生則可以利用線下實(shí)踐基地進(jìn)行演練，從而確保其所學(xué)理論知識(shí)朝著實(shí)踐技能的有機(jī)轉(zhuǎn)化[5]。

(四) 構(gòu)建系統(tǒng)化的高?！半p創(chuàng)”教育保障機(jī)制

系統(tǒng)化的高校“雙創(chuàng)”教育保障機(jī)制建設(shè)，對(duì)于提升“雙創(chuàng)”教育共同體實(shí)際效果、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)與發(fā)展具有重要作用。為此，首先，需要政府部門加強(qiáng)宏觀調(diào)控，通過(guò)政策傾斜、資金支持等，來(lái)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)提供良好的外部條件；其次，對(duì)于企業(yè)而言，則應(yīng)與高校展開深度溝通與合作，共同商定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才系統(tǒng)培養(yǎng)方案，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)計(jì)劃，這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步具有無(wú)比重要的推動(dòng)作用。最后，高校的管理部門也應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場(chǎng)所等方面的支持，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，在這個(gè)過(guò)程中不僅能讓學(xué)生獲得專業(yè)方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步，還能進(jìn)一步強(qiáng)化高校教育質(zhì)量和實(shí)效。