校企合作背景下職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究
——以徐州開放國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例

章 冀

(徐州開放大學 經(jīng)貿(mào)學院， 江蘇 徐州 221000)

職業(yè)教育產(chǎn)教融合中校企合作的推進，通常是由校企雙方共同參與人才培養(yǎng)工作，并協(xié)同建立實習實訓基地，由雙方派遣指導教師，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生提供具有針對性的操作指導。這一過程中，學生能夠掌握更多的實踐操作技能，并不斷夯實理論基礎，使其了解職業(yè)環(huán)境，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，對于促進國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生順利就業(yè)具有積極意義。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特點

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)最初的建立，是在新中國成立的初期，由國際貿(mào)易專業(yè)演變而來。這一時期國際形勢的影響下，專業(yè)并未大規(guī)模培養(yǎng)人才。改革開放以來，市場經(jīng)濟體制改革向縱深發(fā)展，我國的經(jīng)濟發(fā)展逐漸走向世界，從而對于國際貿(mào)易人才的需求量大大增加，我國高等院校開始設置專業(yè)培養(yǎng)相關人才。在20世紀90年代，國家教育部對于學科專業(yè)目錄進行了調(diào)整，將國際貿(mào)易專業(yè)與其他專業(yè)進行合并，最終形成了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，并陸續(xù)在我國各大高校開設這門課程，展開了大批量的人才培養(yǎng)工作。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才對口的行業(yè)領域，對于人才具有相對較高的要求，特別是實踐經(jīng)驗、工作經(jīng)驗方面。正因如此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)與教育教學過程中，始終將應用型人才培育作為根本目標。從學科角度而言，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有極強的應用性，所培養(yǎng)的人才最終將進入外貿(mào)公司崗位，所以，學生需要具備十分扎實的專業(yè)基礎，同時還需要對整個行業(yè)有所了解，并能夠進行實際操作，才能真正適應工作崗位，并凸顯自身的價值。我國進出口貿(mào)易涉及的內(nèi)容十分廣泛，其職業(yè)操作中知識涵蓋面較大。為了能夠在國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中，促使學生具備豐富的實踐經(jīng)驗，并盡早熟悉崗位工作環(huán)境，了解職業(yè)技術(shù)規(guī)范，實踐平臺和實習基地不可或缺。因此，產(chǎn)教融合與校企合作成為人才培育的有效實踐路徑。

二、職業(yè)教育產(chǎn)教融合中校企合作存在的問題

(一) 校企合作意識淡薄

職業(yè)教育產(chǎn)教融合到校企合作過程中，通常是學校自主與企業(yè)建立合作關系，由于缺少政府部門以及教育部門的有力支持，所以針對指導教師的激勵機制相對匱乏，許多專業(yè)實習教師針對產(chǎn)教融合與校企合作教學缺乏主動性和積極性，對于學生實習實踐的效果重視度偏低，這是影響職業(yè)教育產(chǎn)教融合中校企合作成效的關鍵性因素，同時也在很大程度上阻礙了職業(yè)教育產(chǎn)教融合與校企合作的穩(wěn)定發(fā)展。校企合作過程中，校外實踐實習是教學以及人才培養(yǎng)的主導，通常是派遣校內(nèi)理論指導教師與校外企業(yè)工作人員共同為實習學生提供專業(yè)指導。但是由于學校的指導教師許多并未深入企業(yè)工作，所以缺少豐富的實踐經(jīng)驗，對于學生實習過程中的許多指導內(nèi)容難以理解，并且由于企業(yè)工作人員缺少教學經(jīng)驗，雙方在協(xié)同為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生提供指導過程中會存在意見相左的問題，造成學生不知該如何選擇。由于缺乏校企合作意識，雙方在共同指導過程中缺少協(xié)同配合，不利于提高校企合作的成效。

(二) 缺少校內(nèi)實訓實習資源

由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有極強的應用性，所以必須進行產(chǎn)教融合，打造校外實習基地，為學生提供實習實踐平臺。然而在校企合作過程中，學校方面通常會安排國際經(jīng)濟與貿(mào)易二、三年級的學生去校外實訓基地實習。這種人才培養(yǎng)理念，雖然在一定程度上為學生夯實了理論基礎，但卻會造成理論與實踐脫節(jié)的問題。究其原因，主要是由于在校企合作過程中，實習基地通常建立在校外或企業(yè)內(nèi)部，職業(yè)教育院校缺少校內(nèi)實習實訓基地，導致國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生無法在學習理論知識的過程中有效結(jié)合實踐。從而影響國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培育質(zhì)量和市場競爭能力，最終會影響學生就業(yè)。

(三) 雙師型教師不足

當前我國職業(yè)教育國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師資隊伍中，其中涵蓋大量的高學歷、高職稱教師，這主要受到我國職業(yè)教育性質(zhì)影響，一些學校對教學和科研予以高度重視。但是，這部分教師雖然理論基礎扎實，但卻缺少豐富的實踐經(jīng)驗，能夠擔任實踐教學指導的教師十分匱乏。具體而言，主要是由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特點與人才培養(yǎng)要求，需要專業(yè)教師理論與實踐兼?zhèn)?，在理論知識層面，能夠幫助學生真正理解和掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易相關理論，并學會運用相關分析工具。實踐教育層面，要求教師引導學生進行外貿(mào)實際操作，能夠?qū)⑺鶎W知識運用于實際工作崗位，致力于培養(yǎng)學生實際操作能力與專業(yè)技能。對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師的考核，運用的方法相對較為單一化，將大多側(cè)重點放在科研能力層面，導致教師在教學過程中，通常將大部分時間花在論文寫作和課題申報方面，缺少充足時間到企業(yè)參與實際鍛煉，在很大程度上影響著國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師實踐能力的提高與發(fā)展。

三、職業(yè)教育國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)教融合中校企合作對策

(一) 選擇合作對象要符合要求

校企合作的基礎是職業(yè)院校與企業(yè)之間構(gòu)建良好的合作關系。因此，在進行校企合作對象選擇的過程中，第一，是第三方機構(gòu)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在產(chǎn)教融合的過程中，依托第三方機構(gòu)，能夠有效實現(xiàn)企業(yè)、職業(yè)院校與跨境電商平臺的有機連接，繼而通過協(xié)同合作實現(xiàn)互惠共贏。這類第三方機構(gòu)的優(yōu)勢顯著，不僅充分了解企業(yè)人才需求，對跨境電商平臺和行業(yè)發(fā)展形勢同樣十分了解，對于推動職業(yè)院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作具有重要價值。第二，是企業(yè)協(xié)會。作為同類別企業(yè)的聯(lián)合體，其中涵蓋多種多樣的企業(yè)，且資源十分豐富，為職業(yè)院校提供了更加廣泛的選擇范疇，且能夠吸納大量的學生到企業(yè)參與實習和就業(yè)。第三，是大型企業(yè)。大型企業(yè)由于其在用人體系、培訓、人資管理方面更加完善，可以與職業(yè)院校共同開設訂單班、定向班等，協(xié)同開展國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)工作，對于提高學生實習實踐能力、崗位適應能力具有重要價值。

(二) 創(chuàng)建校企合作優(yōu)越環(huán)境

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)當前面臨著十分嚴峻的就業(yè)環(huán)境。伴隨國際經(jīng)濟形勢的不斷變化，企業(yè)對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的實踐能力要求不斷提高。產(chǎn)教融合中的校企合作，是一種融合教學與實習的人才培養(yǎng)形式，對于提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)具有重要推動作用，并且在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)方面更加了解崗位人才需求，能夠有效提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與針對性。針對當前校企合作趨于形式化的問題，地方政府應予以高度重視，并充分借鑒發(fā)達國家和地區(qū)在校企合作人才培養(yǎng)過程中的成功經(jīng)驗，從法律層面約束企業(yè)與職業(yè)教育，解決雙方合作辦學中的后顧之憂，促使企業(yè)能夠真正為學生提供實習實踐平臺，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力。地方政府還應出臺相關政策，為校企合作辦學提供有力支持，不斷完善相關的人才培養(yǎng)機制，共同建設校企合作的新模式。

(三) 推動專業(yè)課程體系改革

職業(yè)教育在開展校企合作的過程中，應結(jié)合市場需求，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行改革，基于市場需求與人才培育目標，針對性調(diào)整課程設置、課程安排與教學內(nèi)容，繼而推動課程設置與職業(yè)發(fā)展有機銜接，提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的有效性。當前我國外貿(mào)行業(yè)高速發(fā)展，對跨境電商人才需求大量增加，要求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才具備較強的溝通能力、了解跨境電商平臺操作、文化習俗與法律體系。所以，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置的過程中，要與時俱進，彰顯課程與教學內(nèi)容的前瞻性和實用性。在與企業(yè)合作辦學的過程中，結(jié)合市場對國際經(jīng)貿(mào)人才需求現(xiàn)狀，及時調(diào)整課程設置，形成以職業(yè)為中心的新型課程體系，使其與人才培養(yǎng)具有較強的配套性。在課程設置的過程中，可以依托校企合作共同打造名師金牌實訓課程，由企業(yè)專業(yè)人士負責課程教學，雙方協(xié)同推動課程建設工作，并深化校企合作人才培養(yǎng)效果。

(四) 加強雙師型師資隊伍建設

校企合作的過程中，教師始終起著至關重要的作用，是職業(yè)教育的執(zhí)行者與引導者，教師的綜合質(zhì)量與隊伍建設水平，對專業(yè)人才培養(yǎng)起到關鍵性作用。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個兼具理論性與實踐性的專業(yè)，對專業(yè)師資的綜合能力提出較高的要求，需具備十分深厚且扎實的專業(yè)理論基礎，同時要掌握豐富的實踐工作經(jīng)驗，擁有極高的專業(yè)技能的雙師型教師，才能在其產(chǎn)教融合與校企合作的過程中，起到潤滑劑和推動的作用。所以，職業(yè)教育應推動雙師型師資隊伍建設，具體可以從兩個維度著手：一方面，針對當前許多國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師缺少企業(yè)實際工作經(jīng)驗，可以派遣部分青年教師到合作的企業(yè)參與全職實習、實踐與培訓，在實際的工作崗位中能夠獲取充足的實踐經(jīng)驗。同時，能夠?qū)⒁恍┕ぷ鲉栴}融入教學和科研，做到理論結(jié)合實際，對于提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師資的教學水平具有積極作用。另一方面，職業(yè)院校需結(jié)合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師資隊伍建設現(xiàn)狀，聘請企業(yè)專家、業(yè)務骨干、一線工作者到校，通過開展講座、經(jīng)驗分享等，提高廣大教師對校企合作的重視度，并共同幫助教師解決實踐教學存在的問題，提供針對性的育人指導，提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師資的綜合素質(zhì)水平。

(五) 構(gòu)建校企合作的評價監(jiān)督體系

評價監(jiān)督體系是考察產(chǎn)教融合中校企合作質(zhì)量的重要方式，一方面，應逐步完善職業(yè)教育與企業(yè)之間合作的內(nèi)部評價，逐步建立起動態(tài)化的內(nèi)部評價機制，進而雙方能夠及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，進而為校企深度合作奠定堅實基礎。評價可以劃分為多個維度，包括企業(yè)評價、職業(yè)院校評價、學生評價、專業(yè)教師評價等，從多個維度考察校企合作成效。另一方面，可以引入第三方評價，如行業(yè)協(xié)會，根據(jù)相應的行業(yè)標準以及人才需求，共同針對職業(yè)教育產(chǎn)教融合中校企合作，建立人才培養(yǎng)評價體系和指標。主要分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否契合行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，根據(jù)崗位人才需求考查學生綜合素質(zhì)與能力，最終將考察結(jié)果反饋給校企雙方，使其能夠逐步針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)進行改進和優(yōu)化，實現(xiàn)校企合作的互惠互利與規(guī)范化發(fā)展。

四、結(jié)語

我國職業(yè)教育開展產(chǎn)教融合與校企合作，是借鑒國外相關經(jīng)驗，并結(jié)合我國市場經(jīng)濟體制要求進行改革。所以，在完善校企合作模式的過程中，應從本土化入手，充分了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易行業(yè)人才需求，制定科學的人才培養(yǎng)方案，進而逐步提高校企合作人才培養(yǎng)的成效。