紅色文化資源融入高校思政課教育研究

田 靜

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 合肥 230031)

青年大學(xué)生是祖國的未來、是民族的希望。作為未來國家和社會發(fā)展中不可或缺的中堅力量,他們更是紅色文化傳承中所不可或缺的重要群體。如今，各種各樣的思想相互影響、相互碰撞,以自己的方式對社會中的每一個成員產(chǎn)生著影響，也改變著他們的行為方式。而高等院校是國內(nèi)外各種思潮聚集、交匯和共同發(fā)展的重要前沿陣地,更是我國紅色文化的主要傳播陣地。高校應(yīng)將將紅色故事以創(chuàng)新的形式傳遞給每一位學(xué)生,將紅色精神以潛移默化的方式滲透到每一位學(xué)生心中,從而為我國的紅色文化培養(yǎng)出合格的傳承者和有力的踐行者,為紅色文化的發(fā)展注入最新鮮的血液,讓紅色基因在極速發(fā)展的今天發(fā)揚光大。

一、紅色文化資源融入高校思政課教育存在的問題

紅色文化是形成于我國革命戰(zhàn)爭年代，是由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾所共同創(chuàng)造的先進文化。紅色文化是我國深厚歷史的體現(xiàn)，更是國家堅強意志的表達。紅色文化是與時俱進的，在不同的時代體現(xiàn)出不同的內(nèi)涵,始終散發(fā)著生生不息、歷久彌新的文化魅力。紅色教育作為新時代大學(xué)生日常思想政治教育課中的重要教育資源,是幫助他們樹立正確的價值觀、提升他們的思想道德素質(zhì)的最好的載體。對當(dāng)今在校大學(xué)生進行紅色文化的宣揚與教育,有利于他們樹立遠大的理想,有利于他們對紅色文化的傳承,更有利于促進他們深化理論認知,豐富實踐形式,形成更加穩(wěn)定、正確的世界觀、價值觀和人生觀。因此，了解當(dāng)前高校中紅色文化教育所存在的問題是加強對新時代大學(xué)生紅色教育的重要環(huán)節(jié)。

(一) 校園紅色教育氛圍不足目前,在各級教育部門的大力支持與監(jiān)督下，各高等院校的大學(xué)思政課都在有條不紊地開展,除了以往的專職教師在課堂中以授課的方式向在校大學(xué)生們進行《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》以及《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》四門課程的基礎(chǔ)教育教學(xué)外，隨著中國共產(chǎn)黨建黨一百周年的到來,與紅色文化相關(guān)的內(nèi)容也開始越來越多地出現(xiàn)在日常大學(xué)思政課的課堂教學(xué)內(nèi)容之中，這使同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中更多地了解了紅色文化，領(lǐng)會了紅色精神。但在日常課堂教育教學(xué)之外,在大學(xué)校園之中,并沒有創(chuàng)建出一個良好的紅色文化的學(xué)習(xí)氛圍,除了在課堂上的學(xué)習(xí)時間,在校大學(xué)生并不能在日常的點滴生活中更多地了解紅色文化、學(xué)習(xí)紅色文化,這也就無法在潛移默化之中,將紅色精神植根于當(dāng)代大學(xué)生的心中,從而將其體現(xiàn)在他們自身的行為舉止上。

(二) 校園紅色教育深度不足目前,各高校都在大力開展校園思政課的教育教學(xué),教育部也于2020年明確規(guī)定了各級各類高等院校需根據(jù)本校全日制在校生的總體數(shù)目,配備專職的思政課教師,師生比不低于1∶350,以往專職思政教師的不足加上近年來高校對于學(xué)生錄取量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢,使得高校中思政課專職教師的缺口也就愈發(fā)明顯，當(dāng)前高校對于大學(xué)中專職思政教師的需求量逐步增大,相關(guān)專業(yè)出身的畢業(yè)生呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的狀態(tài)。一些學(xué)校中新進的專職思政教師本身并非相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生或者還只是相關(guān)專業(yè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生,這種現(xiàn)象導(dǎo)致盡管很多高校意識到了紅色文化的重要價值,想要加強對本校大學(xué)生的紅色文化教育,但由于自身師資力量的不足或教師資歷尚淺而顯得無能為力。教師對于紅色文化的探究尚未深入,導(dǎo)致了當(dāng)前高校中關(guān)于紅色文化教育的深度不足,也導(dǎo)致了大量的紅色文化資源被浪費,無法充分地發(fā)揮出其本身的寶貴價值。

(三) 校園紅色教育效果不足目前,高等院校中的思政課多是通過教師講授理論性知識而進行的教育教學(xué),以單向性的灌輸為主,教師通過將理論知識的高度凝練在課堂教學(xué)中直接灌輸給學(xué)生,這種簡單的教育方式往往缺乏對其實踐性的運用,這就導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校中思政課的教學(xué)內(nèi)容流于表面,思政課教育渠道單一、形式單一、缺乏實踐,都使得學(xué)生無法通過親身的體會而更好地理解思政課上所學(xué)的內(nèi)容,領(lǐng)會思政課中包含的紅色精神,更是難以激發(fā)出學(xué)生對于大學(xué)思政課的興趣,難以激發(fā)出學(xué)生對于紅色文化學(xué)習(xí)的熱情。

(四) 學(xué)生紅色教育熱情不足教育部已將思想政治相關(guān)課程列入在校大學(xué)生的必修科目，學(xué)校根據(jù)教學(xué)安排，要求所有學(xué)生在每一學(xué)期接受相應(yīng)的思政課教育，并在學(xué)期末參加該課程的考核。但在日常的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)校所安排的思政課教育，大多數(shù)學(xué)生報以一種消極的態(tài)度，他們參與課程也只是為了應(yīng)付老師的點名及期末的考試，對思政課本身的熱情是不足的，這也就導(dǎo)致了在高校中設(shè)立思政課教育的目的并沒有得到有效的實現(xiàn)。

二、紅色文化資源融入高校思政課教育策略

近年來,隨著國際局勢和國內(nèi)發(fā)展的深刻變化,我國正處于社會轉(zhuǎn)型的加速期和關(guān)鍵期。各種各樣的思想文化互相影響、相互激蕩,而在當(dāng)前整個世界全球經(jīng)濟政治趨向多極化、我國社會主義主義市場經(jīng)濟體系趨向全球化的今天,加強對新時代大學(xué)生紅色文化的教育至關(guān)重要。

(一) 加大校園紅色教育宣傳力度除了校園中常規(guī)的課堂教學(xué)以外,學(xué)校還可以根據(jù)自身情況,結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c組織開展相關(guān)的紅色教育實踐活動,例如定期組織學(xué)生學(xué)唱紅色歌曲、觀看紅色電影,也可以邀請相關(guān)的專家舉辦紅色系列講座,在條件允許的情況下組織學(xué)生到校外的紅色基地參觀學(xué)習(xí)等等。通過一些間接且多樣的學(xué)習(xí)方式,弱化高校思政課中對于紅色文化學(xué)習(xí)的目的性,提高學(xué)生對于紅色文化學(xué)習(xí)的積極性,通過寓教于樂的方式,讓同學(xué)們了解紅色故事,體會紅色文化,領(lǐng)會紅色精神。

(二) 提高教師紅色教育能力高等院校的思政老師自身除了需要具備正確的教育觀、充沛的教育素養(yǎng)以及較高的政治素養(yǎng)外,還應(yīng)自覺地擔(dān)負起傳播弘揚紅色文化的職能。新時代的思政教師在課下要盡自己所能熟悉紅色文化,吃透紅色精神,在課上盡自己所能講清紅色文化,講活紅色精神,這就要求思政教師不僅要在平時的教育培訓(xùn)中參與課題的學(xué)習(xí)與研究,還要在教育教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的方式方法,對于高校學(xué)生的紅色文化教育實現(xiàn)從簡單的直接灌輸向引領(lǐng)性的啟發(fā)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)在校學(xué)生從被動學(xué)習(xí)紅色文化到想要主動掌握紅色精神的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)高校的紅色文化知識教育向主觀世界縱向延伸的轉(zhuǎn)變。

(三) 完善校園紅色教育體系在以往的高校中,往往是通過在專門的思政課中融入紅色基因,使學(xué)生了解紅色故事、體會紅色文化、領(lǐng)會紅色精神的。而如今為了讓紅色故事更好地滲透到學(xué)生的心中,讓紅色文化更好地融入到高校的思政教育中,讓紅色精神更好地融入到學(xué)生的日常行為舉止中,學(xué)校除了要加強校園的紅色教育氛圍,提高教師對紅色文化了解的深度,還需要擴展紅色教育的渠道,有目的性、有針對性地對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的紅色文化輸出方式,通過專業(yè)課、網(wǎng)絡(luò)平臺、團建以及各種實踐活動的方式向?qū)W生傳播紅色文化,通過加強學(xué)校與學(xué)校之間、教師與學(xué)生之間的有效互動,提高紅色文化對于學(xué)生們的吸引力,激發(fā)學(xué)生們對于紅色文化學(xué)習(xí)的主動性,從而促進新時代的大學(xué)生們更好地對紅色文化進行學(xué)習(xí),以達到提高自身修養(yǎng),繼承和弘揚紅色文化的目的。

(四) 調(diào)動學(xué)生參與思政課的積極性學(xué)生作為教育教學(xué)中必不可少的主體，想要在高校思政課教育中有效融入紅色文化，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生參與思政課的熱情。學(xué)校在對于思政課進行規(guī)劃安排的同時，應(yīng)考慮到不同年級學(xué)生所具有的不同特點，以及他們目前所面臨的不同處境，具體年級具體分析，采取不同的教學(xué)方式，結(jié)合不同的生活實際，分年級、分階段、分重點地對在校大學(xué)生進行思想政治課的教學(xué)，增強思政課的趣味性與實用性，使思政課更加貼近生活，讓學(xué)生切實感受到思政課對于自身的幫助與提高，從而實現(xiàn)從被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高他們參與思政課的積極性。