高職院校提升“概論”課教學(xué)實效性思考

趙海飛

(洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 河南 洛陽 471000)

“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”(以下簡稱“概論”)課程是中宣部、教育部規(guī)定的高校思想政治理論課的核心課程，是對大學(xué)生進行愛國主義教育和理想信念教育的主陣地[1]。而高職院校與本科院校由于生源、設(shè)施等各方面條件的差別，“概論”課的授課效果差別也較大。因此探究提升高職院?！案耪摗闭n教學(xué)實效性意義重大。

一、高職院?！案耪摗闭n提升教學(xué)實效性的意義與必要性

“概論”課是高校思想政治理論課的必修課程，也是核心課程。新修訂的2018版教材，更是明確了本書的脈絡(luò)，從新民主主義革命一直到十九大以來我國的發(fā)展歷程。該課程以中國化的馬克思主義為線索，明確分為三個部分，一是毛澤東思想；二是鄧小平理論、三個代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀；三是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。它主要介紹了馬克思主義中國化的理論成果，目的在于幫助學(xué)生深入了解從中國共產(chǎn)黨成立以來我國所走過的道路，從而更加堅信中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇，增加對黨的信任，鼓勵大學(xué)生向為祖國繁榮發(fā)展做出貢獻的領(lǐng)袖和革命仁人志士學(xué)習(xí)，更加熱愛祖國。同時樹立不懈奮斗的理念，把實現(xiàn)個人夢想與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢結(jié)合起來，立鴻鵠志、做奮斗者，成為社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，畢業(yè)后進入社會成為一名有為青年。高職院校作為高校的重要組成部分，以培養(yǎng)大國工匠為己任。它培養(yǎng)出來的人才不僅應(yīng)擁有專業(yè)技能，更重要的是自身修養(yǎng)高，有一顆愛國的赤誠之心，為國家發(fā)展增添助力，“中國智造2025”的計劃才能夠順利實現(xiàn)，本世紀中葉富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國的目標才能夠如期完成。而當前“概論”課程在高職院校的實施卻遠達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，因此，必須提升“概論”課程教學(xué)實效性，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到“概論”課程的精髓，掌握馬克思主義中國化的真正內(nèi)涵，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題。

二、高職院?！案耪摗闭n的教學(xué)現(xiàn)狀及原因

(一) 學(xué)生基礎(chǔ)差

經(jīng)過一線實地調(diào)研，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差。因為“概論”課教學(xué)過程中涉及到的歷史知識較多，因此常常需要從某段歷史導(dǎo)入或引證進行講解，但部分高職學(xué)生，特別是從中專升上來的學(xué)生歷史知識掌握程度之差令人擔憂。接受過高中教育的學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，可以輕松理解教師的講授內(nèi)容。因此，在中專對口升學(xué)的班級里，“概論”課的授課效果不盡人意，大部分學(xué)生不能理解老師認為非常簡單的歷史知識，因此，他們的獲得感很弱，久而久之，在課堂上漸漸放棄了“概論”課。然而這一現(xiàn)象卻非常普遍，因為部分高職院校的生源絕大多數(shù)來自中專對口升學(xué)的學(xué)生，通過高考招收的學(xué)生所占的比例較小。以洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級護理專業(yè)為例，共24個班級，其中7個班級是接受過高中教育的，其它17個班級全部來自于對口升學(xué)，后面的17個班級與前面的7個班級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有明顯差別。

(二) 少數(shù)思政課教師產(chǎn)生懈怠心理

高職院校不同于本科院校，對于教師的考核相對不太嚴格，這就導(dǎo)致少數(shù)教師產(chǎn)生懈怠心理。有的思政課教師在職稱評審?fù)戤呏螅瑢Υ虒W(xué)和科研毫無興趣，不再追求上進；有的青年思政教師本身學(xué)歷較低，能力較弱，但一直在學(xué)校渾渾噩噩好多年，因為高職院校的前身一般是中專，當時招聘教師時對于學(xué)歷、對于教師資歷要求較少，而如今升格為大專之后，這些教師本應(yīng)該不斷提升學(xué)歷和能力，但卻在體制內(nèi)逐漸放松或為家庭瑣事所煩擾，因此追不上學(xué)校發(fā)展的速度和對教師的要求。而“概論”課程作為全國大學(xué)生的一門必修課程，它對于教師的能力有一定要求，而如果學(xué)歷較低或者學(xué)術(shù)水平較差的話，教師在授課時定然手忙腳亂，這樣“概論”課就會更難以得到學(xué)生的認同，授課效果會更差。

(三) 學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較為落后

高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施較差影響“概論”課的授課效果。高職院校基礎(chǔ)設(shè)施較差主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備上。部分教室缺乏多媒體設(shè)備、教室無網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生宿舍無充電插座，這些都影響“概論課”的教學(xué)效果。如有些思政教師想采用一些新媒體的教學(xué)方法，如運用超星爾雅、藍墨云班課等新媒體APP卻無法實現(xiàn)，如想讓學(xué)生利用藍墨云班課簽到，這可以大大減少點名浪費的時間，而部分學(xué)生會以手機沒電為理由向思政課教師反映，想利用藍墨云班課開展頭腦風(fēng)暴討論，學(xué)生也是同樣的理由。想給學(xué)生留個PPT作業(yè)，學(xué)生因為宿舍沒電不能使用電腦而拒絕老師。類似于這樣的事情還有很多，這些都不利于“概論”課程的開展，更難以保證教學(xué)效果。

(四) 考核方式單一

考核方式單一影響“概論”的教學(xué)效果?！案耪摗闭n作為大學(xué)生必修課程之一，每年在期末時都作為考試課，看似學(xué)校遵照教育部要求對本門課程很重視，但實際上這種單一的考核方式不利于“概論”課程的實施。因為學(xué)生認為本門課程只需要期末考試通過就可以，等到快期末考試時努力背誦就可以達到目標，因此，在平時并不十分配合任課教師所布置的教學(xué)任務(wù)，或者敷衍了事。因此，下一步“概論”課任課教師應(yīng)考慮考核方式的轉(zhuǎn)變，采用形式多樣的考核方式，提高學(xué)生參與本門課程的積極性，從而改變“概論”課枯燥無味的教學(xué)方式，進一步提升“概論”課的授課效果。

(五) 實踐教學(xué)流于形式

“概論”課是一門理論與實際結(jié)合非常緊密的課程，按照教育部教學(xué)要求，該門課程除了要完成理論學(xué)時授課之外，還要完成相應(yīng)的實踐學(xué)時。然而在實際教學(xué)中，由于主客觀因素的影響，實踐學(xué)時基本上流于形式。究其原因，主要有四個方面：一是學(xué)校教學(xué)條件不允許，沒有相應(yīng)的教學(xué)場地，不能滿足實踐課程的施行；二是考慮到學(xué)生的人身安全問題，上課期間學(xué)生外出可能會引發(fā)一系列安全問題；三是學(xué)校思想政治理論課系部或者“概論”課任課教師由于某些原因沒有很好地探索或者具體實施實踐教學(xué)；四是高職院校由于管理體制相對落后，重專業(yè)課、輕思政課，造成實踐教學(xué)制度缺乏或者無人監(jiān)督，從而影響“概論”課實踐教學(xué)。

三、高職院校提升“概論”課教學(xué)實效性的路徑

“高校思想政治理論課教學(xué)不單單是知識的傳授，更是信仰的教育?！盵2]因此，如何讓新時代大學(xué)生不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定中國特色社會主義理想信念是開設(shè)“概論”課課程的目的。因此，提升其教學(xué)實效性顯得至關(guān)重要。

(一) 以學(xué)生為中心，以增強學(xué)生的獲得感為目標

“以學(xué)生為中心”即讓學(xué)生參與到教學(xué)素材的準備、教學(xué)過程的討論、教學(xué)之后的感想總結(jié)過程中[3]。由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致其對“概論”課的獲得感較弱。因此，提升他們的獲得感，讓他們有信心有能力參與到“概論”課程當中，則非常重要。經(jīng)過實踐檢驗，以簡單、生動、有趣的故事貫穿教學(xué)始終成效較好。由于高職學(xué)生理論知識基礎(chǔ)薄弱，如果單純講解某些歷史事件，他們會表示不理解這個歷史事件，有的班級甚至大部分學(xué)生都表示他們從未聽說過此歷史事件，這是一線教師在“概論”課教學(xué)過程中所遇到的真實學(xué)情。由于教學(xué)時間有限，任課教師不可能一一再對某些十分簡單的歷史事件進行講解。因此，探討更適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)方式十分必要。經(jīng)過實踐探究，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中插入簡單、生動、有趣的故事能夠很好地彌補學(xué)生的這一不足，當然這就要求“概論”課任課教師付出更多地努力去讀書，授課時能夠嫻熟地講解這些小故事。如《歷史選擇了毛澤東》《歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平》《習(xí)近平的七年知青歲月》等都是非常好的教學(xué)素材。還可以鼓勵學(xué)生課前自己搜集與“概論”課相關(guān)的名人小故事，上課過程中與同學(xué)們分享，大家寫出總結(jié)發(fā)表自己的看法。這樣的“概論”課授課方式做到了以學(xué)生為中心，切實增強了學(xué)生們的獲得感，他們此后會以更積極的方式參與課堂教學(xué)。

(二) 抓住教學(xué)改革的關(guān)鍵

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”這是習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對廣大思政教師寄予的殷切期望。因此，提升“概論”課教學(xué)實效性的關(guān)鍵也在教師?！案耪摗闭n是一門綜合性較強的學(xué)科，包括政治、經(jīng)濟、軍事、哲學(xué)……這對于思政課教師提出了很高的要求。思政課教師必須從以下幾個方面努力不斷提高自身水平。一是多讀書，關(guān)注時事。培根在《論讀書》中說道：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密……總之，知識能塑造人的性格?！苯處煻嘧x書，不斷豐富自己的知識量，這樣在授課時講解小案例、小故事時信手拈來，能夠大大增強教學(xué)趣味性。二是加大培訓(xùn)，開闊教師眼界。思政教師如果固步自封，不與其他學(xué)校思政教師相互交流，這會嚴重影響教師自身的進步。因此，應(yīng)保證思政教師每年至少外出學(xué)習(xí)一次，開闊眼界，加強交流。三是增強教師的問題意識，把問題式教學(xué)法和專題式教學(xué)法相結(jié)合。現(xiàn)代社會已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以通過各種各樣的途徑獲取信息，因此，所不解的問題應(yīng)該較多，有的學(xué)生善于在課堂上向老師提出問題，這就需要思政教師在平時有問題意識，這樣才能更好應(yīng)對教學(xué)。四是思政教師以自身為榜樣，為學(xué)生樹立模范作用?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，思政教師應(yīng)以自身典型示范教育學(xué)生，做一個愛國、愛家、積極向上的人，從而起到潛移默化的教學(xué)效果。

(三) 不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，加大新媒體技術(shù)設(shè)備投入力度

基礎(chǔ)設(shè)施較為落后是大部分高職院校存在的普遍問題。由于生源和國家扶持力度問題，高職院校面臨著經(jīng)費緊張等難題，再加上學(xué)校從中專升格，許多高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施如多媒體設(shè)備、餐廳、宿舍等依然停留在落后的中專時代，遠遠不能滿足當前大學(xué)時代的水平，這也是一種惡性循環(huán)，基礎(chǔ)設(shè)施差造成招生難，生源不足又會影響學(xué)校發(fā)展水平，因此，完善基礎(chǔ)設(shè)施成為高職院校需要關(guān)注的重點內(nèi)容。“概論”課作為一門政治性、理論性、實踐性較強的課程，它對于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施要求較高。當前有許多本科院校已經(jīng)探索并采用較為先進的教學(xué)方法，如在課堂上直接采用超星爾雅APP進行教學(xué)，效果較好，課堂上既可以利用其豐富的教學(xué)資源，同時也由于實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋而能夠讓學(xué)生使用手機等移動設(shè)備全程參與，即時與老師實現(xiàn)溝通交流、即時解決學(xué)生的疑問。而這些情況在大部分高職院校卻不能滿足。此外，隨著國家對思想政治理論課日益重視，探究思政課采用新媒體技術(shù)也在不斷推進，如有的學(xué)校已經(jīng)加大投入，在學(xué)校內(nèi)部建立了實踐教學(xué)基地，全面采用VR等先進技術(shù)，讓學(xué)生能夠真實地感受到紅軍長征途中的一些真實場景，從而增強學(xué)生的真實體驗，達到良好地教學(xué)效果。

(四) 大膽改革考核方式

當前大部分高校對于“概論”課的考核方式都是“一考終審制”，這種單一的考核方式是導(dǎo)致學(xué)生對“概論”課心生厭煩情緒的重要因素之一。許多高校把期末考試成績作為評判學(xué)生的重要標準，雖然大家都在探討平時成績與期末成績是三七分還是四六分，但對于平時成績的考核除了出勤率外，任課教師給學(xué)生成績時也基本上是流于形式，基本都給比較高的成績。因此，提升高職院?！案耪摗闭n實效性的重要舉措就是要大膽改革考核方式，讓學(xué)生更多地參與到本門課程中來。主要舉措是擴大“概論”課實踐教學(xué)成績的比例，例如實踐教學(xué)50分，理論考試50分。那么實踐教學(xué)可以加入以下幾種考核方式，一是每年各班可舉辦紅歌比賽，這部分成績占20分，二是在課程中間加入演講、微視頻等學(xué)生喜聞樂見的方式，鼓勵學(xué)生自己準備，主動參加，這部分成績也是占20分，而出勤率只占10分。這樣可以大大增加學(xué)生的獲得感，提高他們上課的積極性。