湘西地區(qū)中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項目的研究與實踐*

吳文群

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院, 湖南 吉首 416000）

湘西地區(qū)中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項目的研究與實踐*

吳文群1

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院, 湖南 吉首 416000）

采用文獻資料法、調(diào)查法、專家訪談法對湘西地區(qū)中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項目進行研究。研究認為，中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項目將提高體育課程的吸引力，豐富體育課程的內(nèi)容，增強民族文化認同感；對于存在的教材、經(jīng)費、管理、師資問題，提出了編撰民族傳統(tǒng)體育特色教材、加強學(xué)校管理制度、增加師資隊伍培養(yǎng)、加強場地器材設(shè)施的配備等措施。

湘西地區(qū)；體育課程；民族傳統(tǒng)體育項目

民族傳統(tǒng)體育是我國重要的文化符號，不僅象征著我國優(yōu)秀的民族文化，還可以起到強身健體的作用。早在上個世紀30年代國家就派遣專家與學(xué)者對我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育進行發(fā)掘與整理。凌純聲與芮逸夫經(jīng)過對湘西苗族進行實地調(diào)研，在1937年整理編成《湘西苗族調(diào)查報告》一書。對民族傳統(tǒng)體育項目整理過后，國家層面和學(xué)者們都在思考，怎樣才能更好地傳承民族傳統(tǒng)體育文化？具體分析民族傳統(tǒng)體育的特點以及當(dāng)今學(xué)校體育的發(fā)展?fàn)顩r，國家層面決定要把民族傳統(tǒng)體育引入體育課堂當(dāng)中，讓學(xué)生來傳承與發(fā)揚我國優(yōu)秀的民族文化。然后，我國相繼出臺的《2001—2010年體育改革與發(fā)展綱要》與《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》兩個文件都指出，要開發(fā)民族傳統(tǒng)體育資源，與體育課程教學(xué)融合?！靶１菊n程”的開發(fā)與“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園活動”推動了民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育的融合。湘西是我國少數(shù)民族聚居地，分布著苗族、土家族、白族、侗族等民族。湘西擁有大量的民族傳統(tǒng)體育項目，例如，武術(shù)、苗鼓、劃龍舟、竹竿舞、舞龍舞獅、接龍舞、擺手舞、毛古斯等。這些民族傳統(tǒng)體育項目有很多都被列為我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄，它們是湘西人民智慧的結(jié)晶，是深厚文化底蘊的象征。

1 中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項目的意義

1.1 增強體育課的吸引力

中學(xué)體育課程的教學(xué)項目從內(nèi)容上看比較單一，并且會使學(xué)生感到枯燥無味，大大降低他們對體育課的興趣，有一些學(xué)生感覺體育課不重要，不重視體育課的學(xué)習(xí)，影響他們的身體素質(zhì)的發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育是來源于民間，是日常生活中的體育，把這些具有“本土”氣息，比較有趣且運動強度適中的民族傳統(tǒng)體育項目帶進校園，不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中身體素質(zhì)得到提高。

1.2 豐富體育課程內(nèi)容

教育是一個國家發(fā)展的中堅力量，國家的發(fā)展要靠教育。體育教育是教育的重要子系統(tǒng)，具有重要的作用。在舉國體制下，我國的學(xué)校體育課程偏向于競技體育，競技體育相對比較嚴格，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，人們對精神需求的提高，體育運動逐漸向大眾化、休閑化、娛樂化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，體育課程的內(nèi)容要向多元化發(fā)展，引入民族傳統(tǒng)體育項目不僅有利于傳播優(yōu)秀民族文化，還有利于促進中學(xué)體育課程的改革，促進“校本課程”的進一步開發(fā)與實施。

1.3 增強民族文化認同感

文化認同是指個體對于所屬文化的歸屬感及內(nèi)心的承諾從而獲得保持與創(chuàng)新自身文化屬性的社會心理過程[1]。隨著現(xiàn)代主流文化的入侵，“本土化”的傳統(tǒng)體育項目受到很大沖擊。學(xué)生們一味追求“時尚文化”，摒棄本民族文化，他們認為本民族文化太過于“陳舊”，不能滿足他們精神的需求。主流文化的現(xiàn)代性使學(xué)生們對族群認同感、對本民族文化的認同感逐漸衰退。民族傳統(tǒng)體育項目是一種文化載體，在學(xué)生群體中傳承，不僅可以推動民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，還能增強學(xué)生的民族自豪感，對本民族文化有一種民族認同感。

2 中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項目存在的問題

2.1 缺乏專業(yè)的教材

中學(xué)體育教材一般都是《體育與健康》教材，內(nèi)容涉及籃球、足球、排球、田徑等項目，對于一些民族傳統(tǒng)體育項目的內(nèi)容沒有涉及，本土化的民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)中僅僅是教師或者傳承人憑個人技藝在傳授，沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準，教授過程中都是五花八門，沒有專門的教材，教師在給學(xué)生備課時就沒有標(biāo)準，民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)顯得有點盲目。

2.2 學(xué)校管理制度欠缺

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，認識不到民族傳統(tǒng)體育的重要性，是主要原因。其次，學(xué)校沒有統(tǒng)一科學(xué)的規(guī)劃，引入項目進行校本課程的開發(fā)也是盲目的，具體的實施細則都沒有制定。專項資金是進行校本課程開發(fā)的保障，引入民族傳統(tǒng)體育項目需要投入大量的經(jīng)費，資金不足制約其發(fā)展。

2.3 師資隊伍匱乏

由于湘西地處比較偏僻，交通不便，教育水平比較低導(dǎo)致師資嚴重匱乏，本身會練習(xí)民族傳統(tǒng)體育項目的教師極少，一些民族傳統(tǒng)體育項目傳承人由于沒有學(xué)歷無法在中學(xué)進行體育教學(xué)。一些教授民族傳統(tǒng)體育項目的教師培訓(xùn)機會又少，他們的技能水平無法滿足學(xué)生的需求。

2.4 場地、設(shè)施的缺乏

引入民族傳統(tǒng)體育項目就需要相應(yīng)配套的場地和設(shè)施。比如，引入湘西苗鼓項目時，首先需要足夠教學(xué)的苗鼓，然后尋找場地，因為打鼓聲音過大影響日常的教學(xué)，要找一個比較僻靜的地方練習(xí)。場地和設(shè)施的缺乏影響到項目的引入情況，如果學(xué)校能夠提供相應(yīng)的場地和設(shè)施此項目就能引入學(xué)校進行教學(xué)。相反，就不會開展此項目。據(jù)調(diào)查，在湘西地區(qū)很多中學(xué)由于場地和設(shè)施的缺乏，有的只是開展了一些小型項目，有很多甚至沒有引入民族傳統(tǒng)體育項目[2]，制約了民族傳統(tǒng)體育項目在中學(xué)體育課程的開展。

3 中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項目的對策

3.1 編撰民族傳統(tǒng)體育特色教材

湘西地區(qū)一些中學(xué)體育課程引入了民族傳統(tǒng)體育項目，但是沒有整理出相應(yīng)的民族傳統(tǒng)體育教材，教材的缺失，影響著民族傳統(tǒng)體育引入體育課程的效果。基于此，湘西教體局應(yīng)組織有關(guān)專家和傳承人根據(jù)湘西中學(xué)體育課程標(biāo)準，編撰具有湘西特色的民族傳統(tǒng)體育教材，教材的編撰要體現(xiàn)出教育性、趣味性、實效性等原則。在整合與吸取現(xiàn)代體育課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重視民族體育內(nèi)容，教學(xué)方法、組織形式應(yīng)具有多樣化、靈活化、個性化的特點，編撰出具有民族特色的體育課程教材[3]。教材內(nèi)容要具有較大的彈性，要給體育教師留下可發(fā)展空間，使教學(xué)效果更好。

3.2 加強學(xué)校管理制度

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門要轉(zhuǎn)變觀念，眼光不要只放在競技體育上，要重視民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，使有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認識到民族傳統(tǒng)體育走進中學(xué)體育課程的重要性。學(xué)校要對該體育課程進行統(tǒng)一科學(xué)的規(guī)劃，對時間、人員分配、教學(xué)方式等都進行科學(xué)的規(guī)劃與實施，使其更加有序進行。民族傳統(tǒng)體育項目引入體育課程的檢查、考核與評價還不到位，沒有具體的評定標(biāo)準，需要湘西教育部門做出規(guī)劃，以便于對其進行考核與評價。

3.3 增加師資隊伍培養(yǎng)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，湘西地區(qū)中學(xué)體育教師對民族傳統(tǒng)體育雖然了解，但是真正掌握民族傳統(tǒng)體育技能的老師很少。首先要在大學(xué)里多培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的教師，通過大學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)人才輸送到中學(xué)任教。其次，中學(xué)體育教師要提高自學(xué)能力，通過自己的不斷鉆研，掌握相關(guān)技能；教育部門要組織相關(guān)學(xué)校的體育教師進行民族傳統(tǒng)體育技能的培訓(xùn)，提高體育教師的專業(yè)技能，使動作更加標(biāo)準，更加生動；還要組織相關(guān)的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)專家進行研討學(xué)習(xí)，通過研討會使更多的基層一線體育教師學(xué)到更多的教學(xué)理念。

3.4 加強場地、器材設(shè)施的配備

體育課離不開場地和器材，民族傳統(tǒng)體育的苗鼓、打陀螺等都需要場地與器材，需要對場地與器材進行配備。但是湘西地區(qū)貧困中學(xué)，根據(jù)自身學(xué)校情況可以選擇開設(shè)一些場地小，器材簡單的項目。甚至有很多器材可以自制，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與技能，還能教會學(xué)生如何自制器材。學(xué)生的動手能力得到了提高，學(xué)校投入購買器材資金也會減少。但是僅僅靠自制是不行的，需要教育主管部門和學(xué)校加大對體育器材、體育場地等的投入，使學(xué)生和教師在體育教學(xué)中具有更大的選擇空間，更有利于中學(xué)體育課程教學(xué)。

4 結(jié)語

綜合分析，湘西地區(qū)中學(xué)體育引入體育課程需要根據(jù)學(xué)校自身的實際情況，往往會有經(jīng)費不足、師資匱乏、場地器材缺乏等問題，影響著我們民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)。民族傳統(tǒng)體育項目引入中學(xué)體育課程，將提高體育課程的吸引力，豐富體育課程的內(nèi)容，增強民族文化認同感。不僅能促進民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，還能進一步構(gòu)建和諧校園。

[1]白晉湘,田祖國,宋彩珍.全球化背景下我國民族傳統(tǒng)體育的文化認同與現(xiàn)代化發(fā)展[J].文史博覽(理論),2011,01: 53-55.

[2]覃英,朱福軍,徐建波.湘西民族地區(qū)中學(xué)體育校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].體育研究與教育,2014,04:62-65.

Practice of Introducing National Traditional Sports into PE Curriculum in Middle School of Xiangxi Area

WU Wen-qun
(Institute of Sports and Science, Jishou University，Jishou 416000，Hunan, China)

Using methods of literature data, surveys, expert interviews, this paper researches on the PE curriculum in the national traditional sports in middle school of Xiangxi Area. It is suggested that middle school PE curriculum introduced Minority Traditional Sports will increase the attractiveness of the student sports curriculum, content-rich sports curriculum and enhance national cultural identity; For materials, funding, management and teaching problems, we proposed that the preparation of traditional national sports specialties materials, strengthen school management system to increase the faculty training, strengthen with venues and equipment facilities and other measures.

Xiangxi area; PE curriculum; national traditional sports

2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（項目編號：66）。

吳文群（1971-），廣東興寧人，高級政工師，研究方向：體育教學(xué)。