高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設研究

陳錫萍，彭志新

(貴州職業(yè)技術學院, 貴陽 550023)

在各層次的高等教育中，職業(yè)教育是與當?shù)氐慕洕l(fā)展和人民的生產生活緊密相連。在新時代的建設中，職業(yè)教育發(fā)揮著重大的作用。要實現(xiàn)人民對美好生活的向往，就需要大力發(fā)展職業(yè)教育。2014年6月，習近平總書記專門就加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出重要指示，要求營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才。他特別強調，要加大對農村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。 2015年3月“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為了國家戰(zhàn)略，并于同年印發(fā)《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見 》(國辦發(fā)[2015]36號),進一步提出深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年9月24日，中共中央辦公廳和國務院印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高等教育人才培養(yǎng)的全過程。2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)(2019)4號)，即“職教二十條”，指出要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經濟社會發(fā)展中更加突出的位置，引領職業(yè)教育服務發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。“職教二十條”的第九條指出，堅持知行合一，工學結合。2019年8月20日習近平總書記考察甘肅省張掖市山丹培黎學校時強調，我國經濟要靠實體經濟作支撐，這就需要大量專業(yè)技術人才，需要大批大國工匠。在這樣的視角下我國要實現(xiàn)全面建成小康社會，向社會主義現(xiàn)代化邁進，就需要創(chuàng)新能力不斷持續(xù)推進，這就離不開高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實施存在的問題

一是高職院校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相對較零散。有些學校是必修課，有些學校是選修課，有些是公共基礎課，目前開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實務、職業(yè)規(guī)劃等課程。教材的選擇上，也是依靠任課教師對于該門課程的認知，對于是否能結合當?shù)氐慕洕闆r、是否能結合對應的行業(yè)，都沒有更多的考慮。二是高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不足。目前高職院校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教師部分是專業(yè)課教師，部分是輔導員和管理人員，基本沒有專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師。這部分教師的創(chuàng)業(yè)經驗不足，知識結構也難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合、多元的要求。校外聘來的企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)者等兼職教師，多以開展講座為主，和學生的接觸較為短暫，能發(fā)揮的作用有限。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。盡管高職院校已經意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也修建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等等，但是很多專業(yè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是還沒有納入人才培養(yǎng)方案的。一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是對創(chuàng)業(yè)技巧的培訓。在專業(yè)課的教學中，專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度也較低。四是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設滯后。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程無法滿足教育的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性很強的學科，涉及到經濟學、管理學、心理學、財務管理等多門學科，如何在課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容中做好融通，并建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精品課，這些都是需要進一步改進的。五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價機制還不完善。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系，目前高職院校主要從畢業(yè)生是否成功創(chuàng)辦企業(yè)，所創(chuàng)辦的企業(yè)是否盈利來進行判斷。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果僅憑這兩個方面是不完善的，無法準確地評價高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果。

二、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設路徑

(一) 轉變教育理念，樹立新的教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵是教育觀念的轉變。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單獨的一門課程，更多的是一種價值觀和理念的教育，必須有機地融入到現(xiàn)有專業(yè)課程的設計中去。其次，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，要恰到好處地融入德育內容。教學設計要體現(xiàn)以學生為中心，激發(fā)學生創(chuàng)造性。第三，要樹立以人為本、以學生為中心的教育理念，與時俱進，積極探索新時代下社會主義建設人才的培養(yǎng)方法，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造力的高素質人才。充分挖掘個人潛力，培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型技能人才。

(二) 改進教學模式，充分利用現(xiàn)代技術和手段

《2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式”。高職院校在轉變教育觀念的基礎上，要積極改革傳統(tǒng)的教學模式，課堂不再是以教師為中心。專業(yè)教師在制定學生培養(yǎng)方案時，要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為目標，將理論課程知識、專業(yè)實踐能力、思想道德素質等有機結合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)技能人才。課堂教學是教學的主體環(huán)節(jié)。高職院校的教師在設計課堂教學時，要考慮到高職院校學生基礎知識較薄弱、理解能力較差、自學能力不強、學習缺乏主動性等因素，增加課堂間的師生互動，將知識點化難為易。課堂教學要轉變教學方式，堅持以學生為主體，要根據每個學生的不同特點，因材施教，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，要綜合運用案例教學、任務驅動、思考啟發(fā)等方法，重點培養(yǎng)學生的思考、分析、實操及創(chuàng)造能力。要不斷豐富、拓展學生的知識面和信息量，增強學生對經濟、社會、人文、生活等方面變化的敏感度，培養(yǎng)學生捕捉機會的能力，讓學生根據所學所知、所思所考來設計創(chuàng)業(yè)方案，邀請社會專業(yè)人士對方案進行點評，不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，教師還要積極運用現(xiàn)代信息技術，除了課堂上運用多媒體技術之外，還要運用翻轉課堂模式。充分利用互聯(lián)網平臺，及時上傳、分享教學課件和各類信息，便于學生利用移動終端或電腦進行課程學習和知識更新，便于師生互動交流，以及教師答疑解惑。同時，打通不同專業(yè)間的壁壘，實現(xiàn)網絡學習資源的共享共用，為學生提供廣大范圍的選擇空間，滿足不同需求。

(三) 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，融入創(chuàng)新理念

要堅持需求導向，把社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高端技術技能型人才作為高職院校培養(yǎng)學生的目標，圍繞目標設計課程體系。要摒棄傳統(tǒng)的、互相割裂的課程設計理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容融入到基礎課程、專業(yè)課程的設計體系中去，針對不同專業(yè)、不同層次的學生，設計不同方向、不同內容的創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念去學習專業(yè)課程，用專業(yè)知識去激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，兩者相輔相成、互相促進。比如：在大一新生剛入校的時候，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念比較模糊，可以開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎理論知識，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個基本的了解，為后續(xù)的實訓課打下理論基礎。到了大二，在學生具備了一定的理論基礎之后，結合專業(yè)可以開設實訓課。工商企業(yè)管理專業(yè)、旅游專業(yè)的學生可以開設“人際交往與溝通技巧”課程；電子商務專業(yè)的學生可以開設“網絡營銷”課程；金融專業(yè)、藝術專業(yè)的學生可以開設“互聯(lián)網+文化創(chuàng)意類產業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程。大三的學生已經掌握了相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，可開設“創(chuàng)業(yè)實踐”類的相關課程。

(四) 選擇教材、建設精品課程資源，及時更新教學內容

適宜的教材是成功課程設計的重要載體，選擇質量高、有特色、符合教學目標、適合教學對象接受的教材是課程體系創(chuàng)新的重要基礎。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設計過程中，必須審慎選擇與之配套的特色教材。高職院校是根據自身的實際情況構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，由于各高職院校存在發(fā)展的差異性，因此已出版的教材可能并不適合自身的課程體系。這就需要各高職院校及時編寫校本教材，并充分利用現(xiàn)代信息技術手段，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程在線資源，及時更新內容，使學生能夠及時了解相關專業(yè)領域的新進展。

(五) 加強師資隊伍建設，提高教師隊伍整體水平

人才是改革創(chuàng)新的關鍵要素，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，必須建立一支高水平的師資隊伍。高職院校中存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后、質量不高的問題，其根本在于教育管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不重視，沒有對教師應具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提出明確要求。教師對于學生有著非常重要的影響，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平高的良師指導學生，學生自然無法取得好的成績，最終使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，不能達到真正的教育目的。因此，要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的教師作為加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要內容來抓。加強師資隊伍的建設可以從以下三個方面進行。首先，組建專業(yè)團隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要專業(yè)團隊群策群力共同實現(xiàn)。學校要把對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有熱情、有能力的教師組織成專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，專門負責相關事務，改變過去只是簡單地給學生劃定一部分區(qū)域用于辦公，教師安排隨意的現(xiàn)象。專業(yè)團隊教師可以及時為學生提供指導，幫助學生解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，增加學生的信心；另一方面，也體現(xiàn)了學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視程度。其次，提升專業(yè)能力。打鐵還需自身硬，沒有過硬的本領能力，無法開展教學指導，因此，必須高度重視教學的綜合素質培養(yǎng)。這是一項長期的系統(tǒng)工程，要結合實際，系統(tǒng)謀劃設計，制定有針對性的培養(yǎng)措施，采用進修學習、企業(yè)兼職等多種方式，讓教師不斷完善知識體系，增強實操技能水平，開拓視野，轉變思路，練就過硬的綜合職業(yè)能力。依托校企合作平臺，定期、有目的地組織專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，學習一線的專業(yè)知識，強化教師的專業(yè)學習和專業(yè)遷移能力，緊跟經濟社會發(fā)展需要。第三，聘請企業(yè)有經驗的專家定期培訓專業(yè)教師，建立長期有效的合作機制。教師既要“走出去”，同時也要“引進來”。選擇合適的企業(yè)建立共同培養(yǎng)的長效機制，既可以邀請企業(yè)專家入校開展培訓，也可以鼓勵教師到企業(yè)兼職學習。成立由校企專家共同組成的專家團隊，對教師隊伍培訓體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系等進行論證評審，指導完善。

(六) 建設創(chuàng)業(yè)實踐基地

建設創(chuàng)業(yè)實踐基地是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要內容之一，必須高度重視，匹配資源，加強校企合作，系統(tǒng)謀劃實訓基地建設，特別是企業(yè)實訓基地建設，建立具有社會實戰(zhàn)水平的實訓基地。充分利用社會資源，立足本地，與知名度較高的中小微企業(yè)、銀行、非銀行金融機構等單位建立穩(wěn)定的合作關系。同時，不斷加強與實習基地的深度合作，邀請實習企業(yè)參與專業(yè)學生的教育教學工作，共建校外實習管理工作站、共同制定人才培養(yǎng)方案、課程設計、教材編寫、師資互培互訓、頂崗實習管理，以滿足專業(yè)課程實習、實訓、實踐教學需求，以促進產教融合，提高教學水平，樹立專業(yè)形象。

(七) 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量評估體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

為了對上述工作的落實提供有效保障，高職院校應創(chuàng)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，對院校相關教育的發(fā)展情況進行準確評估。評價考核體系重點圍繞教學方法改進、教學課程設計、教育質量提升等方面進行設計，同時考核評價的方式應該多元化，不能局限于傳統(tǒng)的卷面考試形式?？梢圆扇∶嬖?、書面報告、項目實地調查、答辯等多種形式。對于教學質量的評價考核，重點關注學生的實踐能力提升和創(chuàng)新思維培養(yǎng)?？茖W合理的評價能夠對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質量現(xiàn)狀進行分析，找出其中存在的不足及與教育目標存在的差異。高職院校應以評價結果為依據對教育方法進行改進完善，最終使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量得以提升。

(八) 建立激勵教師和學生的長效機制，激發(fā)師生參與熱情

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果并不明顯，這和師生參與度不高、缺乏熱情有一定關系。目前，一些高職院校還沒有出臺激勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導的政策和措施，導致教師在指導學生的過程中信心不足、能力不足。同時，學生因為沒有相關激勵政策的匹配，導致參與的經濟性不高，往往都是要求參加才會參加。最終導致各個高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動不能有效地常態(tài)化開展。因此，學校應該建立激勵教師的長效機制，充分考慮教師的切身利益，體現(xiàn)以人為本的理念，從精神上和物質上都給予在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上有突出貢獻的教師鼓勵和獎勵，激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的熱情。對于學生，應該為學生打通比賽和繼續(xù)教育的壁壘，讓在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得突出成績的同學免試進入本科學習。只有讓他們體會到什么是“有付出就會有回報”，才能保證師生都積極主動地參與到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻。