高校思政課線上教學(xué)德育功能提升研究
—— 以新冠肺炎防控期間的思政課線上教學(xué)為例

章 翅,陶有浩

(合肥師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院， 合肥 230061)

出于疫情防控的現(xiàn)實需要，2020年1月27日，教育部發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，明確提出“停課不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期”的重要指示，保證疫情防控期間的教學(xué)正常開展。隨后各高校都開展了線上教學(xué)的具體部署，思政課教學(xué)的主課堂也隨之轉(zhuǎn)移到了線上。

一、疫情防控期間思政課線上教學(xué)概況

習(xí)近平總書記強調(diào)，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]思政課線上教學(xué)是指教師用各教學(xué)平臺上的現(xiàn)有資源或在平臺上自行建課，再利用平臺的學(xué)習(xí)軟件或其他社交軟件來組織教學(xué)和管理學(xué)生，形成在線課程資源學(xué)習(xí)平臺、教師上課教學(xué)平臺、師生互動交流平臺等多個平臺互為補充的一種思政課教學(xué)模式。

(一) 完全意義上的線上教學(xué)

在以往的思政課教學(xué)改革中，只是在課堂教學(xué)中引入智慧教學(xué)手段，但在平時的課堂教學(xué)中，仍以線下實體教學(xué)為主，新冠肺炎疫情的發(fā)生驟然改變了這種局面，按照教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的統(tǒng)一部署，全國高校陸續(xù)開啟了線上教學(xué)模式，2020年春季學(xué)期幾乎所有高校課程教學(xué)都轉(zhuǎn)移到了線上，所有高校的學(xué)生和教師全員觸網(wǎng)，經(jīng)歷了一次徹底的線上教學(xué)實踐。全國大多數(shù)高校學(xué)生沒有返校，在不同的地點完成了線上課程的學(xué)習(xí)，完全打破了傳統(tǒng)課堂的時空局限，使教學(xué)時空變得開放。但線上教學(xué)對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)主動性要求則大為提高，學(xué)習(xí)效果因人而異。開展線上教學(xué)以來，針對重特大突發(fā)事件中高校思政課線上教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，依托問卷星平臺向在校學(xué)生發(fā)送，在發(fā)出的746份問卷中，有6.43 %的學(xué)生表明在線上思政課學(xué)習(xí)中不太積極，這主要是由于部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動學(xué)習(xí)模式，不愿意為自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)去花費時間和精力，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待線上學(xué)習(xí)，改革以往的學(xué)習(xí)模式和方法，也是疫情期間線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

(二) 思政課線上教學(xué)案例時效性明顯

新冠肺炎屬于公共衛(wèi)生突發(fā)事件，突發(fā)事件的發(fā)生是在一定的時空和場所內(nèi)，且具有突發(fā)性和明顯的時效性，學(xué)生群體對突發(fā)事件的關(guān)注程度也會隨著事件的熱度降低而逐漸轉(zhuǎn)移。因此，在疫情爆發(fā)的初期階段，就要迅速掌握學(xué)生的思想狀況，抓住契機開展線上教學(xué)，做好有針對性的引導(dǎo)和教育。在此次新冠肺炎重大疫情發(fā)生之后，網(wǎng)絡(luò)上就出現(xiàn)了各種聲音，社會熱點事件頻繁反轉(zhuǎn)，思政課教師應(yīng)該及時關(guān)注到學(xué)生的思想動態(tài)，宣傳好疫情防控中的“中國故事”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考理性判斷問題的能力，回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實問題，講好重大疫情防控這堂線上思政大課。

二、疫期防控期間高校思想政治理論課的德育功能

“德育，是教育者按照一定的社會和階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育?！盵2]2005年5月教育部出臺《大中小學(xué)德育體系的意見》(下稱《意見》)，指出大學(xué)教育階段德育目標(biāo)和大學(xué)教育階段德育主要內(nèi)容，明確了大學(xué)階段所開設(shè)的思想政治理論課為德育課程。據(jù)此，可以把高校思政課的德育功能歸納為以下三個方面。

(一) 政治導(dǎo)向功能

高校思政課通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育，培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力，從中國革命和建設(shè)的歷史實踐出發(fā)，認(rèn)識到近代中國選擇社會主義道路和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史發(fā)展的必然。在疫情防控線上教學(xué)期間，發(fā)出的調(diào)查問卷表明，有88.17 %的同學(xué)認(rèn)為思政課提升了青年學(xué)子對國家的認(rèn)同度，有93.82 %的同學(xué)認(rèn)為思政課有助于自己建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在疫情防控期間，中國特色社會主義的制度優(yōu)勢和協(xié)調(diào)機制，發(fā)揮出空前效應(yīng)，凝聚起強大的合力，成為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心之源。在思政課線上教學(xué)中，教師可以通過整理和講述近幾十年我國應(yīng)對重特大突發(fā)事件的能力來彰顯社會主義制度的優(yōu)越性，如對1998年特大洪水、2003年SARS疫情、2008年汶川地震等的成功應(yīng)對，都體現(xiàn)了中國特色社會主義的國家主導(dǎo)、人民至上價值原則的優(yōu)越性，通過真實案例，使學(xué)生深切感受到中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)是戰(zhàn)勝一切突發(fā)事件的根本保證。

(二) 價值引領(lǐng)功能

《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的核心課程，應(yīng)當(dāng)堅持正確政治方向，強化思想政治理論課價值引領(lǐng)功能[3]。因此，必須加強對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育，使學(xué)生的思想、觀念和行為符合社會主義核心價值觀的標(biāo)準(zhǔn)。高校思政課的價值引領(lǐng)功能，即通過對學(xué)生價值觀的塑造和內(nèi)化，加深學(xué)生對于社會主義核心價值體系的認(rèn)知和理解，引領(lǐng)學(xué)生作出正確的價值判斷和選擇。同時以愛國主義教育為重點，立足于中國特色社會主義建設(shè)的實踐，弘揚愛國主義精神和時代精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在發(fā)出的問卷調(diào)查中，有92.09 %的同學(xué)表示思政課線上教學(xué)中教師能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立理性應(yīng)對疫情的態(tài)度和采取正確的行為措施，有86.06 %的同學(xué)表示思政課線上教學(xué)中教師能夠講述黨和國家應(yīng)對疫情的努力以及各行各業(yè)為防控疫情做出的貢獻(xiàn)。疫情防疫期間的思政課線上課堂，教師要通過疫情防控中的真實案例使學(xué)生深刻感受社會主義核心價值觀的強大精神力量，通過這些鮮活的教材，使社會主義核心價值觀“內(nèi)化于心，化外于形”，在疫情防控中，教育青年學(xué)子能主動擔(dān)責(zé)，深入基層和社區(qū)，成為社會主義核心價值觀的主動踐行者。

(三) 道德教育功能

高校思想政治教育的目的不是僅僅讓學(xué)生了解社會意識，而是要使這種社會意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想意識，并以此指導(dǎo)自己的行動[4]。高校思政課程以馬克思主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探討理想與現(xiàn)實、權(quán)利與義務(wù)、個人與集體、自由與紀(jì)律等之間的關(guān)系等，開展社會主義道德教育，把外在的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想意識，從而指導(dǎo)自己的行動。在發(fā)出的線上調(diào)查問卷中，94.22 %的同學(xué)認(rèn)為線上思政課能促使同學(xué)更好理解自身的社會責(zé)任和使命，90.32 %的同學(xué)認(rèn)為線上思政課能讓自己懂得疫情防治的科學(xué)道理，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。在抗擊疫情的斗爭中，青年一代挺身而出，在4.2萬多名馳援湖北的醫(yī)護(hù)人員中，就有1.2萬多名是“90后”，其中相當(dāng)一部分還是“95后”甚至“00后”，習(xí)近平總書記也稱贊青年一代在新冠肺炎疫情防控斗爭中，交出了合格答卷。線上教學(xué)中，思政課教師應(yīng)講好這些學(xué)生同輩人的事跡，激勵青年學(xué)子用理想信念指導(dǎo)自身的愛國行動，在偉大實踐中承擔(dān)青年一代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

三、疫情防控期間思政課線上教學(xué)德育功能提升策略

(一) 提升思政課教師的線上教學(xué)技能

2019 年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，就明確提出推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，為提升教師信息化教學(xué)能力，推動思政課教學(xué)改革指明了方向。在疫情防控期間，教學(xué)要完全搬到線上來，很多教師剛開始都不能適應(yīng)，如何做到線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效，成了線上教學(xué)亟待解決的問題。這就要求學(xué)校聯(lián)合教學(xué)平臺對教師開展線上技能培訓(xùn)，使教師熟悉線上教學(xué)平臺的操作，熟悉上課軟件的相關(guān)功能，能夠進(jìn)行線上課堂的教學(xué)管理。高等教育司司長吳巖強調(diào)：“高等學(xué)校的在線教學(xué)不僅是在疫情期間可以起到救急的作用，也是中國高等學(xué)校這幾年來一直致力推動的教育教學(xué)領(lǐng)域的一場學(xué)習(xí)革命?！彼颊n教師應(yīng)以疫情期間國家推動的“線上教學(xué)”為契機，積極借助新媒體的技術(shù)手段，推進(jìn)思政課新平臺建設(shè)，搭建完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，掌握好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法，推動思政課教學(xué)改革。

(二)增強思政課在線教學(xué)話語認(rèn)同

線上教學(xué)讓思政課教學(xué)的時間和空間得以拓展，不再受傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制。在直播課堂中，學(xué)生可以隨時通過彈幕和點贊來表達(dá)自己的觀點與看法，線上教學(xué)直播還可保留教師的教學(xué)錄像，學(xué)生在課后仍能再次學(xué)習(xí)和評論，這就對思政課教師提出了新的要求。在線上教學(xué)中，思政課教師應(yīng)遵循“八個相統(tǒng)一”，提升教學(xué)素養(yǎng)，加強在線教學(xué)話語的親和力，將思政課的理論與社會的現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)，將宏大的理論敘事與學(xué)生的所感所想相結(jié)合，能夠解決學(xué)生因疫情期間所產(chǎn)生的思想和心理問題，讓學(xué)生有獲得感。當(dāng)代學(xué)生基本都是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，互聯(lián)網(wǎng)思維和語言表達(dá)是其日常行為中不自覺的思維方式，若思政課教師仍停留在舊式的說教上，則很難讓學(xué)生認(rèn)同這門課。疫情發(fā)生后，全國上下共同抗擊疫情，很多“90后”奮戰(zhàn)在抗疫一線，這些同輩同齡人的事跡，是思政課鮮活生動的素材，也更能被學(xué)生所接受。思政課教師應(yīng)將這些素材運用到線上教學(xué)中，將理論話語轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿聽想聽的在線教學(xué)話語，拉近教師與學(xué)生的情感距離，在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

(三) 更新思政課線上教學(xué)內(nèi)容和形式

在發(fā)出的調(diào)查問卷中，學(xué)生對線上思政課提出了具體要求，希望教師能以在線直播和觀看平臺教學(xué)視頻為主，再和輔導(dǎo)答疑等線上教學(xué)形式相結(jié)合，分析和講述社會熱點問題，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知。另外，有88.44 %的學(xué)生認(rèn)為在線上教學(xué)中教師能擴(kuò)充學(xué)生的知識面，客觀講述與疫情有關(guān)的知識；有86.6 %的學(xué)生認(rèn)為思政課線上課堂教師能夠及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，講述黨和國家應(yīng)對疫情的努力以及各行各業(yè)為防控疫情做出的貢獻(xiàn)。思政課線上教學(xué)要與時俱進(jìn)，結(jié)合人民群眾偉大實踐開展學(xué)生思想政治教育是高校思政課教學(xué)的基本原則，教師結(jié)合理論與當(dāng)下抗“疫”實踐展開教學(xué)也是疫情防控期間的新要求。在思政課線上課堂，就教師而言，可控的課堂變成了虛擬的線上對話，所以，教師需要根據(jù)線上教學(xué)的特點，調(diào)整線上教學(xué)互動?；咏虒W(xué)是以問題導(dǎo)向為前提的，互動教學(xué)不是各說各話、各自表述，而是通過師生合作探究來討論和解決問題。思政課線上教學(xué)，思政課教師要善于運用“問題”等在線教學(xué)話語形式組織教學(xué)，將教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的線上教學(xué)問題或任務(wù)，用投票、搖一搖選人、分組討論等多種課堂互動方式啟發(fā)學(xué)生思考，主動參與到在線教學(xué)中，完成既定教學(xué)目標(biāo)。在課后，教師要注重線上動態(tài)跟蹤，根據(jù)學(xué)生在線互動和作業(yè)完成的反饋信息，及時督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)并調(diào)整在線教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮好在線教學(xué)的實效。

(四) 拓展線上實踐教學(xué)資源

2018年教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，明確強調(diào)思政課實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，但線下開展實踐活動受到實踐基地不足、時間限制等客觀因素制約，線上實踐教學(xué)也已經(jīng)成為思政課教學(xué)探索的新方向。線上實踐教學(xué)可以突破空間的限制，任課老師、學(xué)生工作人員，甚至學(xué)生家長都可以參與進(jìn)來，打破思政課課堂教學(xué)的局限性，構(gòu)建多方協(xié)同創(chuàng)新的“大思政”課堂。同時，思政課線上社會實踐活動也是學(xué)生將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，培育青年學(xué)子家國情懷的有效途徑。線上社會實踐活動，可以利用線上豐富的資源來開展，例如，鼓勵青年學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)強國app等引導(dǎo)青年學(xué)生提升思想政治素質(zhì)。另外，可以根據(jù)選課學(xué)生的專業(yè)，開展不同類型的線上實踐活動，比如通過詩歌朗誦、文學(xué)創(chuàng)作、微視頻等多種形式來呈現(xiàn)，也可以鼓勵學(xué)生在疫情防控期間，將民眾聚焦的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社會調(diào)研，由學(xué)生自己設(shè)計問卷、組織調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果，提升思政課社會實踐教學(xué)的效果。另外，在保證學(xué)生身心安全的前提下，也可以鼓勵學(xué)生積極投身抗疫實踐，在偉大實踐中彰顯青春價值。