推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)及現(xiàn)實(shí)路徑
——以弘揚(yáng)“塞罕壩精神”為研究視角

袁軼明，姜 旭

（河北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 保定 071000）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！盵1]指明了新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的前進(jìn)方向。以“牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展”為核心的“塞罕壩精神”是激勵(lì)青少年艱苦奮斗的寶貴精神財(cái)富，必須大力弘揚(yáng)、傳承創(chuàng)新。本文以弘揚(yáng)“塞罕壩精神”為研究視角，著重論述推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)及現(xiàn)實(shí)路徑，為其他學(xué)校開展大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)提供幾點(diǎn)思考。

一、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

思政課是各級(jí)學(xué)校承擔(dān)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，大中小學(xué)思政課雖然學(xué)段不同，教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式各有側(cè)重，但具有相同的價(jià)值目標(biāo)——用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)蘊(yùn)含了豐富的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)“方向性與層次性”相統(tǒng)一、“政治性與價(jià)值性”相統(tǒng)一、“系統(tǒng)性與實(shí)效性”相統(tǒng)一。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是打造思政“金課”的有效途徑。

（一）實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)“方向性與層次性”相統(tǒng)一

思政課是各級(jí)各類學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要平臺(tái)，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)既是保證各級(jí)各類學(xué)校思政課教學(xué)方向的一致性，又是依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律體現(xiàn)的層次性差異，實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)“方向性與層次性”相統(tǒng)一。“大中小學(xué)思政課應(yīng)同向同行，始終把堅(jiān)定正確的政治方向貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程”[2]，以“牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展”為核心的“塞罕壩精神”是激勵(lì)新時(shí)代青少年艱苦奮斗的寶貴精神財(cái)富，將其融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)有利于促進(jìn)各學(xué)段學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)而激發(fā)其成長(zhǎng)成才和奉獻(xiàn)祖國(guó)的強(qiáng)烈意愿，促進(jìn)了各級(jí)各類學(xué)校思政課教學(xué)方向的一致性。

（二）實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)“政治性與價(jià)值性”相統(tǒng)一

統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的初衷，就是要以馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿大中小學(xué)思政課教學(xué)的全過(guò)程，使各學(xué)段學(xué)生始終堅(jiān)定正確的政治方向，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)“根正苗紅”的建設(shè)者和接班人。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)確保了思政課教學(xué)的政治性?！霸袊?guó)大地辦教育，思政課既是我們的特色，也是我們的優(yōu)勢(shì)?！盵3]把握思政課教學(xué)正確的政治方向就要統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，使黨的政治性引領(lǐng)貫穿各級(jí)各類學(xué)校，始終做到不忘初心、牢記使命，凸顯思政課教學(xué)的政治性。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，可以將“塞罕壩精神”融入大中小學(xué)思政課教學(xué)全過(guò)程，使各學(xué)段學(xué)生銘記“艱苦創(chuàng)業(yè)、牢記使命、綠色發(fā)展”的政治使命，以正確的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，以厚重的政治品格感染學(xué)生，提升大中小學(xué)思政課教學(xué)的政治性。

（三）實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)“系統(tǒng)性與實(shí)效性”相統(tǒng)一

思政課建設(shè)體系是一個(gè)縝密系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)內(nèi)部，應(yīng)包含科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，彼此之間要相互協(xié)同，共同促進(jìn)思政課科學(xué)發(fā)展。但目前為止，大中小學(xué)思政課往往彼此孤立、各自為戰(zhàn)，教學(xué)目標(biāo)層次不明、教學(xué)內(nèi)容缺乏遞進(jìn)、教學(xué)方式單一籠統(tǒng)、教學(xué)資源缺乏共享、教學(xué)評(píng)價(jià)含糊不清，使思政課教學(xué)協(xié)同不足，不利于思政課教學(xué)系統(tǒng)性、實(shí)效性的提升，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)“系統(tǒng)性與實(shí)效性”相統(tǒng)一的重要手段。將“塞罕壩精神”融入進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，引領(lǐng)各學(xué)段學(xué)生系統(tǒng)性的接受“塞罕壩精神”洗禮，小學(xué)階段開展啟蒙教育，使小學(xué)生感受綠色林海的美麗景觀；初中階段開展體驗(yàn)教育，使初中生體驗(yàn)艱苦創(chuàng)業(yè)、綠化祖國(guó)的不易與艱辛；高中階段開展常識(shí)教育，使高中生銘記一代代“塞罕壩人”崇高的政治使命；大學(xué)階段開展理論教育，使大學(xué)生感受“塞罕壩精神”的理論意蘊(yùn)與精神價(jià)值，從而使“塞罕壩精神”貫穿于大中小學(xué)思政課教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)了大中小學(xué)思政課教學(xué)的系統(tǒng)性。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)就是打破學(xué)段區(qū)隔，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)有效溝通和信息共享，最大程度地發(fā)揮思政課的價(jià)值引領(lǐng)與行為引導(dǎo)，從而提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。

二、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出:“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要,是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵4]新時(shí)代辦好思政課必須要銜接一體化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)一體化育人力量、培養(yǎng)一體化教師隊(duì)伍、創(chuàng)新一體化教學(xué)方法、健全一體化體制機(jī)制等，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

（一）銜接一體化教學(xué)內(nèi)容

“教材既承載著知識(shí)又體現(xiàn)著價(jià)值，是安排課時(shí)、設(shè)計(jì)教案、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)?！盵5]大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要將各學(xué)段教材內(nèi)容有效銜接，使思政課教學(xué)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行。要堅(jiān)持統(tǒng)一思想與不同學(xué)段的思政課教學(xué)各有側(cè)重，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，傳遞正確的價(jià)值觀念，在各學(xué)段教學(xué)中又要各有側(cè)重，貼近不同學(xué)段學(xué)生的心理需求和接受特點(diǎn)。以弘揚(yáng)“塞罕壩精神”為例，可以將“塞罕壩精神”融入不同學(xué)段的思政課教材，以增強(qiáng)思政課教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)。小學(xué)二年級(jí)道德與法治（下冊(cè)）第三單元“綠色小衛(wèi)士”、四年級(jí)道德與法治（上冊(cè)）第四單元“讓生活中多一些綠色”等教學(xué)內(nèi)容都可以借助“塞罕壩精神”弘揚(yáng)綠色發(fā)展的理念；初中九年級(jí)道德與法治教材（上冊(cè)）第三單元第六課“建設(shè)美麗中國(guó)”、高中思想政治課經(jīng)濟(jì)生活第四單元“貫徹新發(fā)展理念”等教學(xué)內(nèi)容亦可使用“塞罕壩精神”綠色發(fā)展的核心理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)“塞罕壩精神”；大學(xué)階段“基礎(chǔ)”課教材中第三章“弘揚(yáng)中國(guó)精神”、第五章“明大德守公德嚴(yán)私德”等教學(xué)內(nèi)容均可借助艱苦奮斗、牢記使命的“塞罕壩精神”引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，從而將“塞罕壩精神”貫穿于大中小學(xué)思政課教學(xué)全過(guò)程，有效促進(jìn)了思政課教學(xué)內(nèi)容一體銜接。

（二）調(diào)動(dòng)一體化育人力量

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要全面調(diào)動(dòng)育人力量，助推思政課教學(xué)向前發(fā)展。要將各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校以及各學(xué)段思政課教師有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)建思政課教學(xué)的縱向育人體系。各級(jí)教育行政部門要密切聯(lián)系、全面指導(dǎo)，有效銜接大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的方針政策；各級(jí)各類學(xué)校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與溝通交流，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的協(xié)同合作；各學(xué)段思政課教師要聯(lián)合培養(yǎng)、提升素質(zhì)，強(qiáng)化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的師資隊(duì)伍。以弘揚(yáng)“塞罕壩精神”為例，各級(jí)教育行政部門要聯(lián)合宣傳“塞罕壩精神”，學(xué)習(xí)“艱苦創(chuàng)業(yè)、牢記使命、綠色發(fā)展”的深刻內(nèi)涵，完善相關(guān)教育內(nèi)容走進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校的思政課課堂，提升“塞罕壩精神”的宣傳教育力度；各級(jí)學(xué)校相關(guān)部門可以成立“塞罕壩精神”研究中心，深入學(xué)習(xí)“塞罕壩精神”的理論價(jià)值，提高思政課教學(xué)內(nèi)容的深刻性；各學(xué)段思政課教學(xué)要加強(qiáng)聯(lián)系，共同研討，挖掘“塞罕壩精神”的當(dāng)代價(jià)值，提高思政課教學(xué)的“深度”、“厚度”與“溫度”。

（三）培養(yǎng)一體化師資隊(duì)伍

思政課教師是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的指路人，“學(xué)校思政課的質(zhì)量是課程建設(shè)和發(fā)展的生命線，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)也必然要把課程的高質(zhì)量發(fā)展作為根本的價(jià)值追求”[6]，要提高思政課的質(zhì)量就必然要加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批有理想、有信仰的“育人園丁”滴灌大中小學(xué)的“祖國(guó)花朵”，使其成長(zhǎng)成才，奉獻(xiàn)祖國(guó)。首先，培養(yǎng)一體化師資隊(duì)伍就要加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師密切聯(lián)系，增強(qiáng)溝通，由“關(guān)門備課”向“集體備課”轉(zhuǎn)變，提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“大手牽小手”、“小手拉大手”，促進(jìn)各學(xué)段教師有效開展協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共同育人的價(jià)值目標(biāo)。以弘揚(yáng)“塞罕壩精神”為例，大中小學(xué)可定期舉行“塞罕壩精神”專題研討會(huì)，共同挖掘“塞罕壩精神”的價(jià)值內(nèi)涵，交流教學(xué)心得，以提高思政課教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化培養(yǎng)模式。其次，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要提升思政課教師的學(xué)術(shù)背景，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，可以通過(guò)“思政課教師專項(xiàng)計(jì)劃”攻讀碩博研究生；也可以定期組織大中小學(xué)思政課教師開展全體培訓(xùn)、專題講座等形式，豐富其知識(shí)背景；亦可以“輪訓(xùn)”的方式在幾年內(nèi)實(shí)現(xiàn)思政課教師的全員培訓(xùn)，增強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師的整體素質(zhì)，提高師資培養(yǎng)質(zhì)量。以弘揚(yáng)“塞罕壩精神”為例，大中小學(xué)思政課教師可以參加“塞罕壩精神”專題培訓(xùn)班、大中小學(xué)弘揚(yáng)“塞罕壩精神”教學(xué)比武等活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力，豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高思政課教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)向縱深發(fā)展。

（四）創(chuàng)新一體化教學(xué)方法

統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要協(xié)同各學(xué)段思政課教學(xué)方法，“思想政治教育要有效果，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、身心成長(zhǎng)情況，找到適宜他們接受的敘述話語(yǔ)和活動(dòng)方式。”[7]要堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與因材施教相結(jié)合，促使大中小學(xué)“塞罕壩精神”教育入腦、入心、入行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政課一體化教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

小學(xué)階段要開展啟蒙教育，充分融合小學(xué)生的童真稚趣，培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和艱苦奮斗意識(shí)、綠色發(fā)展意識(shí)。以弘揚(yáng)“塞罕壩精神”為例，依據(jù)小學(xué)生的接受特點(diǎn)和學(xué)段特征可以開設(shè)一些必修課與豐富多彩的選修課相結(jié)合，將“塞罕壩精神”潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)小學(xué)生樹立綠色發(fā)展意識(shí),培養(yǎng)艱苦奮斗精神。例如，依據(jù)一年級(jí)道德與法治（下冊(cè)）第二單元“我和大自然”的教學(xué)內(nèi)容，可以給小學(xué)生播放有關(guān)塞罕壩機(jī)械林場(chǎng)的綠色景觀短視頻，強(qiáng)烈的視覺(jué)感會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)“美”的體驗(yàn)，從而激發(fā)其保護(hù)環(huán)境、綠色發(fā)展的行動(dòng)自覺(jué)；再比如，依據(jù)五年級(jí)道德與法治（上冊(cè)）第四單元“傳統(tǒng)美德、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”的教學(xué)內(nèi)容，可以給小學(xué)生講解“塞罕壩人”敬業(yè)奉獻(xiàn)、不畏艱辛的人物故事，引導(dǎo)小學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，提升“塞罕壩精神”融入小學(xué)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

初中階段要開展體驗(yàn)教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)初中生參加社會(huì)實(shí)踐。以弘揚(yáng)“塞罕壩精神”為例，依據(jù)九年級(jí)道德與法治（上冊(cè)）第三單元“建設(shè)美麗中國(guó)”的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)初中生在了解“塞罕壩精神”的基礎(chǔ)上，參加“植樹節(jié)”等活動(dòng)，體驗(yàn)植樹造林的艱辛與不易，感悟一代代“塞罕壩人”艱苦創(chuàng)業(yè)、牢記使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)初中生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷與艱苦奮斗精神，以“塞罕壩精神”的強(qiáng)大力量貼近初中生的心理需求，提升“塞罕壩精神”融入初中思政課教學(xué)的實(shí)效性。

高中階段要開展常識(shí)教育，依據(jù)高中生心理逐漸成熟的發(fā)展階段，要將思想政治教育更有效的貫穿高中教育全過(guò)程，使其明確理論常識(shí)、思維常識(shí)以及行為常識(shí)。以弘揚(yáng)“塞罕壩精神”為例，高中“經(jīng)濟(jì)生活”的“新發(fā)展理念”之“綠色發(fā)展”教學(xué)內(nèi)容與“塞罕壩精神”的“綠色發(fā)展”理念有很高的契合度，可以組織高中生采取編排話劇、主題征文等活動(dòng)開展與“塞罕壩人”的心靈交流，以生動(dòng)形象的案例活動(dòng)提高思政課理論教學(xué)的深度，以思維實(shí)踐、行為實(shí)踐的方式深入理解“塞罕壩精神”的深刻內(nèi)涵。

大學(xué)階段要開展理論教育，只有“以透徹的學(xué)理分析啟迪學(xué)生，以徹底的思想理論和完美的邏輯說(shuō)服學(xué)生，以真理的力量感召學(xué)生”[8]才能推進(jìn)大學(xué)思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。以弘揚(yáng)“塞罕壩精神”為例，要給大學(xué)生深刻講解“塞罕壩精神”的理論內(nèi)涵，指清“塞罕壩精神”的當(dāng)代價(jià)值，引導(dǎo)大學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行“艱苦創(chuàng)業(yè)、牢記使命、綠色發(fā)展”的“塞罕壩精神”。思政課教師可借助新媒體技術(shù)，利用微博、微信、微電影等現(xiàn)代傳媒方式豐富思想政治教育載體，同時(shí)可以借助實(shí)踐教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)入塞罕壩機(jī)械林場(chǎng)開展實(shí)地調(diào)研，拓寬弘揚(yáng)“塞罕壩精神”的教育方式，能夠有效提升“塞罕壩精神”融入大學(xué)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（五）健全一體化體制機(jī)制

統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要配套完善的體制機(jī)制，促進(jìn)思政課一體化教學(xué)。首先，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定統(tǒng)一的課程目標(biāo)、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等，協(xié)同推進(jìn)思政課一體化建設(shè)。將“塞罕壩精神”融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)要以各級(jí)教育行政部門為主導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃“塞罕壩精神”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素。其次，要建立思政課一體化教學(xué)制度，推進(jìn)大中小學(xué)一體化教學(xué)立法，使大中小學(xué)思政課一體化有效銜接，以弘揚(yáng)“塞罕壩精神”為例，要建立各省為單位的“塞罕壩精神”研究中心，以完善的制度促進(jìn)大中小學(xué)“塞罕壩精神”融合教育。再次，要成立相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究。以弘揚(yáng)“塞罕壩精神”為例，可以建構(gòu)縱向的“塞罕壩精神”研究中心，邀請(qǐng)大中小學(xué)思政課教師參與學(xué)術(shù)研討、會(huì)議交流等工作，深入挖掘“塞罕壩精神”的理論價(jià)值，“讓‘塞罕壩精神’依托思想政治教育平臺(tái)有效融入高校師生的思想理論和行動(dòng)實(shí)踐”[8]，以“塞罕壩精神”推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)。