大學(xué)生思政教育與專業(yè)教學(xué)融合的實踐性研究
——以《平面圖像處理》課程為例

牛英群 劉 靜

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計算機系，河北 邯鄲 056005)

“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”這是習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會中做出的重要指示。座談會中提到要把思想政治教育融入到教育教學(xué)中去，但是如何改革教學(xué)模式，如何與專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合，是一個有待深入研究探索的問題。

一、課程性質(zhì)與思政教育的意義

《平面圖像處理》是我院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，是動漫制作技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)必修課程，具有開課專業(yè)廣、學(xué)生人數(shù)多的特點，課程覆蓋面和影響面大；課程開設(shè)時間為第一學(xué)年，是學(xué)生進入大學(xué)以后最早接觸的專業(yè)類課程，將思政融入學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程當(dāng)中有利于達成價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三維融合的教學(xué)目標(biāo)；作為圖形圖像處理軟件課程，是很好的思政教育載體，能夠更好地將專業(yè)知識與思政元素相融合，對培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才具有重要意義和獨特優(yōu)勢。

一段時間以來，我們在課程建設(shè)中普遍存在著一種觀念，認為思想政治教育是思政課程的專屬權(quán)利和義務(wù)，專業(yè)課的目標(biāo)僅在于教會學(xué)生專業(yè)知識和技能。所謂大道無形，辦好一所中國特色社會主義大學(xué)，每一門課程都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計上牢牢把握社會主義核心價值觀這個政治方向，自覺地將其融入課堂教學(xué)全過程，使其成為全體師生的價值追求和自覺行動，實現(xiàn)思政教育的潤物細無聲。此外，在專業(yè)課程當(dāng)中融入思政元素，更容易獲得學(xué)生的情感認同、職業(yè)認同，使思政教育更加具有針對性，從而達到事半功倍的教育效果，實現(xiàn)了思政教育的多角度、全覆蓋。

我們在修訂《平面圖像處理》教學(xué)大綱的過程中，以學(xué)生職業(yè)技能要求為出發(fā)點，在尊重課程自身特色和建設(shè)規(guī)律的前提下，充分挖掘其育人功能，從知識、能力、素質(zhì)三方面制定了課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以思政元素“催化”專業(yè)知識教學(xué)，力求實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的三維融合教學(xué)目標(biāo)。

二、思政教育在專業(yè)課教學(xué)中的融入

1.家國情懷的融入

培育“愛國、自強、理性、守法”的家國情懷，是課程思政教育的重要內(nèi)容。其中，愛國是核心，自強是根本，理性是導(dǎo)向，守法是基本要求。我們在課程設(shè)計中融入培育家國情懷的元素和案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，樹立正確的愛國觀，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和歷史使命感，幫助其認清我們面臨的形勢和主要任務(wù)，明確自身的責(zé)任、使命和理想，更加客觀理性地認識中國特色社會主義所取得的巨大成就，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2.工匠精神的融入

工匠精神內(nèi)涵較廣，如愛崗敬業(yè)思想，精益求精的態(tài)度，以追求完美的理念開展各項工作，形成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自我價值等。同時創(chuàng)新精神也是重點，在工匠精神中必不可少，表現(xiàn)為專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新、行業(yè)創(chuàng)新等，從匠心轉(zhuǎn)變?yōu)榻郴?，為中華民族偉大復(fù)興提供優(yōu)質(zhì)人才。高職院更應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生的工匠精神，在專業(yè)學(xué)習(xí)中對學(xué)生精神思想產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生樹立正確道德觀念，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平。

(1)充分挖掘本土紅色教育資源的育人價值以及傳承專業(yè)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展歷程中“老師傅”“老工匠”等愛崗敬業(yè)、樂業(yè)奉獻、精益求精等基因，利用“五四青年節(jié)”“七一黨的生日”“八一建軍節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生完成相關(guān)主題的宣傳品的設(shè)計作業(yè)，推進具有本土化特色化的紅色教育資源融入專業(yè)課堂、進入學(xué)生頭腦；

(2)幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，培育學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。我們在教學(xué)設(shè)計中融入了職業(yè)道德和職業(yè)法律法規(guī)的思政元素，讓學(xué)生利用專業(yè)課上學(xué)習(xí)的軟件工具，設(shè)計制作一些宣傳職業(yè)道德和敬業(yè)精神的宣傳冊。讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)他們遵紀守法的意識和良好的職業(yè)道德操守。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從社會發(fā)展和個人價值實現(xiàn)的交匯點上思考人生，增強其職業(yè)認同和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻力量的意愿。

3.生命價值觀的融入

如今是信息化社會，網(wǎng)絡(luò)化進程和經(jīng)濟全球化趨勢都進一步加快，在我國高校校園中涌入了越來越多西方的社會思潮。但是，大學(xué)生的辨別力和自制力都不夠強，受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中魚龍混雜的思想的影響，其價值觀念悄然發(fā)生了改變。其中，部分大學(xué)生因為這些思想的影響而樹立了錯誤的生命價值觀。這些學(xué)生把生命看作是沒有意義的過程，不積極、主動地解決生活中的問題，甚至因為無法處理遇到的困難和挫折，開始懷疑自己的人生或者想要放棄自己的生命。我們通過在教學(xué)過程中融入生命價值觀的元素，讓學(xué)生設(shè)計制作一些主題積極向上、弘揚主旋律、歌頌生命等主題的海報，幫助大學(xué)生樹立積極的生命價值觀，辯證地看待生命、提高對生命認知，增強大學(xué)生的生命情感、堅定大學(xué)生的生命意志。

三、實施過程中存在的問題和解決措施

1.教師的思想意識不到位

教師是課堂教學(xué)的實施主體，教師的政治素養(yǎng)和育人意識對課堂思政教育效果具有決定性的影響。打造一支具有自覺“德育意識”和過硬“德育能力”的專業(yè)教師隊伍，是確保專業(yè)課能夠與思政課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。我們部分教師對于課程思政的認識不足，專業(yè)課當(dāng)中課程思政教學(xué)方法單一，不能把思政元素很好地和專業(yè)課程相融合。對此，學(xué)校層面可從加強對專業(yè)教師的思想政治引領(lǐng)著手，將課程思政要求融入新教師上崗培訓(xùn)以及教師常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)中；可以出臺相關(guān)政策，加大對課程思政改革的項目申報、專項資金等的支持，激勵廣大專業(yè)教師自覺、自愿地投入到課程思政教育的改革中。培育教師的“課程思政”新理念，明確價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的三維融合教學(xué)目標(biāo)，改變過去專業(yè)課只注重“授業(yè)、解惑”而忽視“傳道”的局面，堅持教書和育人相統(tǒng)一，強化教師的育人使命感和社會責(zé)任感。

2.教師思政教育能力不足

思政元素在專業(yè)課講授中的融入，時機很重要。它并非簡單的疊加，而是在專業(yè)知識基礎(chǔ)上的升華，流于刻意則事倍功半。我院《平面圖像處理》課程為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)、動漫專業(yè)、視覺傳達等多個專業(yè)學(xué)生的必修課程。其專業(yè)方向的不同導(dǎo)致學(xué)情的差異，思政元素與專業(yè)的融合點也必然存在不同。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要在充分了解學(xué)情的前提下，結(jié)合各自課程的特點，靈活把握思政教育的引入點，開展針對性強的思政教育。這種能力的培養(yǎng)非一日之功，除了教師個人的努力外，課程團隊的共同探討、和同行的廣泛交流、優(yōu)秀案例的分享展示等能夠起到很大的促進作用。

3.解決措施

打造課程思政教學(xué)團隊，堅持言傳身教，以身作則做好思想引導(dǎo)和行為示范。教學(xué)團隊由專業(yè)課教師與思政課教師共同組成，共同探討思政元素切入點，提升專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力。

我們通過《平面圖像處理》課程的課程思政探索，將教學(xué)內(nèi)容與思政元素有機融合，學(xué)生更清楚地認識到專業(yè)學(xué)習(xí)與國家需要、社會需求、地方發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生對于教學(xué)模式認可度高；近年來，畢業(yè)生和實習(xí)生受到用人單位的一致好評；同行評教分數(shù)都在 90 分以上。同時拓寬了對學(xué)生進行價值引領(lǐng)的重要渠道，充分發(fā)揮了專業(yè)教學(xué)在育人中的主渠道、主陣地地位，與思想政治理論課同向同行，收到了協(xié)同育人的成效。加強了學(xué)生專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過教學(xué)手段的多樣化和思政元素的有機融入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升了競賽引領(lǐng)的能力培養(yǎng)意識。

將思政元素有效融入專業(yè)知識當(dāng)中是當(dāng)代高校教學(xué)改革的重大課題，各高校都在積極推進課程思政的改革，通過深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政融合元素，精雕細琢打磨課程教學(xué)內(nèi)容。作為課堂實施的實踐者和塑造學(xué)生靈魂的工作者，通過這種教學(xué)模式，我們在講好專業(yè)知識的同時，又提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，給原本沉悶的知識點帶來更多的活力與生機，將工匠精神、社會主義核心價值觀、科學(xué)觀等無聲融合進去，真正達到立德樹人的目的。