新發(fā)展階段提升高校思想政治理論課親和力的思考

田 榮

（昌吉學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

引言

“黨的十九屆五中全會提出，全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)之后，我們要乘勢而上開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，向第二個百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍，這標(biāo)志著我國進(jìn)入了一個新發(fā)展階段”[1]。進(jìn)入新發(fā)展階段，國內(nèi)外環(huán)境的深刻變化既帶來一系列新機(jī)遇，也帶來一系列新挑戰(zhàn)。面對新發(fā)展階段的“形”與“勢”的變化，高校作為為社會培養(yǎng)和輸出各民族青年大學(xué)生人才的主戰(zhàn)場，既是知識的積聚地和思想的傳播地，也是意識形態(tài)工作前沿的主陣地。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是培育新時代中國特色特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要保證，如何在新發(fā)展階段中提升高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的親和力，進(jìn)而實現(xiàn)思政課的實效性與針對性，是有效面對并解決高校思想政治教育的現(xiàn)實問題。

一、關(guān)于高校思政課親和力的概述

（一）高校思政課親和力的理論基礎(chǔ)

馬克思主義關(guān)于“人的本質(zhì)理論”是高校思政課親和力的立論基石。馬克思認(rèn)為，人具有自然屬性和社會屬性，提出“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。人的需要是多層次多方位的，既有生理上需要，同時也具有發(fā)展和審美層次的需要。高校思政課要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，從人性和人的需要出發(fā)，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵、激發(fā)學(xué)生主動參與，達(dá)到深入探討受教育者的學(xué)習(xí)動機(jī)、情感需要以及意志品質(zhì)，使師生兩者之間具有由里至外，由淺至深，互為表里提升思政課親和力，有效提升思政課教學(xué)的參與率與抬頭率。

(二)高校思政課親和力的潛在功能

高校思政政治理論課的親和力是各要素相互作用下形成的合力，集中表現(xiàn)為教師的人格魅力、思政課本身的理論魅力、思政課教學(xué)方法的多元魅力以及思政課環(huán)境的生命力結(jié)合所產(chǎn)生的綜合的情感力量與效能發(fā)揮。思政課親和力對實現(xiàn)高校思政課的實效性具有潛在功能，高校思政課的親和力能夠有效引發(fā)師生共鳴和情感的認(rèn)同方式，親和力可以讓高校思政課的理論通俗易懂、引人入勝，從而將抽象的理論觀點(diǎn)更具感染力，讓理論本身所蘊(yùn)含的“引力波”輻射得更遠(yuǎn)，有助于學(xué)生理性思考，從而正確看待分析現(xiàn)實的事實判斷，走向認(rèn)同、選擇和信仰的價值判斷，增強(qiáng)各民族大學(xué)生對思想政治理論課的親近感與趨同感，從而更好地發(fā)揮思政課育人功能。

二、新發(fā)展階段提升高校思政課親和力的現(xiàn)實意義

習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課座談會上強(qiáng)調(diào)，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對性”[2]。提升高校思政課親和力，既有利于應(yīng)對新發(fā)展階段高校思政課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，又有利于落實新階段高校思政課立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)而提升高校思政課的實效性。

（一）有利于應(yīng)對新發(fā)展階段高校思政課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新冠肺炎疫情全球大流行使這個大變局加速變化，世界進(jìn)入動蕩變革期。在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的環(huán)境下，不同思想和觀點(diǎn)在新媒體技術(shù)中交鋒交融，對大學(xué)生的社會觀念、社會心理、社會行為也會產(chǎn)生影響，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高校作為意識形態(tài)斗爭的前沿陣地、青年大學(xué)生的匯聚之地，面對國內(nèi)外復(fù)雜形勢始終要堅持政治堅定、旗幟鮮明，更要審時度勢，牢牢把握意識形態(tài)領(lǐng)域的正確方向。

在疫情大考下，高校思政課從面對面的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的線上教學(xué)，而在新發(fā)展階段中高校思政課線上線下混合式教學(xué)對思政課教學(xué)帶來一些新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校思政課線上線下的混合式教學(xué)要更加注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相統(tǒng)一，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力。高校思政課教師需要從青年學(xué)生的思想實際入手，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，多運(yùn)用信息化、數(shù)字化手段活躍教學(xué)氣氛，采取互動式、啟發(fā)式、交流式等教學(xué)方法，讓青年學(xué)生線上線下都能夠積極參與思政課教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容吸引人、以鮮活的形式打動人，讓思政課真正贏得學(xué)生的心，讓每一堂課都能使學(xué)生眼中有課，心中記課，將所學(xué)知識在實踐中踐行。

（二）有利于落實新發(fā)展階段高校思政課立德樹人根本任務(wù)

2021年全國教育工作會議強(qiáng)調(diào)“十四五”時期教育高質(zhì)量發(fā)展過程中“落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[3]。立德樹人是中國特色社會主義高校立身之本，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新發(fā)展階段下大學(xué)生的成長發(fā)展有許多新情況、新特點(diǎn)，高校思政課需要遵循大學(xué)生成長成才的規(guī)律，要關(guān)注大學(xué)生的成長需求、發(fā)展需求，精準(zhǔn)有效地進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓大學(xué)生從內(nèi)心對思政課自覺接受與悅納。高校思政課要以傳播理論知識與傳授美德為結(jié)合點(diǎn)，提高高校思政課的實效性，增強(qiáng)大學(xué)生思政課的獲得感，將立德樹人的根本任務(wù)落實到實處。

提高高校思政課的親和力是為了服務(wù)理論的深入與透徹，是為了讓學(xué)生從‘事’的啟發(fā)中增強(qiáng)掌握理論和運(yùn)用理論的自覺性和主動性，促使各民族大學(xué)生自覺接受與悅納，有效解決思想政治教育的現(xiàn)實問題。引導(dǎo)各民族大學(xué)生在歷史與現(xiàn)實、國際與國內(nèi)的對比中，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨為什么‘能’、馬克思主義為什么‘行’、中國特色社會主義為什么‘好’；引導(dǎo)各民族大學(xué)生在情感上認(rèn)同，在思想上認(rèn)識，在行為上踐行；引導(dǎo)各民族大學(xué)生互相尊重風(fēng)俗文化，平等交流，以正確的態(tài)度對待各民族不同文化，進(jìn)行家庭傳播與校園文化傳播，將其潛移默化地融入校園生活與家庭生活的方方面面，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。

三、新發(fā)展階段提升高校思政課親和力有效路徑的思考

高校思政課要堅持正確的政治方向，守正立德樹人的立身之本，突出立德樹人的根本任務(wù)，在實踐教學(xué)中落實新發(fā)展階段任務(wù)。

1.“立足點(diǎn)”——厚植基礎(chǔ)，以專業(yè)實力與人格魅力提高教師親和力

高校思政課的教學(xué)任務(wù)是由各民族的教師共同承擔(dān)進(jìn)行授課。提升高校思想政治理論課各民族教師的親和力是根本出發(fā)點(diǎn)，從教師自身的親和力出發(fā)，努力將人格魅力、專業(yè)實力、語言吸引力和課堂說服力集其一身，有益于建立各民族融洽的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍，為學(xué)生建立良好的榜樣。

愛學(xué)生必然需要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，高校的大學(xué)生群體的構(gòu)成本就具有復(fù)雜性，各民族的宗教信仰與民俗文化不盡相同，依據(jù)不同民族學(xué)生所在的課堂要采取不同的溝通方式。教師在課下備課期間可以針對不同民族班級的學(xué)生，在課堂中運(yùn)用各民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣相融合的引課方式，爭取在課堂一開始抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生，讓不同民族學(xué)生感覺到教師的關(guān)注度和用心度，進(jìn)而感受到教師的親和力。用心與心的交流和溝通，使學(xué)生自然而然融入課堂，參與課堂，愛上教師，愛上課堂。

教師教學(xué)語言通俗化與多元化。高校思政課教師要真正學(xué)會運(yùn)用通俗易懂的大眾語言，把枯燥深奧的道理娓娓道來，使學(xué)生感受到教師和書本離他們的生活很近。一是對真相的講述語言要有態(tài)度溫度。事實勝于雄辯，故事力戒空談，遵循思想政治教育本土化原則，梳理和挖掘生動的案例。在教學(xué)中可結(jié)合抗疫斗爭一線青年的先進(jìn)事跡和精彩表現(xiàn)，讓青年學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。二是對問題的剖析要有深度有廣度。既要有數(shù)據(jù)對比又要有事實說明，既有文字形式又有多媒體資源的融入，既要講得有味、講得有情，又要講得有理、講得有據(jù)，增強(qiáng)故事本身話語體系的創(chuàng)造力和感召力，弘揚(yáng)主旋律，真正讓大學(xué)生在真情實境中入耳、入腦、入心、入行，充分發(fā)揮高校思政課“三全育人”主陣地的作用。

2.“助推器”——寓教于書，以感染學(xué)生與提升興趣增強(qiáng)教材親和力

高校思政課要抓好教材的修訂時機(jī)，教材的親和力的提升能夠使學(xué)生和每一門的思政課程同呼吸、共進(jìn)步。學(xué)生在未進(jìn)行本門課的學(xué)習(xí)之前，首先讀到的是本門課的教材，學(xué)生之所以對待課程喜愛程度不同的重要原因之一是教材對學(xué)生的感染度和學(xué)生對教材的興趣度。學(xué)生對教材有興趣，那么在上課之前學(xué)生就會對其進(jìn)行閱讀與感知，從而在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，將自己所閱讀和思考的問題帶入課堂，提升了對思政課的喜愛度。

針對教材修訂作如下幾點(diǎn)思考：第一，緊聯(lián)當(dāng)今社會形勢變化與大學(xué)生思想實際，結(jié)合實際案例分析，例如在2020年疫情大考下的中國制度與中國精神，抗擊疫情過程中的先進(jìn)人物等案例，既有學(xué)理性，又有系統(tǒng)性，讓學(xué)生感同身受，推己及人，深入思考，達(dá)到寓教于教材。第二，思政課是各學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)段學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教材，部分理科專業(yè)學(xué)生反映出教材全部是以文字的形式呈現(xiàn)，可以配以彩色插圖的圖片形式更容易地理解知識點(diǎn)和滲透分析知識點(diǎn)。第三，教材中的重難點(diǎn)知識采取字體加黑、加粗等方式清晰表達(dá)，學(xué)生在自己預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)時更具有針對性和邏輯性。

千鈞將一羽，輕重在平衡，教材修訂的過程中仍然需要不斷吸取各個方面的建議，尤其是在一線任教的思想政治理論課教師，要最真誠地反應(yīng)出教師、學(xué)生、課堂對于教材的交匯點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教材中的問題及需要改進(jìn)之處，增強(qiáng)教材的說服力和可讀性，增強(qiáng)教材對學(xué)生的親和力和吸引力。

3.“潤滑劑”——潛心育人，以問題意識和多元方法賦予教學(xué)親和力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的強(qiáng)勢來臨，新發(fā)展階段下要求教育的高質(zhì)量發(fā)展，高校思政課教學(xué)中普遍運(yùn)用多媒體與傳統(tǒng)黑板相結(jié)合進(jìn)行授課。面對新的形勢、新的任務(wù)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，既要對思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容做好扎實功課，緊扣不同階段時政熱點(diǎn)與大學(xué)生不同階段的思想狀況變化，又要加強(qiáng)自身各項專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握豐富的各民族文化與歷史知識，提升個人的全面素質(zhì)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。如何使大學(xué)生對思想政治理論課教師在課堂所言所講聽之信之，并將其付諸于實踐活動之中，是高校思想政治理論課教師在教學(xué)過程之中達(dá)到的重要教學(xué)目的之一。

一是要突出問題意識，高校思政課班級結(jié)構(gòu)組成多樣，著眼學(xué)生班級的實際情況，根據(jù)所在任課班級學(xué)生對象的不同，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與問題導(dǎo)向，選取具有時代代表性的經(jīng)典案例與故事，將理論價值植入到案例與故事之中，講出新意與特色。二是注重教學(xué)手段的更新，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推進(jìn)微課建設(shè)，合理運(yùn)用慕課資源，加強(qiáng)對各個客戶端的網(wǎng)絡(luò)思政課平臺建設(shè)，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢。結(jié)合學(xué)生實際積極和學(xué)生分享時政與人生價值，舉辦大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)沙龍，對于課堂中需要討論的觀點(diǎn)可以建立小型辯論賽場，提高學(xué)生課堂的參與度，提升課堂的親和力。三是要注重教學(xué)方法的多元性。誠心誠意對待每一堂課，將傳授知識與思想政治教育有效統(tǒng)一，積極采用專題式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法。在面對不同民族學(xué)生的課堂時，建立層次化、個性化的立體課堂，增加學(xué)生在課堂上的“獲得感”，進(jìn)而更有效地增強(qiáng)課堂的親和力。

4.“試金石”——因班而異，以不同層次和多樣形式完善考核親和力

操其要于上，而分其詳于下。教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)要達(dá)到一體化，每一門課程都要在課程結(jié)束時進(jìn)行考核，使教師了解學(xué)生對這門課的掌握程度，使考核結(jié)果達(dá)到思想政治教育課的教學(xué)目的，同時讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的主觀能動性展示出自己所學(xué)知識點(diǎn)。

高校思政課考核內(nèi)容與方式大多數(shù)是以筆試測試與平時的上課表現(xiàn)相結(jié)合，考核方式相對較為單一，學(xué)生感受不到考核親和力，因而對于本門課程的興趣度也會有所下降。在與學(xué)生的交流過程中，部分學(xué)生反應(yīng)筆試測試難度程度中等，并不能完全反應(yīng)出自身的學(xué)習(xí)能力和對于本門課的充分認(rèn)識、學(xué)習(xí)和理解，僅僅在測試之前背會即可，并沒有進(jìn)行深入地思考與領(lǐng)會。針對高校思政課面對的不同班級不同民族的學(xué)生，可依據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行制定，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)思想政治理論課考核的親和力。一是要堅持尊重學(xué)生的主體性，依據(jù)不同班級不同民族的學(xué)生的不同，注重考核內(nèi)容與方式的實踐性與有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。二是建立新的考核評價機(jī)制。例如期末考試以特色文化交流課程匯報，依據(jù)不同課程目標(biāo)要求進(jìn)行實際調(diào)查報告以及各民族美食制作、飲食制作與社會實踐活動等多種方式進(jìn)行測試，有利于加深學(xué)生對知識的記憶與運(yùn)用，真正達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行。