產(chǎn)教融合視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索

陳 文 福 王 萍

（河西學(xué)院美術(shù)學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

從整體上來(lái)看，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式有待創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量有待提升。根據(jù)相關(guān)研究報(bào)告可知（《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》麥可思研究發(fā)布），高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育不能為地區(qū)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供滿意的服務(wù)［1］。這是因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備豐富而實(shí)踐技能欠缺，難以滿足行業(yè)與企業(yè)用人需求，從而使學(xué)生就業(yè)困難，企業(yè)用人困難。高校的教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)相互脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)的有效性不高，學(xué)生的適應(yīng)性不強(qiáng)?；诖耍咝Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有教學(xué)模式，實(shí)施工作室制教學(xué)模式，結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人需求，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合等推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，有效解決我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的情況，為學(xué)生以及整個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供保障。

一、產(chǎn)教融合理念與工作室制教學(xué)模式簡(jiǎn)述

（一）產(chǎn)教融合

所謂產(chǎn)教融合，是指將行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程與學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程深度融合。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)行業(yè)特征特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合企業(yè)用人需求制定教學(xué)計(jì)劃與方案，并采取有效措施促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)能力素質(zhì)發(fā)展。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、技能鍛煉與素質(zhì)培養(yǎng)、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理以及社會(huì)服務(wù)等各個(gè)方面的融合發(fā)展，這種融合式的發(fā)展將教育與職業(yè)，學(xué)校與企業(yè)、工作與學(xué)習(xí)之間的界限打破，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也深入到行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，將各項(xiàng)理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為工作能力［2］。

（二）工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)

工作室制教學(xué)模式獨(dú)特且先進(jìn)，這一教學(xué)模式充分考慮了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特征特點(diǎn)與教學(xué)需求，尊重了藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供了有利條件。工作室制教學(xué)模式的核心思想是以實(shí)踐操作為主，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作與行業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中操作，在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中更有效地發(fā)展能力與素質(zhì)。工作室制教學(xué)模式將學(xué)生放在中心位置，高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的培養(yǎng)，是十分適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式［3］。

相較于傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，工作室制教學(xué)模式靈活、開(kāi)放、先進(jìn)、合理，可在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展方面起到十分重要的作用。具體如工作室制教學(xué)模式對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行了拓展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，而在工作室制教學(xué)模式下，學(xué)生擁有更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境以及更多的自主學(xué)習(xí)支配權(quán)，學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目自主尋找素材與靈感，結(jié)合書(shū)本以及課外書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)資源等自主設(shè)計(jì)與規(guī)劃，并基于自己的構(gòu)思與理念完成項(xiàng)目。工作室制教學(xué)模式的核心思想是產(chǎn)教結(jié)合，在這一教學(xué)模式下，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)與工作深度結(jié)合，這能幫助學(xué)生很好地完成由學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡，為學(xué)生后期的就職以及自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)工作室制教學(xué)模式讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，從而加快了知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)換速度，提高了教學(xué)質(zhì)量［4］。

二、產(chǎn)教融合視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式的建設(shè)與實(shí)施

（一）建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室

產(chǎn)教融合視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式運(yùn)行時(shí)，高校要能運(yùn)用多種方法，通過(guò)多種途徑對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與需求，行業(yè)崗位用人需求等進(jìn)行明確，在此基礎(chǔ)上確定研究方向，建立符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的工作室。為了使工作室制教學(xué)模式更好地實(shí)施下去，高校應(yīng)結(jié)合這一模式的特征特點(diǎn)以及教學(xué)需求等提前完成教師隊(duì)伍組建工作，并與地方行業(yè)企業(yè)取得合作，共同合作開(kāi)展一些項(xiàng)目，以保證各項(xiàng)教學(xué)工作能順利開(kāi)展。工作室團(tuán)隊(duì)組建起來(lái)后，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求以及學(xué)生實(shí)際情況等制定教學(xué)計(jì)劃，完善人才培養(yǎng)方案，從而讓工作室制教學(xué)模式的作用與優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

（二）建設(shè)工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)直接決定了學(xué)校的教學(xué)水平。因此在應(yīng)用工作室制教學(xué)模式時(shí)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要能根據(jù)具體的教學(xué)要求對(duì)教師資源做合理配置，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。具體如可為每個(gè)工作室設(shè)置一名負(fù)責(zé)人，專(zhuān)業(yè)教師5～6人，并聘請(qǐng)企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師以及技術(shù)人員、其他高校的專(zhuān)業(yè)教師等。每個(gè)工作室都配置這樣一支隊(duì)伍負(fù)責(zé)工作室運(yùn)維、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制定以及學(xué)生教育引導(dǎo)工作，使學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)全面的教育，使產(chǎn)教融合程度不斷加深。另外，在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)校與企業(yè)為團(tuán)隊(duì)內(nèi)每一名教師提供進(jìn)企掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，確保教師掌握最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，能準(zhǔn)確把握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而適當(dāng)調(diào)整教育方案不斷提升教育教學(xué)水平［5］。

（三）建立合作引入企業(yè)項(xiàng)目

在產(chǎn)教融合視域下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需與企業(yè)、電視臺(tái)等建立合作，各方以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，共同采取有效措施，利用各類(lèi)資源推動(dòng)工作室制教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，企業(yè)為高校提供組織管理方面的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助工作室團(tuán)隊(duì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行公司化的組織與管理，以便讓學(xué)生更好地投入到工作、創(chuàng)作狀態(tài)中去，讓這一教學(xué)模式的作用與優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。在企業(yè)以及其他機(jī)構(gòu)、單位的協(xié)助下，學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行表現(xiàn)以及項(xiàng)目完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展?jié)摿Φ茸龀龇治雠c評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到更好地培養(yǎng)與發(fā)展。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下的工作室可以與當(dāng)?shù)氐碾娨暸_(tái)、廣告設(shè)計(jì)公司等建立合作，由設(shè)計(jì)公司、電視臺(tái)等對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行招聘，讓?xiě)?yīng)聘通過(guò)的學(xué)生進(jìn)入到具體的崗位頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生的相應(yīng)技能在實(shí)踐中得到鍛煉。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下的工作室還可與國(guó)際、國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)建立合作關(guān)系，工作室直接聘請(qǐng)或邀請(qǐng)協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)師參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制定以及教學(xué)方案實(shí)施等，讓工作室的教學(xué)更加貼近行業(yè)與崗位，讓學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，崗位性質(zhì)以及要求等有更全面、更準(zhǔn)確地了解與把握。

在工作室制教學(xué)模式下，“項(xiàng)目”是一個(gè)很重要的要素，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合的項(xiàng)目，然后讓學(xué)生以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中完成對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。在產(chǎn)教融合理念下，工作室可與企業(yè)建立合作，將企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂，讓學(xué)生進(jìn)行更真實(shí)的體驗(yàn)與實(shí)踐。在這一過(guò)程中也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己恕Ｈ缱寣W(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生企業(yè)直接為其提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)等。通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，并且讓學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力真正得到鍛煉，也讓學(xué)生在具體的實(shí)踐、磨練過(guò)程中積累下更多經(jīng)驗(yàn)，形成正確的設(shè)計(jì)價(jià)值觀［6］。

企業(yè)與學(xué)?？梢曰诤献鬓k學(xué)、協(xié)同育人等理念共同創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生建設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求得到有效滿足。

在以產(chǎn)教融合為理念的工作室制教學(xué)模式下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度變化等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的環(huán)境，如工程施工現(xiàn)場(chǎng)、展覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)等。以此加深理論與實(shí)踐的融合程度，提升教育教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

研究與實(shí)踐證明，產(chǎn)教融合視域下的工作室制教學(xué)模式具有一定的科學(xué)性與可行性，合理運(yùn)用這一教學(xué)模式可有效提升教學(xué)質(zhì)量與水平。為此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征與具體學(xué)情加大對(duì)這一教學(xué)模式的研究與運(yùn)用，從而有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)能力素質(zhì)發(fā)展。