主題學(xué)習(xí)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用

哈爾濱市友協(xié)第二小學(xué) 王海鴻

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！彪S著統(tǒng)編版教材的推廣和使用，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材與之前的教材相比，增加了更多的傳統(tǒng)文化元素，在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化方面作了很大的努力。在整個(gè)小學(xué)的12 冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中，選入的優(yōu)秀古詩(shī)文是所有選篇的三分之一，跟原來(lái)的人教版教材相比，增幅達(dá)百分之八十，可謂在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中刮起了一股強(qiáng)而有力的“中國(guó)風(fēng)”。

教材只是學(xué)習(xí)的載體，我們需要思考的是在課堂上如何優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，海量閱讀，了解更多的中華傳統(tǒng)文化。

一、抓住詩(shī)“眼”，理解詩(shī)句，發(fā)揮想象，品味意境

抓住“詩(shī)眼”對(duì)有效地解讀文本起了關(guān)鍵性作用，使學(xué)生不僅將古詩(shī)誦讀于口，更將詩(shī)情濡染于心?！兑顾奚剿隆肥墙y(tǒng)編版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元第18 課《古詩(shī)二首》中的一首，是李白所寫(xiě)的一首五言絕句。全詩(shī)用夸張的手法、絕妙的想象，極力渲染山寺之奇高，用語(yǔ)夸張而簡(jiǎn)潔，是低年級(jí)的學(xué)生感知李白詩(shī)歌的一個(gè)非常好的接觸點(diǎn)。因?yàn)樵谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W生學(xué)過(guò)李白的《靜夜思》，又在《語(yǔ)文園地》里學(xué)過(guò)《贈(zèng)汪倫》等作品，他們對(duì)于這位詩(shī)仙有一定的了解，但是對(duì)于李白詩(shī)歌最大的特點(diǎn)：浪漫的想象、大膽而淋漓盡致的夸張，卻是第一次正面遭遇。結(jié)合本單元的主題“想象”，本課教學(xué)重點(diǎn)可以設(shè)定為了解李白詩(shī)歌想象、夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，從作者的角度貼近詩(shī)歌，按照“走近李白——讀懂李白——親近李白”三個(gè)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)李白的好奇與敬仰之情，為以后讀更多李白的詩(shī)，以及讀更多的古詩(shī)做好鋪墊。

高，是詩(shī)中這座樓的特征，也是這首詩(shī)著力刻畫(huà)的核心內(nèi)容，為全詩(shī)的著眼點(diǎn)，即詩(shī)眼。在教學(xué)時(shí)可以抓住詩(shī)眼，圍繞“高”字順勢(shì)而導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生圍繞文本獨(dú)立思考，讓學(xué)生到詩(shī)中去尋找答案，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩(shī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出：詩(shī)人發(fā)揮大膽想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出“危樓那高聳的形象”，點(diǎn)燃學(xué)生朗誦古詩(shī)的熱情。

我們都知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)重在通過(guò)語(yǔ)言文字的教學(xué)挖掘古詩(shī)最深層次的意境美，使學(xué)生了解古詩(shī)蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生欣賞美、鑒別美的能力，陶冶他們的情操，激發(fā)他們潛在的想象力。在教學(xué)這課時(shí)，在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，就是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《夜宿山寺》的理解賦予這首詩(shī)一個(gè)顏色。在課堂上，學(xué)生的奇思妙想，令人驚嘆，有的學(xué)生說(shuō)這首詩(shī)是藍(lán)色的，他讀詩(shī)時(shí)仿佛看到了夜晚深藍(lán)色的天空；有的說(shuō)這首詩(shī)是白色的，他仿佛看到了詩(shī)人身著白色的長(zhǎng)袍，飄飄欲仙地站在山頂吟詩(shī)時(shí)的樣子；有的說(shuō)這首詩(shī)是黃色的，因?yàn)樯钏{(lán)色的天空中一定掛著金黃的明月和閃閃的星星；有的說(shuō)這首詩(shī)是灰色的，因?yàn)樗路鹂吹搅松剿碌陌讐彝摺@些色彩最終形成了一個(gè)完整的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了這首詩(shī)的意境之美。原本對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠讀懂這首詩(shī)已經(jīng)很好了，而巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，卻引導(dǎo)學(xué)生穿越了千年，仿佛同李白一起身處山寺之上，感嘆于山寺之奇高，星夜之奇妙。學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中想象著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，情不自禁地動(dòng)情吟誦起這首詩(shī)來(lái)，真是讀得入情入境，從而更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。除此之外，我們可以通過(guò)多種形式的朗讀，包括配樂(lè)朗讀、加上動(dòng)作朗讀等，在一次次的想象中把整首詩(shī)的意境傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生。

二、了解背景，讀中理解，體會(huì)風(fēng)格，感悟詩(shī)情

古詩(shī)產(chǎn)生的年代距離現(xiàn)在有一段很長(zhǎng)的時(shí)間，加上古詩(shī)詞所具有的特殊規(guī)律、表現(xiàn)方法，要讓學(xué)生真正地讀懂它，領(lǐng)悟其神韻，并不是一件容易的事。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)該要了解古詩(shī)的背景，這里就包括詩(shī)人的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景、詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的處境和心態(tài)，也就是孟子所提出的“知人論世”。了解這些以后，再去理解詩(shī)意、體悟詩(shī)情就容易多了。

在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》之前，教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)李白的詩(shī)句，并結(jié)合之前的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)李白有哪些了解。在學(xué)生零散認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)簡(jiǎn)短的關(guān)于李白的評(píng)價(jià)加以總結(jié)提升，讓學(xué)生知道李白是一個(gè)非常有特色、有魅力、成就很高的詩(shī)人，讓學(xué)生對(duì)李白有了一個(gè)初步的印象，并產(chǎn)生了想要走進(jìn)、讀懂李白的欲望。誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最好的方式之一。學(xué)生只有帶感情的朗讀，才能體會(huì)到古詩(shī)文的味道。從“讀準(zhǔn)——讀好——讀懂”，有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，目的性也要很明顯。例如：在讀懂部分，教師讓學(xué)生借助拼音讀詩(shī)，將不熟悉的字多讀幾遍，掃清了閱讀障礙。在讀好部分，可以設(shè)計(jì)畫(huà)停頓、抓重點(diǎn)詞、介紹輔助讀文的符號(hào)等方法，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)讀出音韻美和節(jié)奏美?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。至于讀懂，可以在讀好的基礎(chǔ)上，結(jié)合書(shū)中的插圖及注釋理解詩(shī)句的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，采用多種方式再次品讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)運(yùn)用到的獨(dú)特的寫(xiě)作手法。

在學(xué)生讀懂了《夜宿山寺》這首詩(shī)，知道這首詩(shī)運(yùn)用夸張、想象的手法之后，適時(shí)地向?qū)W生介紹李白詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，那就是大膽、神奇、感情充沛式的想象和夸張，這是李白特有的表達(dá)方式。在這里也可以補(bǔ)充介紹關(guān)于李白的性格特點(diǎn)，人生成長(zhǎng)經(jīng)歷，時(shí)代背景。讓學(xué)生明白他能有不同于常人的想象和夸張，是和他的浪漫豪放的性格特點(diǎn)，他的人生經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的盛唐開(kāi)放包容、不壓抑人性的時(shí)代環(huán)境有關(guān)。這種神奇大膽、感情充沛的夸張想象才是李白獨(dú)有的表達(dá)，是任何人都模仿不出來(lái)的。這才是為什么千百年來(lái)，只有李白才是“詩(shī)仙”，他的詩(shī)才是中國(guó)古詩(shī)不可逾越的高峰！這才是李白的魅力所在，才是我們要讀懂李白的原因。

三、整合教材，群組學(xué)習(xí)，拓展遷移，落實(shí)語(yǔ)用

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們可以將古詩(shī)按照主題進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一首詩(shī)知一類詩(shī)。根據(jù)主題明確群組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)明確才能在有限的教學(xué)時(shí)間收到較好的教學(xué)效果，問(wèn)題設(shè)計(jì)才會(huì)更有指向性和目的性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有效思考。語(yǔ)文教學(xué)的主題拓展環(huán)節(jié)，要多思考低階思維到高階思維的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力才是最重要的。二年級(jí)上冊(cè)《夜宿山寺》一課的語(yǔ)用點(diǎn)是夸張和想象。學(xué)生經(jīng)過(guò)前期的教學(xué)了解到詩(shī)人李白善于在創(chuàng)作中運(yùn)用夸張與想象的手法，通過(guò)拓展李白其他的詩(shī)（《早發(fā)白帝城》）及詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”“地白風(fēng)色寒，雪花大如手”讓學(xué)生進(jìn)一步了解李白詩(shī)的藝術(shù)特色，感受到這種寫(xiě)法的魅力，體會(huì)到夸張與想象能讓詩(shī)更有張力，從而幫助學(xué)生更進(jìn)一步讀懂李白，然后通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)自己的感受。

當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)也需考慮學(xué)生的學(xué)情，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能一味地追求拓展文章的數(shù)量，而忽略主體課文的講解，否則學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)時(shí)就找不出文章中運(yùn)用夸張與想象的地方，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)主體文章時(shí)都沒(méi)有理解詩(shī)句的含義。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)可以多結(jié)合書(shū)中的插圖來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行理解，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了意境，還有了抓手。

總之，這些策略的實(shí)施效果主要依靠教師的問(wèn)題引導(dǎo)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及教師面對(duì)生成性問(wèn)題時(shí)如何巧妙地應(yīng)對(duì)，這些都是課堂上教學(xué)智慧的體現(xiàn)。主題拓展閱讀是我們主題學(xué)習(xí)背景下的一個(gè)亮點(diǎn)，教師應(yīng)該多深入到學(xué)生中去，去看看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后再考慮如何設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們的問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮的是所有學(xué)生，而不是一個(gè)班的學(xué)生。