抓住重點 理清思路 靈活運用
——以《我真的佩服他（她）》一節(jié)作文課為例

蘿北縣第二小學 曲艷波

小學作文教學第二學段要求學生的作文做到“內(nèi)容要具體，感情要真實，有獨特感受”，要達到這樣的要求，教師的引導作用是關鍵一環(huán)，但更重要的是讓學生找到自己作文中的問題，并且通過自己的思考和分析解決問題。在作文教學中，首先，要尊重學生的想法，讓他們始終能夠保持對寫作的熱情；其次，要把閱讀、口語表達、習作三者有機結(jié)合起來，鼓勵學生大量閱讀，并教給學生閱讀的方法，及時記錄好詞、好句，養(yǎng)成查字典的好習慣，弄清弄懂字詞背后的含義，為寫作打下基礎，課上給學生充分表達的機會與時間，多問幾個這段、這句為什么好？好在哪里？讓他們把精彩句段內(nèi)化為自己的文學知識，這樣再讓學生進行寫作，學生的作文就會越來越生動。

下面以《我真的佩服他（她）》一課為例，談談筆者在作文教學中相關做法。這一課選自教科版語文四年級下冊第八單元，要求是：在你的周圍，有一些值得佩服的人。他也許是勤懇工作的老師，或許是孝敬爺爺奶奶的媽媽，或許是勤奮學習的小伙伴，或是愛幫助人的……請選擇一位，用一個或幾個事例寫出人物的好品質(zhì)，要寫得具體詳細。有詳有略，要寫出自己的真實情感。

在寫作之前，教師要帶領學生認真讀題，讀懂其中的每個要求，以免出現(xiàn)審題偏差等問題，并畫出寫作重點，如用事例寫出人物的好品質(zhì)，有詳有略；寫出真實情感，在此要提示學生構(gòu)思時要側(cè)重心理活動的描寫。

片段一：

引題：你最佩服的人是誰？他有哪些地方讓你佩服？最突出的一點是什么？能否詳細地敘述出來，談一下自己的真實感受。

引導：從題目看，這是一篇寫什么的作文？這篇習作讓我們寫幾個人？你是怎么理解“佩服”這個詞的呢？這次習作提出了哪些具體要求？你認為重點應該寫好哪部分？

討論：說說自己身邊的讓你佩服的人；你最敬佩的是誰？說說為什么？

為讓學生感受到我們身邊其實就有很多優(yōu)秀的人，教師從生活入手展示平時收集到每名學生的優(yōu)點。本環(huán)節(jié)意從“佩服”一詞入手，首先教會學生如何審題，引導學生從細節(jié)入手，注重挖掘?qū)懽髦攸c，使學生準確掌握寫作的方法和技巧。

片段二：

確定好主題，明確了寫作要求，接下來就要進一步引導學生采用小組合作的方式，先在小組內(nèi)交流自己的想法，然后每個小組選取一名學生講講他選取的事例。

評價：評價學生所敘述的事例，為什么選取這個事例，在這個事例中都可以選取哪些詞來表現(xiàn)人物的性格與特點，這些詞是否恰當。

總結(jié)：寫文章要詳略得當，分清主次。以一件詳細的事重點突出該人物的優(yōu)秀品質(zhì)，再略寫一件事，輔助說明該人物的優(yōu)秀品質(zhì)。寫你最佩服的那一面，并且要用二或三件事突出他的好品質(zhì)，把握“人物特點——具體事例”的寫作方法，通過具體事例體現(xiàn)人物的特點。（板書：以事表人）

小組合作的形式，主要就是鍛煉學生的口語表達能力，先讓學生說出自己內(nèi)心的真實想法，讓小組成員去評價，使每個人都有說出來的機會。再讓學生自己去判斷哪名同學說得好，為什么好，通過自己的分析來厘清表達思路，進而為下一步的寫作打好基礎，教師再適時引入一篇范文，通過進一步分析比較，把學生的思維引向深入。

片段三：

給學生梳理自己思路的時間，先把自己的想法說給同桌聽，請同桌提出意見，再列出寫作提綱，把想寫出的事例標注好，著手寫作。

提示：要注意選取的寫作結(jié)構(gòu)；要分幾個自然段，每個自然段的寫作重點；寫作后再重新讀一遍自己的文章，修飾語句，以更生動，同時改正錯別字。

引導：隨機挑選3 名學生閱讀自己的文章，同學指出其文章好在哪里，哪些地方如果再完善一下會更好，教師隨機點評。

讓學生養(yǎng)成先在心里梳理思路的習慣，能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，寫完后的檢查環(huán)節(jié)也能讓學生先進行自評、自改。隨機選取學生的文章，全班進行點評，也能使學生看到別人文章的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己文章的問題，從而提高寫作水平。教師再根據(jù)作文要求總結(jié)：寫佩服的人時除了外貌、形象外，還要抓住人物的語言、動作，這樣寫出來的人物才會生動、鮮活。在學習生活中，要多學習多觀察。在這樣的指導下，學生寫出的作文比先前的作文要好很多，很多學生開始有意識地把課內(nèi)的一些好詞好句靈活地運用到自己的文章中，選取事例時也注意詳略。

提高學生的寫作水平是一項長期的工程，需要教師從長遠入手，平時要多提供一些相關書目，讓學生閱讀，同時要注意引導學生掌握讀書的方法，哪些書需要細讀，哪些書需要略讀，讀書時要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。在作文中，要注意引導學生把平時所學運用到自己的作文中，教材中的好詞、好句提供了良好的素材，要充分地利用好。在開展作文教學時，也要從細節(jié)入手，先帶領學生審題，幫助學生厘清思路，再進行寫作，寫作后注意評價、修改、完善，這樣學生的寫作水平也會不斷提高。