線上線下教學模式在中職素描課程教學及評價體系研究

鄭美花 福建省德化職業(yè)技術學校

一、中職素描課程開展混合式教學的意義

（一）學生學習情況分析

中職在生源競爭中處于不利位置，在現有基礎教育模式下，傳統的教學方式已經滲入學生的學習理念中，主動學習的習慣多數的學生都沒有養(yǎng)成，而且多數的學生極度缺乏自信和對學習的信息，再者中職學生藝術類的都是因為文化課較差才選擇此專業(yè)，對未來就業(yè)很迷茫，從而讓學生缺乏自信。藝術設計學院的大部分學生雖然也是通過藝術類專業(yè)考試錄取，但是作為應試教育的產物，大多數學生專業(yè)素養(yǎng)有限，另外還有部分非藝術類專業(yè)也開設了素描課程，這些學生在進入大學之前沒有接受過專門的美術基礎訓練，因此整體繪畫水平參差不齊。素描是造型藝術領域中最基礎的學科，課程的設置、教學的方式對學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的影響。

（二）素描教學情況分析

素描是一門理論講授與實踐操作相互結合的課程，多媒體畫室作為素描課程的主要課堂教學環(huán)節(jié)。學生和教師在課堂中可以進行交流，邊教邊討論，讓學生學中有做，做中有學，對理論知識進行有效地掌握和理解，專業(yè)素養(yǎng)和動手操作能力是重點要培養(yǎng)的，以學生的實踐能力為考核。在素描過程中，對于學生能力和學習階段參差不齊的學生，教師要做到因材施教。

（三）線上線下教學的優(yōu)勢

混合式教學時通過有規(guī)劃的教學設計來制定的教學模式，即Online to Offline，是傳統的教學模式與互聯網混合在一起，兩者互相補充?；旌鲜浇虒W模式有效地對傳統的教學方式進行了教學質量的改變，對教學空間和教學時間都進行了一定的拓展，“教”和“學”可以在不同的時間和不同的地點發(fā)生，教學視頻可以隨時隨地的觀看，學生可以根據自己的時間和自己的空間進行學習和復習。教師在混合式教學中主要起引導作用，讓學生在學生過程中體現出主動性和積極性，這才是教學的目的。

二、將線上線下的混合式教學模式運用到素描課程中

（一）微課短視頻的開發(fā)

素描課程設計以學生為中心，根據中職對素描課程要求，制作足夠吸引學生的微課視頻教程。目前，該課程的知識點主要整合為如下內容：素描的概述、透視基本原理、一點透視畫法、兩點透視畫法、取景與構圖、石膏幾何體結構分析、靜物結構分析、頭像結構分析、幾何體結構素描繪畫步驟、靜物組合結構素描繪畫步驟、頭像寫生繪畫步驟、一點透視在繪畫中的運用、兩點透視在繪畫中的運用、玻璃器皿材質表現、陶瓷器皿材質表現、金屬器皿材質表現、紡織品材質表現、木質表現、光影表現素描寫生繪畫步驟等。其中素描的概述、透視基本原理、一點透視畫法、兩點透視畫法、取景與構圖等，每個知識點制作成10到15分鐘的視頻教程。其余操作演示部分則根據課程需要采用錄像方式將操作過程拍攝下來，方便學生在需要的時候隨時翻看。

（二）素描混合式課程教學模式探索

運用信息化教學手段，促進學生線上、線下的多模式學習。在素描課程中，在線課程視頻內容僅為該課程必備知識點或者是操作演示的視頻，在教學過程中需要根據學生情況靈活運用這些視頻資源進行課程設計。一般情況下，教師在課前將教學視頻通過網絡平臺發(fā)送到線上，并引導學生課前學習。課堂項目教學中，不能簡單地播放視頻，仍然需要通過教學PPT進行課堂講授，在講授過程中插入相關視頻播放并做進一步的講解。繪畫類課程不同于其他文理類課程，相對來說理論知識比較少，但是只靠記憶并不能起到多少作用，從了解到掌握需要一個較長的實踐過程。課堂教學中，透視基本原理、一點透視畫法、兩點透視畫法、取景與構圖等知識點需要根據學生學習情況進行反復講解。將教學視頻資源放在網絡平臺上，學生隨時可根據自身的學習情況進行自主學習反復學習，對提高教學效果極為有利。

三、素描混合式教學實施效果

在素描教學中，我們進行了一段時間的實踐，取得了極好的效果。首先，將部分制作好的教學視頻放在了網絡平臺上，在線下課堂教學中首先利用教室的多媒體設備播放相應視頻，并進行講解，然后引導學生通過網絡平臺搜索到相應資源進行二次學習和鞏固。

四、結語

線上教學作為對線下課堂教學的補充，能夠在一定程度上為線下教學的有序進行提供一定的保障，提高學生素描課程學習上的認同感，進而有效調動學生的積極性和主動性?；旌鲜浇虒W模式不是傳統課堂學習與在線學習的簡單結合，而是對兩種學習形式中的各種學習要素進行有機融合，運用各種教學理論，協調各個要素，充分發(fā)揮混合式學習的優(yōu)勢，以實現教學最優(yōu)化。