建筑制圖教學(xué)過程中的能力導(dǎo)向下競(jìng)技考核教學(xué)法綜合應(yīng)用

摘要：在我國(guó)建筑行業(yè)快速發(fā)展的背景下，建筑行業(yè)所創(chuàng)造的產(chǎn)值不斷提升，建筑行業(yè)的就業(yè)前景較為廣闊，已經(jīng)成為許多學(xué)生首選的職業(yè)發(fā)展方向。在建筑專業(yè)教學(xué)過程中，制圖教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要目標(biāo)是培養(yǎng)建筑相關(guān)的制圖人才，所以需要建立以能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，其中競(jìng)技考核教學(xué)方法的應(yīng)用具有良好效果，能夠全面提升學(xué)生專業(yè)能力水平。因此，本文將對(duì)建筑制圖教學(xué)過程中的能力導(dǎo)向下競(jìng)技考核教學(xué)法綜合應(yīng)用方面進(jìn)行深入地研究與分析，并提出一些合理的意見和措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：建筑制圖教學(xué);能力導(dǎo)向;競(jìng)爭(zhēng)考核教學(xué)法;綜合應(yīng)用;優(yōu)化措施

制圖是建筑工程專業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是對(duì)于建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生而言，制圖能力是其必需的核心職業(yè)能力，且建筑制圖是該專業(yè)學(xué)生所接觸到第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)于制圖學(xué)習(xí)不夠深入，但是建筑制圖是一門注重實(shí)踐的課程，學(xué)生必需具有專業(yè)的能力才能夠滿足職業(yè)發(fā)展需求。因此，近些年來以能力為導(dǎo)向的競(jìng)技考核教學(xué)法在制圖教學(xué)中不斷應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力的重要方式。

1競(jìng)技考核教學(xué)法的基本概念分析

競(jìng)技考核教學(xué)法一直以來都已常規(guī)教學(xué)模式的補(bǔ)充而存在，其核心是通過比賽的形式開展教學(xué)，學(xué)生在競(jìng)技考核教學(xué)法中能夠得到充分的鍛煉，從而彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)模式中實(shí)踐教學(xué)缺乏的問題。當(dāng)前我國(guó)部分高校的建筑專業(yè)中競(jìng)技考核教學(xué)法應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)成熟，在專業(yè)的賽事以及課程構(gòu)建方面取得了一定的成績(jī)，但是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、考核體系以及平臺(tái)建設(shè)依然處于不斷摸索的過程中，尚未建設(shè)完善的競(jìng)技考核教學(xué)法應(yīng)用體系。根據(jù)建筑制圖教學(xué)的特點(diǎn)來看，建筑制圖是一項(xiàng)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須具有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，才能夠滿足建筑制圖行業(yè)發(fā)展需求，而競(jìng)技考核教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使得學(xué)生在更加真實(shí)、更貼近職業(yè)需求的環(huán)境中完成需求，且競(jìng)技考核教學(xué)法緊張激烈的氛圍能夠最大程度上激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在競(jìng)技考核中得以完全發(fā)揮，對(duì)此需要制定科學(xué)的競(jìng)技考核教學(xué)法應(yīng)用策略，使其能夠?yàn)樘岣呓ㄖ茍D專業(yè)學(xué)生能力而服務(wù)[1]。

2當(dāng)前競(jìng)技考核教學(xué)法在建筑制圖教學(xué)中應(yīng)用存在的主要問題分析

2.1競(jìng)技考核教學(xué)法質(zhì)量不高

建筑制圖在教學(xué)過程中，競(jìng)技考核教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量是決定其效果的關(guān)鍵性因素，但是因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分競(jìng)技考核教學(xué)法只能在高校內(nèi)部開展，或與當(dāng)期其他院校聯(lián)合進(jìn)行，這種模式與大型的技能大賽相比，不但缺乏專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致競(jìng)技考核的質(zhì)量不足，參與競(jìng)技考核的人數(shù)較少會(huì)影響競(jìng)技激烈程度，從而導(dǎo)致競(jìng)技考核教學(xué)法的實(shí)效性難以全部發(fā)揮。

2.2競(jìng)技考核教學(xué)法體系不夠完善

在當(dāng)前的建筑制圖教學(xué)中，競(jìng)技考核教學(xué)法的應(yīng)用體系還不夠完善，教師以及課程建設(shè)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致競(jìng)技考核教學(xué)法應(yīng)用體系不夠健全，還存在著一些局限性問題，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和可操作性，競(jìng)技考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，經(jīng)過考核的學(xué)生其實(shí)踐能力難以獲得實(shí)質(zhì)性提升，嚴(yán)重影響競(jìng)技考核教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果，從而影響學(xué)生參與競(jìng)技考核教學(xué)法的積極性。建筑制圖需要考核學(xué)生多方面的能力，而部分競(jìng)技考核教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)其考核指標(biāo)過于單一、過于形式化的問題較為嚴(yán)重，不利于競(jìng)技考核教學(xué)法在建筑制圖教學(xué)中應(yīng)用和發(fā)展。

2.3競(jìng)技考核教學(xué)法應(yīng)用平臺(tái)缺乏

競(jìng)技考核教學(xué)法與常規(guī)的教學(xué)方法在應(yīng)用形式與特點(diǎn)方面存在很大差異，但是在建筑制圖教學(xué)中，依然采用常規(guī)的教學(xué)模式，導(dǎo)致競(jìng)技考核教學(xué)法的應(yīng)用受到很大限制和制約，嚴(yán)重缺乏形式多樣的應(yīng)用平臺(tái)。當(dāng)前競(jìng)技考核教學(xué)法在建筑制圖中的應(yīng)用主要通過線下教學(xué)完成，但是現(xiàn)代建筑制圖要求學(xué)生能夠熟練地使用和操作計(jì)算機(jī)軟件，所以可以通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模式，將競(jìng)技考核教學(xué)法通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，但是許多高校卻沒有在競(jìng)技考核教學(xué)法應(yīng)用平臺(tái)方面進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致競(jìng)技考核教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用受到很大影響。

3建筑制圖教學(xué)中競(jìng)技考核教學(xué)法的有效綜合應(yīng)用策略分析

為了解決上述當(dāng)前部分高校在競(jìng)技考核教學(xué)法中應(yīng)用存在的問題，必須創(chuàng)新競(jìng)技考核教學(xué)法的應(yīng)用形式，結(jié)合建筑制圖教學(xué)的基本要求，提高競(jìng)技考核教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量。

3.1以能力為導(dǎo)向的考核題庫(kù)建設(shè)

在以先進(jìn)成圖技術(shù)和產(chǎn)品信息建模大賽的要求指導(dǎo)下，需要對(duì)當(dāng)前建筑制圖教學(xué)的考核題目進(jìn)行更新，同時(shí)推動(dòng)考核體系的優(yōu)化改革，需要組織教師充分參與到題庫(kù)建設(shè)中，才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代建筑制圖的多項(xiàng)需求。例如，在中間戶制圖的幾何畫法部分，題庫(kù)的建設(shè)工作量較大，如果只依靠教研組的力量，會(huì)導(dǎo)致題目?jī)?nèi)容交涉不夠全面，所以需要將教師融合在題庫(kù)建設(shè)中，通過教師在制圖教學(xué)中總結(jié)的問題，對(duì)題庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，建設(shè)具有考核覆蓋面廣、題目難易度均衡且能夠?qū)φn程考核和專業(yè)培養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃的題錄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能夠提供題錄明確自身存在的問題，提高學(xué)生的空間思維能力和專業(yè)制圖能力，是提高競(jìng)技考核教學(xué)法應(yīng)用效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。

3.2多級(jí)競(jìng)賽考核體系構(gòu)建

制圖教學(xué)中的題目可以是先進(jìn)的成圖技術(shù)，也可以是產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中的題目，同時(shí)也可以是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀所制定的題目，將競(jìng)技題目交給學(xué)生獨(dú)立完成，由教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，從而能夠?qū)⒅茍D理論教學(xué)與制圖實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用建筑制圖知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、通過競(jìng)技的方式，以競(jìng)技促進(jìn)競(jìng)賽改革、以經(jīng)濟(jì)促進(jìn)訓(xùn)練、以競(jìng)技促進(jìn)教學(xué)等模式，能夠有效對(duì)當(dāng)前建筑制圖的競(jìng)技考核教學(xué)法進(jìn)行完善。多級(jí)考核競(jìng)技體系需要圍繞國(guó)際級(jí)創(chuàng)新大賽、地區(qū)級(jí)創(chuàng)新大賽以及校級(jí)創(chuàng)新大賽等不同等級(jí)和模式，抓住不同等級(jí)的重點(diǎn)制圖教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)Ξ?dāng)前的競(jìng)技考核教學(xué)體系進(jìn)行完善。

3.2建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

競(jìng)技考核教學(xué)法的應(yīng)用需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共同實(shí)施，當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展逐漸完善，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠?qū)⒅茍D技術(shù)與教學(xué)深度融合，經(jīng)過調(diào)整后的教學(xué)模式更加符合建筑制圖專業(yè)教學(xué)需求。以能力為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要充分體現(xiàn)出開放、自主以及靈活等多項(xiàng)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式受到的時(shí)間和地域限制，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的靈活性優(yōu)勢(shì)，借助競(jìng)技考核教學(xué)法幫助學(xué)生建立和梳理建筑主體知識(shí)體系，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能完建筑制圖實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)水平具有良好的促進(jìn)作用，其能夠在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)競(jìng)技考核題庫(kù)進(jìn)行完善，教師能夠更加直觀地觀察到當(dāng)前學(xué)生的制圖能力水平，是提高建筑制圖教學(xué)效果的重要方式[3]。

結(jié)束語

綜上所述，本文詳細(xì)闡述了的競(jìng)技考核教學(xué)法基本內(nèi)涵，并對(duì)競(jìng)技考核教學(xué)法當(dāng)前在建筑制圖教學(xué)中應(yīng)用存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)提出競(jìng)技考核教學(xué)法的多項(xiàng)有效綜合應(yīng)用方法，希望能夠?qū)Ω咝＝ㄖ茍D教學(xué)啟動(dòng)一定的借鑒和幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：史麗麗（1979.1.31-）漢族，女，研究生，黑龍江鶴崗，職位教師，研究方向：巖土工程。