融合音樂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生家國情懷的教學(xué)策略探究

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要將家國情懷融入到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺中提升自己的愛國熱情。教師可以讓學(xué)生變化傳統(tǒng)節(jié)奏，借助現(xiàn)代樂器展開演奏，展現(xiàn)出時(shí)代氣息，還可以讓他們在創(chuàng)編和互動(dòng)中提升心理體驗(yàn)，結(jié)合民族藝術(shù)和主題節(jié)日展開活動(dòng)，促使他們參與到實(shí)踐中，這樣能讓學(xué)生全面提升家國情懷。

關(guān)鍵詞：家國情懷;教學(xué)策略;小學(xué)音樂

家國情懷指人們對于賴以生存的故土家鄉(xiāng)的情感，人們在生活中與自然融合，在長期的社會實(shí)踐中與國家、社會相融合，對家鄉(xiāng)、故土的情感也日益增長，逐步形成和家國共榮辱、同生存的情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解音樂知識，而且還要將家國情懷方面的信息融入進(jìn)去，促使他們提升愛國情懷。

一、 與時(shí)俱進(jìn)，凸顯時(shí)代氣息

音樂是一門藝術(shù)，藝術(shù)總是與時(shí)代緊密相連的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系生活節(jié)奏，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在時(shí)代氣息中感知音樂的魅力。

（一）變化傳統(tǒng)節(jié)奏，發(fā)展表現(xiàn)能力

教師觀察學(xué)生平常喜歡傾聽并演唱的音樂，可以發(fā)現(xiàn)大家都對流行音樂比較感興趣，但是對一些傳統(tǒng)音樂、民間音樂等興趣不大。針對此問題，教師要合理選擇素材，將流行元素引入到課堂教學(xué)中。教師可以選擇一些有愛國主題的音樂作品，并引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)節(jié)奏和流行音樂結(jié)合在一起，進(jìn)行改編，嘗試提升他們的表現(xiàn)能力。

《我們的田野》這首作品從兒童的視角展現(xiàn)了祖國的美麗山川，讓孩子們盡情傾訴自己的心聲，從而喚醒少年對祖國和大自然的熱愛。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試將更具有現(xiàn)代氣息的節(jié)奏融入進(jìn)去，嘗試改編這首作品。教師首先要進(jìn)行引導(dǎo)：“祖國山水多姿多彩，讓人流連忘返，你對我們所生活的這片土地是不是也有什么話要說呢？大家可以嘗試編曲，重新演繹這首作品，還可以將自己想對祖國母親說的話融入其中?！边@樣的活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。如有學(xué)生提出自己對具有節(jié)奏感的說唱十分感興趣，認(rèn)為可以將《我們的田野》改編成說唱作品，這樣就讓傳統(tǒng)節(jié)奏變得更為時(shí)尚。教師肯定了該學(xué)生的看法，并鼓勵(lì)他在改編的時(shí)候融入自己創(chuàng)編的歌詞。該學(xué)生嘗試編寫：“你看長城萬里長，黃河入東海，祖國的山水是那樣壯闊……”

流行音樂有較濃重的商業(yè)氣息，而且良莠不齊，所以教師要合理選擇，挑選其中的精品，融入音樂教學(xué)中。此外教師還要讓學(xué)生對比流行音樂和傳統(tǒng)音樂，感受它們在節(jié)奏、旋律上的不同，嘗試用多變自由的節(jié)奏旋律改編傳統(tǒng)音樂，從而體現(xiàn)自己的音樂表現(xiàn)能力。

（二）借助現(xiàn)代樂器，理解作品內(nèi)涵

不少學(xué)生都對現(xiàn)代樂器很感興趣，如吉他、貝斯、架子鼓等。教師可以讓學(xué)生對比現(xiàn)代樂器和傳統(tǒng)民族樂器，看看它們的異同點(diǎn)是什么，然后試著用現(xiàn)代樂器演奏傳統(tǒng)音樂。此外，教師還要讓學(xué)生暢所欲言，說說對作品內(nèi)涵的理解，看看他們能否感受到音樂作品的內(nèi)在寓意。

《戰(zhàn)臺風(fēng)》是一首古箏演奏的樂曲，展現(xiàn)了上海港碼頭工人和臺風(fēng)搏斗，保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的情景，讓聽者感到熱血沸騰，能體會到主人公濃濃的愛國情懷。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家覺得古箏這種樂器的特點(diǎn)是什么，如果要用現(xiàn)代樂器取代的話，你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪一種樂器呢？”如有學(xué)生提出：“我發(fā)現(xiàn)這首作品中有一些快節(jié)奏的段落，我覺得和《野蜂飛舞》等樂曲有一定的相似之處，我認(rèn)為可以選擇鋼琴、小提琴來演奏，這些西洋樂器也能展現(xiàn)出節(jié)奏感和力量感，所以我覺得適合用來演奏這首樂曲?！苯處熇^而又引導(dǎo)學(xué)生嘗試感受作品的內(nèi)涵?！澳敲丛趦A聽這首作品的時(shí)候，你能否感受到作品的主題思想是什么呢？”如有學(xué)生表達(dá)了自己的傾聽感受，認(rèn)為：“我認(rèn)為這種方式能更好地展現(xiàn)出勞動(dòng)人民的干勁，體現(xiàn)出他們敢于和天地作斗爭的精神?！?/p>

用現(xiàn)代樂器來演繹傳統(tǒng)音樂，這種方法能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時(shí)也促使他們留心傳統(tǒng)音樂中的精華。這樣學(xué)生便能感受到中華文化的博大精深，體會到中華各個(gè)民族千姿百態(tài)的音樂文化，從而更好地激發(fā)他們的愛國情懷。

二、 多元呈現(xiàn)，強(qiáng)化心理體驗(yàn)

音樂藝術(shù)是豐富多彩的，音樂教學(xué)的方式也需要我們采用多元化的方式方法，讓學(xué)生在精彩紛呈的課堂中體驗(yàn)精彩，更能讓學(xué)生在音樂課堂中深化心理認(rèn)知。

（一）創(chuàng)編，重在思維過程

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是他們進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。在音樂教學(xué)中，教師可以將家國情懷滲透進(jìn)去，組織學(xué)生參與各種愛國主題的音樂編寫活動(dòng)，讓他們在創(chuàng)編的過程中提升思維能力，進(jìn)而激發(fā)愛國情懷。

在學(xué)習(xí)《小巷風(fēng)韻》的時(shí)候教師組織學(xué)生展開創(chuàng)編活動(dòng)，并注重他們的思維過程。“在傾聽了《小巷風(fēng)韻》等展現(xiàn)江南風(fēng)光的作品后，大家對于江南有怎樣的感受呢？如果要你哼唱一段旋律，展現(xiàn)江南風(fēng)情，你會如何做呢？”教師沒有讓學(xué)生直接回答，而是循循善誘，引導(dǎo)他們思考：“大家先總結(jié)一下江南的整體特點(diǎn)是什么，有哪些意象是江南的代表性風(fēng)物？”學(xué)生提出：“小橋流水、油紙傘等都是江南有代表性的事物。”教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，你認(rèn)為用怎樣的形容詞能形容江南人呢？”學(xué)生用“婉約、柔美、聰明”等詞語來形容。此后教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么你覺得怎樣的旋律能體現(xiàn)出這樣的意境，展現(xiàn)出人物形象呢？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的思維被打開了，他們提出可以選擇舒緩一些的曲調(diào)，這樣能更好地展現(xiàn)江南人的狀態(tài)。

創(chuàng)編活動(dòng)能促使學(xué)生更好地獨(dú)立思考，同時(shí)也能讓他們的情感、智力得到快速發(fā)展，逐步形成健康的價(jià)值觀。這對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展有很大的幫助。教師可以采用問題引導(dǎo)的方式，促使大家積極參與其中，激發(fā)其愛國熱情。

（二）互動(dòng)，碰撞思維火花

在組織創(chuàng)編活動(dòng)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)交流，促使他們碰撞思維的火花。這樣學(xué)生的行動(dòng)力、自主能動(dòng)力都變得更強(qiáng)，有助于讓他們提升音樂創(chuàng)編的能力。教師可以讓學(xué)生在交流中討論對各種民族音樂的體會和感受，更深入地感悟中華傳統(tǒng)文化，感受國家深厚的文化底蘊(yùn)，從而激發(fā)他們的文化自信。

在學(xué)習(xí)《草原贊歌》后，教師組織大家展開改編活動(dòng)，嘗試將這首作品變得更富有時(shí)代氣息，學(xué)生可以將歌唱、舞蹈、說唱等各種形式整合在一起，體現(xiàn)出時(shí)代氣息。在學(xué)生展開創(chuàng)作的時(shí)候，教師鼓勵(lì)他們展開分組討論，嘗試在互動(dòng)交流中碰撞思維的火花。如有的小組成員展開討論，提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以將蒙古族舞蹈融入其中，大家都認(rèn)為這是一個(gè)不錯(cuò)的主意，于是開始分工合作，上網(wǎng)搜尋了一些典型的蒙古族舞蹈視頻，總結(jié)歸納其中的典型動(dòng)作，然后將其融入作品中。還有的學(xué)生提出可以編寫一段說唱，展現(xiàn)現(xiàn)代蒙古族的生活狀況，大家認(rèn)為這也是一個(gè)不錯(cuò)的建議，于是又分別上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，并合作創(chuàng)作歌詞。在這樣的互動(dòng)整合中，學(xué)生體會到了我國少數(shù)民族的生活狀況，同時(shí)也在思想碰撞中感受到了創(chuàng)作的樂趣。

教師可以豐富互動(dòng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生講述愛國音樂的故事背景，引導(dǎo)他們交流各種創(chuàng)意改編的方式，概率學(xué)生將舞蹈等藝術(shù)形式和演唱融合在一起，豐富表現(xiàn)形式。在多姿多彩的互動(dòng)交流中，學(xué)生的情感得到了提升，他們也逐步懂得如何將自己對國家的愛融入創(chuàng)編的作品中。

三、 參與實(shí)踐，提升文化自信

實(shí)踐活動(dòng)最能打動(dòng)學(xué)生，也最能吸引學(xué)生，在音樂教學(xué)中，教師要深化實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的文化自信。

（一）結(jié)合民族藝術(shù)，創(chuàng)意創(chuàng)作

音樂來源于生活，所以只有在實(shí)踐中才能更好地體現(xiàn)音樂文化內(nèi)在主體的精神品格。教師要提升學(xué)生的文化自信，激發(fā)其家國情懷，就要組織他們積極參加各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?nèi)轿坏亓私飧鞣N民族藝術(shù)，然后展開溯源求根類的活動(dòng)，并結(jié)合少數(shù)民族人民的生活狀況展開創(chuàng)意創(chuàng)作。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能得到情感熏陶，激發(fā)文化自信。

在學(xué)習(xí)《新疆之春》后教師組織學(xué)生嘗試展開實(shí)踐活動(dòng)，了解一下新疆地區(qū)一共有哪些少數(shù)民族，他們的風(fēng)俗習(xí)慣是怎樣的，如果身邊有來自新疆的朋友，也可以展開采訪活動(dòng)，了解一下他們的生活狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以將民族藝術(shù)和時(shí)尚元素結(jié)合在一起，展開創(chuàng)意創(chuàng)作活動(dòng)，并嘗試將自己對新疆的理解融入作品中。有很多學(xué)生不僅了解了新疆的民族構(gòu)成情況，了解了風(fēng)俗習(xí)慣，也對各種時(shí)事新聞?dòng)兴私?。如有學(xué)生圍繞“新疆棉花”事件進(jìn)行評價(jià)，認(rèn)為作為中國人應(yīng)該支持新疆棉花，抵制各種不正確的言論。于是大家創(chuàng)作了《新疆棉花就是好》的歌舞表演，在作品中將《新疆之春》等新疆主題的音樂作品融入了進(jìn)去，并且加入了自己設(shè)計(jì)的歌詞，展現(xiàn)出了對祖國的愛。

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生的參與度提升，同時(shí)也能讓教學(xué)活動(dòng)變得更生動(dòng)，教師可以讓學(xué)生搜集、學(xué)習(xí)、欣賞、分享各種音樂作品，并嘗試參與到主題創(chuàng)作中，這樣能讓他們加強(qiáng)對我國優(yōu)秀民族音樂的學(xué)習(xí)和了解。

（二）結(jié)合主題節(jié)日，組織展演

了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這也是滲透家國情懷的一種重要方法，不少學(xué)生對洋節(jié)日如數(shù)家珍，但是對中國傳統(tǒng)節(jié)日卻知之甚少。教師要組織學(xué)生參與到節(jié)日主題活動(dòng)中，嘗試了解節(jié)日的淵源，搜索相關(guān)的詩詞作品和音樂作品，然后試著展開古詩詞配樂、音樂作品改編、節(jié)日主題歌舞創(chuàng)作等活動(dòng)，最后組織他們展開表演，進(jìn)行交流。

在學(xué)習(xí)《月亮鉤鉤》后，教師組織學(xué)生參與到主題活動(dòng)中，嘗試圍繞中秋節(jié)這個(gè)節(jié)日展開實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種展演節(jié)目。教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考：“中秋節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，古往今來有不少經(jīng)典的古詩詞都展現(xiàn)了人們在中秋節(jié)望月懷遠(yuǎn)的心態(tài)。大家能否為這些古詩詞譜曲，將它們唱出來呢？此外，你在中秋佳節(jié)有什么話想要對自己的家人說嗎，大家也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的歌舞節(jié)目，將自己的想法展現(xiàn)出來。”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生參與到了“慶中秋原創(chuàng)歌舞表演”活動(dòng)，各自展現(xiàn)了自己對中秋節(jié)的認(rèn)識。如有學(xué)生將詩朗誦和歌唱結(jié)合在了一起，全新演繹了《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，體現(xiàn)出了自己在中秋節(jié)思念家人的情感。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅交流了想法，而且還對中國傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生了深厚的情感。

在了解傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，學(xué)生感受到了節(jié)日的氣氛，同時(shí)也認(rèn)識到了中國傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，提升了文化自信。學(xué)生認(rèn)識到要保持中國傳統(tǒng)特色，就可以從節(jié)日入手，然后逐步深入下去，探究中國傳統(tǒng)文化。

音樂教育不僅能促使學(xué)生提升審美能力，也包括德育、智育等方面的內(nèi)容。在小學(xué)音樂節(jié)教學(xué)中，教師要讓音樂課堂展現(xiàn)出時(shí)代氣息，從而更好地端正學(xué)生風(fēng)氣，激發(fā)他們的愛國情懷，促使他們從音樂作品中汲取力量，感受歷史的沉淀，并且促使大家樹立正確的觀念，熱愛祖國的大好河山，熱愛悠久的中國歷史和眾多民族，更愛黨、愛社會主義，全面提升家國情懷。

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作者簡介：范佳，江蘇省泰州市，江蘇省泰州市揚(yáng)子江小學(xué)。