高中信息技術(shù)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略探析

摘 要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生建立批判性思維也凸顯出更加重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不但可以促進(jìn)他們思維能力的拓展和創(chuàng)新能力的提升，同時(shí)，還可以使學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)得到較大提高。批判性思維是信息綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，同時(shí)，它還是創(chuàng)新思維的核心和基礎(chǔ)。培養(yǎng)高中學(xué)生的批判性思維，可以樹立學(xué)生不唯書、不唯師、只唯實(shí)的批判精神。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);批判性思維;培養(yǎng)策略

一、 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了全新的信息化時(shí)代。大量類型多樣的信息涌入到我們的日常生活和工作當(dāng)中，需要我們運(yùn)用正確的觀念去對(duì)其進(jìn)行選擇和評(píng)判。所以，批判性思維的養(yǎng)成是十分關(guān)鍵的。高中教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)給予高度的重視，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行理性判斷，從而做出正確的選擇，為我國社會(huì)培養(yǎng)出敢于創(chuàng)新、勇于探索，擁有正確思維意識(shí)的社會(huì)主義接班人。

二、 批判性思維的含義

在學(xué)術(shù)界當(dāng)中，對(duì)于批判性思維有著很多的定義，并沒有一個(gè)固定的、明確的、統(tǒng)一被人們所接受的含義。由于人的個(gè)體差異性，對(duì)于批判性思維的理解也有所不同，然而，在對(duì)其作用與認(rèn)知上卻較為統(tǒng)一。良好的批判性思維，可以對(duì)事物做出理性判斷，并合理提出問題進(jìn)行論證。通常情況下，批判性思維包括兩個(gè)部分：內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵指的是，在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中遇到問題時(shí)，可以利用積極正確的態(tài)度去面對(duì)和解決。批判性思維反對(duì)的是只想不做的消極反應(yīng)。批判性思維外延指的是，要求人們對(duì)世界有一個(gè)客觀、理性的認(rèn)知，對(duì)于他人的想法有一個(gè)合理的審視態(tài)度并做出理性的選擇與評(píng)判。

三、 高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性

高中的信息技術(shù)教學(xué)主要是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在對(duì)待人和事中怎樣進(jìn)行自主的、正確的判斷，并且還要對(duì)于信息來源的準(zhǔn)確性、真實(shí)性以及相關(guān)性有一個(gè)良好的認(rèn)知與判斷。在高中生中，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)、自我意識(shí)不斷升華是其主要的表現(xiàn)特征。由于世界豐富多彩，使得高中生們充滿了強(qiáng)烈的好奇心，尤其對(duì)新鮮事物有著更加強(qiáng)烈的探索欲望。然而，雖然他們的思想已經(jīng)較為獨(dú)立，但是仍然缺乏一些是非分辨的能力，再加上現(xiàn)代信息的大量涌現(xiàn)，使他們很容易被一些負(fù)面信息所蒙蔽。家長和教師不會(huì)時(shí)刻監(jiān)督和保護(hù)他們，需要他們自己面對(duì)，運(yùn)用自己的理性思維去進(jìn)行思考與判別。認(rèn)為批判性思維是大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是錯(cuò)誤的。高中是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，若是沒有建立一個(gè)良好的批判性思維，那么，要么會(huì)表現(xiàn)出十分自大，以自我為中心;要么就是缺乏主見，隨波逐流，而且還很容易上當(dāng)受騙。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了生活當(dāng)中的重要組成部分。若是家長與教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的教導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)鯓訉?duì)復(fù)雜的信息做出判斷，并對(duì)其準(zhǔn)確性和真實(shí)性進(jìn)行評(píng)判，培養(yǎng)他們的批判性思維，幫助他們樹立尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不但可以對(duì)一些負(fù)面信息進(jìn)行屏蔽，還可以讓他們對(duì)事物進(jìn)行客觀的判斷，并且通過不斷實(shí)踐進(jìn)行自我修正，這對(duì)他們的成長與發(fā)展有著十分重要的意義。新課改的宗旨不但是要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)良好的掌握，而且要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使其可以進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的參與度。學(xué)生只有在復(fù)雜的信息當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行甄別，才能更好地融入社會(huì)，正確地應(yīng)用有效信息。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是十分重要的。

四、 高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

（一）改變教學(xué)理念培養(yǎng)批判性思維意識(shí)

由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中仍然占有主導(dǎo)地位。學(xué)生只是被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)，通常不會(huì)提出疑問，更不會(huì)對(duì)書本上的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會(huì)缺乏主動(dòng)性，對(duì)教師產(chǎn)生依賴性。在進(jìn)行高中信息教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑和表達(dá)自己的真實(shí)想法，把學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。同時(shí)，還要幫助學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新、探索、批判與求真的意識(shí)，使學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和批判問題的過程當(dāng)中形成良好的批判性思維意識(shí)。若想在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性思維，一定要不斷對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，把機(jī)械式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為與學(xué)生的共同探索。例如，在學(xué)習(xí)《表格信息加工與表達(dá)》一課時(shí)，在對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，沒有規(guī)定要具體應(yīng)用什么樣的公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，教師只會(huì)對(duì)一種操作方法進(jìn)行講述。然而，實(shí)際上有關(guān)于統(tǒng)計(jì)分析的方法有很多，這時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去尋找更多的方法，還可以進(jìn)行比賽來找出最合適的方法。在比賽時(shí)就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，提出問題，然后利用批判的態(tài)度去對(duì)待問題，這也在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生樹立了批判性思維意識(shí)。

（二）注重課程整合，開辟新的批判性思維學(xué)習(xí)路徑

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以把信息技術(shù)和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，解放思想，為學(xué)生營造一個(gè)開放性、發(fā)散性以及求異性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思想完全打開，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，不只局限在書本理論知識(shí)當(dāng)中，而是要進(jìn)行勇敢地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。所以，在對(duì)一些教學(xué)例子和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，并且要盡量地貼近實(shí)際學(xué)習(xí)與生活，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)之上，對(duì)一些新知識(shí)的融入有一個(gè)良好的消化和吸收。進(jìn)而拓寬他們的批判性思維發(fā)展途徑，提高他們的信息綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)《在數(shù)據(jù)中查找數(shù)據(jù)》一課時(shí)，學(xué)生要對(duì)順序查找法和二分法查找算法要有一個(gè)良好的掌握和應(yīng)用。其中，二分法查找算法是教學(xué)的難點(diǎn)，并且理論知識(shí)也較難理解。若是講完課本上的知識(shí)之后，讓學(xué)生直接分辨順序查找法和二分法查找算法的區(qū)別以及他們的優(yōu)缺點(diǎn)，是十分困難的。所以，可以選用數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的“稱銀元”的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“稱銀元”，在此基礎(chǔ)之上通過不斷地發(fā)現(xiàn)和探索，可以主動(dòng)提出更多重要性的問題。然后讓學(xué)生對(duì)其答案進(jìn)行進(jìn)一步的討論，這時(shí)學(xué)生就可以有一個(gè)良好的理解。對(duì)銀元逐個(gè)稱重，就是順序查找的算法思想，分組就是二分法查找的思想。然后再對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，對(duì)順序查找和二分法查找算法的長、短處進(jìn)行分析，使學(xué)生可以對(duì)這兩種算法有一個(gè)良好的掌握和理解。這種與其他學(xué)科進(jìn)行整合的教學(xué)方法是十分普遍和常用的，還可以引用數(shù)學(xué)或物理思想進(jìn)行講解，都會(huì)取得良好的效果，對(duì)學(xué)生批判性思維的發(fā)展路徑有一個(gè)良好的開拓。

（三）為學(xué)生營造更多自己發(fā)現(xiàn)、自己思考的機(jī)會(huì)

教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些新的信息進(jìn)行不斷地發(fā)現(xiàn)和探索，并且能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能。為學(xué)生營造更多進(jìn)行自主探索和思考的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，如果是操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常情況下，教師會(huì)利用多媒體為學(xué)生制作學(xué)習(xí)課件，通過大屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在對(duì)理論知識(shí)講解完成之后，把文件發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生依照演示文稿完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有演示文稿的情況下可以做出作品，如果脫離了演示文稿，就會(huì)失去制作方向，這是學(xué)生缺乏批判性思維的一個(gè)重要表現(xiàn)。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，解決了學(xué)生對(duì)演示文稿的一些問題之后，可以再設(shè)計(jì)一些與之相似的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作，然后在不斷的實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行自我反思和修正，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思維，避免出現(xiàn)盲目性和狹隘性，使其得出的結(jié)果也更加地具有真實(shí)性和準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高學(xué)生的批判性思維能力。除此之外，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，還要大膽鼓勵(lì)學(xué)生樹立勇于提出問題、打破迷信、不要害怕失敗、勇于探索的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生善于對(duì)教材和教師教授的內(nèi)容提出疑問，發(fā)表自己的真實(shí)想法。比如，在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)，可以有很多種方法對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行解決，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其可以對(duì)同一問題進(jìn)行不同方法的探索。在每節(jié)課為學(xué)生留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去對(duì)問題進(jìn)行思考和提出疑問，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的信息綜合能力得到更好的提升。

（四）利用小組合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

高中的信息教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)良好的掌握，然后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，使學(xué)生可以對(duì)自身的不足進(jìn)行反思，可以在小組內(nèi)進(jìn)行相互討論，進(jìn)而在合作當(dāng)中找出最佳的解決方法。如果小組沒有找出合適的解決辦法，那么小組之間也可以進(jìn)行相互討論;若是還是不能提出有效的解決方案，那么就可以與教師進(jìn)行探討。這時(shí)，教師就要把學(xué)生的發(fā)散性思維和聚合思維有效地調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而幫助學(xué)生找到正確的解決方案。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，進(jìn)而提升學(xué)生的批判性思維能力。在進(jìn)行小組討論的過程當(dāng)中，要對(duì)所有的信息進(jìn)行采集、整理和歸納，然后進(jìn)行自我反思，可以促使學(xué)生對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的探索。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它也成了批判性思維形成的一個(gè)重要工具。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行一些資料的采集，然后進(jìn)行加工處理。通過小組合作模式使其發(fā)表在學(xué)校的公開學(xué)習(xí)平臺(tái)上與所有學(xué)生進(jìn)行分享和討論。然后由其他小組對(duì)其觀點(diǎn)提出意見，進(jìn)行溝通和交流。對(duì)于分歧較大的問題，會(huì)建立一個(gè)專門的討論區(qū)域進(jìn)行集中討論。通過實(shí)踐證明，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還在很大程度上使學(xué)生的批判性思維能力得到提升。

（五）合理應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)任務(wù)的順利完成有著至關(guān)重要的影響。合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以使他們的發(fā)散性思維得到拓展，推動(dòng)批判性思維意識(shí)的有效形成。高中教師在進(jìn)行實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果做出科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更深層次的探索。同時(shí)，還要對(duì)多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如小組的內(nèi)部評(píng)價(jià)、小組之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，從而提高學(xué)生的批判性意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生綜合信息能力的提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，幾乎不會(huì)涉及批判性思維，而新的信息技術(shù)卻把其放在了重要的位置上，這也凸顯出了批判性思維的重要性。同時(shí)，它還是促進(jìn)教育進(jìn)步的核心所在。因此，作為高中的信息教育教師，一定要對(duì)學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)給予高度的重視，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并利用所學(xué)知識(shí)有效地解決問題，使他們的實(shí)踐能力得到提升，從而為我國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宜和.高中信息技術(shù)課堂中批判性思維意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)苑教育，2021（25）：31-32.

[2]聶趙育.高中信息技術(shù)課程中批判性思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2020.

[3]任昕.高中信息技術(shù)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教，2019（4）：36-38.

[4]郭征.如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J].考試周刊，2011（26）：167.

[5]徐萱.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].南京：南京師范大學(xué)，2010.

作者簡介：賈春暉，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學(xué)。