新政策背景下的初中體育教學創(chuàng)新策略分析

摘 要：加夫列拉·馬德里斯曾經說過：體育、玩耍是兒童學會觀察、認識、理解自己說話和活動的最佳“工具”，對想象力和創(chuàng)造力的提升有著極為重要的作用?；诖耍袊w育教育正在進行一場歷史性的變革，逐漸同語、數(shù)、英等學科站在同一高度之上。如果素質教育是可以作為教育的轉型方向，體育教育的崛起就是國之戰(zhàn)略，關系到國家的健康長遠發(fā)展。對此，文章結合筆者自身教學經驗，嘗試對當前新政策背景下的初中體育教學創(chuàng)新進行分析，并提出幾點個人見解。

關鍵詞：新政策;初中體育;教學;創(chuàng)新

現(xiàn)如今，中國已經成為一個體育大國，“少年強，則國強”“全民健身，利國利民”等口號，逐漸成為中國的國策。體育活動可以強健的體魄，體育更代表了積極向上、奮勇拼搏的精神。

國家的發(fā)展與國民身體素質的提高有著緊密的聯(lián)系。從小培養(yǎng)學生的體育愛好，不僅可以強身健體，還能有利于學生堅韌毅力、自信、團隊精神等綜合素質的培養(yǎng)?；诖?，國家相關部門又出臺了新的措施，旨在減輕學生的學科壓力，留出充足的課余時間，讓他們更好地參與體育鍛煉，實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。

初中學生身心素質的發(fā)展是極為重要的。但是受其自身、社會環(huán)境等因素的影響，部分女生都不愿參與體育鍛煉，更未養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。對此，在當前的新政策背景下，要求初中體育教學必須要不斷創(chuàng)新;注重學生之間的個體差異;制訂更具針對性的教學方案;在保證學生能夠掌握體育教學知識與技能的同時，增加體育課堂的趣味性和文化元素，讓學生在體育鍛煉中感受到體育的樂趣，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，增強自信心，促進身心的健康發(fā)展。

一、 新政策背景下初中體育教學創(chuàng)新的必要性

現(xiàn)如今，隨著國家的不斷發(fā)展，人們的物質文化生活質量隨著經濟水平的增強而不斷提升，伴隨而來的就是國民身體素質的下降，體育健身也成為人們關注的焦點。今年教育部及幾個部門共同印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》，要求學校要切實保證學生的體育活動時間，注重調動學生參與日常鍛煉的積極性、主動性，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣，強化心理健康教育，提高學生健康素養(yǎng)。

初中階段是學生身心發(fā)展與成長的關鍵時期，而體育教學在學生發(fā)展中又發(fā)揮著非常重要的作用。然而，傳統(tǒng)的體育教學單純地注重灌輸給學生理論知識，注重實現(xiàn)短期效益，忽視了學生個人能力的長遠發(fā)展，制約了學生的積極性與創(chuàng)新性思維，因而無法提高整體的能力與素質。而在新政策的背景下，對體育教學的創(chuàng)新成為主要內容，要求增加體育鍛煉時間，培養(yǎng)學生的良好習慣，構建文明體育校園文化。這樣，才能有效激發(fā)學生的體育興趣，實現(xiàn)學生思維模式的拓展，使其充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。

二、 當前初中體育教學現(xiàn)狀

隨著素質教育理念的不斷深入，越來越多的家長開始關注學生的體育鍛煉情況。體育教師在教學中，首先要注重體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生成長為更加優(yōu)秀的人。尤其是在當前的新政策背景下，部分學校已經開始嘗試創(chuàng)新體育教學項目，這就意味著學校要在體育教學方面投入大量的人力、精力等。然而，體育教學依舊存在各種問題，只有注意解決這些問題，才能更好地提高學生的身體素養(yǎng)。

（一）對體育學科的定位有偏差

有調查研究表明，不僅有部分校領導認為體育課程并不重要，甚至還有部分體育教師本人在思想上也不夠重視。他們認為，體育教學的目的就在于鍛煉學生體能，應對體質健康測試以及體育中考。并未關注到其實還有利于學生身體核心素養(yǎng)的提高，以及對學生專注力、反應能力等方面的有效培養(yǎng)。正因如此，當前的體育教學質量一直都無法有效提升，更不用說對體育教學的創(chuàng)新了。

（二）教學內容的不合理性

當前，部分學校在設置體育課程方面都存在各種問題，尤其是對課程內容的設置，大多陳舊、枯燥，無法獲得理想的教學效果。教學活動得以順利進行的保障就是教學內容的有效性，這是決定整體教學效果的重要因素。在當前的信息時代，初中體育教學資料也更加豐富。通過對互聯(lián)網平臺的合理運用，可以不斷獲得更多先進的教學內容。但是，部分教師在實際教學中，還是不能或不愿合理利用網絡資源來輔助教學，忽視了拓展活動在體育教學中的重要性。教師對學生的興趣愛好、學習規(guī)律等都缺乏一定的了解，最終導致整體教學內容與學生的學習需求不符。

（三）教學方式有待改進

現(xiàn)在，依然有部分學校沿用傳統(tǒng)的教學方式，即體育教師先做示范，再讓學生照此進行練習。這樣的教學方式不僅非常枯燥，還會在很大程度上降低學生的體育學習熱情，這是影響體育教學效果的主要因素。甚至還會有體育教師認為，開展體育教學的目的就是為了應付考試。尤其是初三年級為了應對體育中考，平時練習的項目就是圍繞考試的幾個內容來進行。當然不排除初三體育中考帶來的積極的作用，但同時也有一些弊端要注意。如，教學內容與手段都比較單一，使得整個教學過程非常死板，因而很難激發(fā)學生參與體育課堂的積極性。其運動能力可能會有一定的提升，但對其運動興趣和鍛煉習慣的培養(yǎng)沒有幫助，最終會對學生今后的全面發(fā)展產生不利影響。

三、 新政策背景下初中體育教學的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新體育教學模式，激發(fā)學生興趣

體育教師在教學中，要以初中學生的成長特點為依據(jù)，不斷豐富自身教學理念。在體育教學中，根據(jù)初中學生的心理特點，設置比賽、游戲等教學形式，結合“組間同質、組內異質”的分組原則，將學生進行合理分組，使其通過參加對抗練習感受到學習體育知識的樂趣。同時，體育教師不僅要教給學生體育知識和技能，還要注重體育精神與人文認知的培養(yǎng)，讓學生正確認識體育運動，使其從思想與內在理念上認識到學習體育的積極意義，并能在日常學習與生活中參與體育鍛煉，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。此外，初中學生對運動傷害缺乏一定的防范意識。教師在體育教學中要根據(jù)不同學生的身體素質，確定他們在體育課堂的運動負荷，提供一定的自由選擇的空間，以此在確保學生能夠釋放學習興趣的同時，又能避免不必要運動傷害的現(xiàn)象發(fā)生，促使學生個性在掌握體育技能的基礎上實現(xiàn)成長。

（二）創(chuàng)新教學內容，培養(yǎng)體育興趣

當學生對體育教學產生濃厚的興趣時，教師就要合理設計教學內容，在課堂教學中融入學生喜歡的體育項目，以此保證學生全程都能保持高度參與，有利于學生體育運動能力的不斷提升。對此，教師可以利用學期前或課前時間去了解學生擅長或喜歡的體育運動，并創(chuàng)設相關的教學情境。如，教師可以在體育課堂上組織學生開展羽毛球、武術等趣味性的體育活動，并讓學生根據(jù)自身想法選擇參與項目。在這一過程中，他們既能感受到更多體育運動的樂趣，還能提高參與體育鍛煉的積極性。這樣，不僅可以很好地豐富教學內容，使得體育課堂的運動項目更加多樣化，提高體育趣味性，從而讓學生從內心喜歡上體育運動，堅持參加體育鍛煉，實現(xiàn)自身體育技能的提升。

（三）課下延伸補充，培養(yǎng)鍛煉習慣

課下體育鍛煉的開展，有利于加深學生對體育理論知識的學習，促進學生體育運動技能的不斷提升，同時還能彌補體育課堂教學實踐性不足、參與時間不夠等方面的不足。初中體育教學的創(chuàng)新，同樣要注重課外體育鍛煉的開展，豐富鍛煉內容，重視對課外鍛煉的指導，真正實現(xiàn)體育教學滲透于學生的日常生活當中，使其養(yǎng)成健康的生活方式，確保身心素質的健康發(fā)展。要想滿足學生的體育鍛煉興趣，課下的體育鍛煉項目就要豐富、新穎，增強鍛煉活動的趣味性，調動學生參與的積極主動性。要想讓學生堅持參與課下體育鍛煉，并形成系統(tǒng)化的模式，就必須將體育課堂教學與課下體育鍛煉的優(yōu)勢相互融合，制訂彈性的課下訓練計劃，并配以自由性的指導方案，讓學生的課下鍛煉也能獲得系統(tǒng)化指導的同時，積極拓展自己喜歡的運動，并養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

例如，學校除了設置體育課程之外，教師要開拓的自己的視野，注重學科之間的有機融合。如體育、音樂、舞蹈本來就是不可分割、聯(lián)系緊密的學科。巴西的“桑巴”足球，就是足球與舞蹈的完美結合，讓足球這個體育的項目踢出了舞蹈的藝術性。如利用課間組織學生開展花式跳繩的練習，既能提高身體動作的敏捷性，又能培養(yǎng)團隊合作精神;組織學生練習集音樂、體操、舞蹈、美學于一體的健美操項目，既能鍛煉學生的下肢力量和身體技能，又能改善身體形態(tài);組織學生跳集體舞，簡單、自由的舞步，有著很強的娛樂性，有利于減輕學生的備考壓力，使其養(yǎng)成積極樂觀、健康向上的生活態(tài)度。

（四）教學評價多元化，推動體育課堂改革

體育教師在課堂教學中，應通過關注學生的健康成長，思考并探究如何創(chuàng)新教學方式，豐富教學活動，打造更好的探究平臺。課堂教學評價對教學創(chuàng)新的效果有著較為直接的影響，要求體育教師以學生的健康成長為基礎，創(chuàng)新教學評價，更加高效地培養(yǎng)學生。以學生的認知特點與健康成長需求為基礎，展開多元化的教學評價，有利于課堂教學的改革與創(chuàng)新。

首先，體育教師要積極探索教學評價理念，對之前的教學評價方式中的不足進行分析，結合實際教學情況，大膽創(chuàng)新課堂教學評價。通過總結之前的課堂教學效果，分析其中所存在的問題，制定更具針對性的教學方式，以此保證課堂教學的有效開展。其次，開展多元化課堂教學評價。課堂參與度、能力養(yǎng)成情況、知識掌握情況、合作意識以及作業(yè)完成情況等都要包含其中，以此實現(xiàn)教學評價的多元化。基于此，體育教師要不斷分析學生在體育學習中的優(yōu)勢與不足，并將各方面因素綜合起來，制訂科學合理的課堂教學方案，形成一定的培養(yǎng)學生運動能力的標準，為后續(xù)的體育教學創(chuàng)新奠定基礎，提供理論指導。

另外，新政策的實施，也給一些家長帶來一定的焦慮。因此，學校還要積極做好減少家長焦慮方面的工作。這就要求學校在給學生“減負”的同時，別忘了給家長“減負”。要注重家校共建工作，積極幫助家長提高育兒水平。不定期組織家長座談會等活動，同時教師也要經常與家長溝通交流，讓他們對孩子在成長過程中遇到的煩惱、需求、困惑等有更加充分的了解，對學校的教育理念和教學方法也要有更加透徹的了解。只有這樣才能真正實現(xiàn)家校合作，共同實現(xiàn)育人目標，讓孩子快樂成長。

回復教育生態(tài)，學校依然是教育的“主陣地”，其目標是讓教育回歸本質，將教育公平還給社會。同時，體育鍛煉也得以不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生興趣愛好的同時，注重學生的學習情況，鍛煉學生身體素質的同時，加強學生的技能學習，讓學生在接受知識教育的同時，還能接受到陽光體育、德育、美育、智育等方面的教育，從而更好地滿足學生的多樣化學習需求，使其成長為符合社會主義建設的優(yōu)良人才。

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作者簡介：

郭東風，浙江省杭州市，浙江省杭州市杭州師范大學東城中學。