班級管理中心理效應的運用策略分析

鄭華玉

【摘 要】 隨著當前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念不斷更新，在當下教育事業(yè)的不斷深化改革中，心理效應的應用成為“以人為本”素質(zhì)教育理念的核心。為更好地推進這一核心，廣大教師也在不斷進行著教學方法的新探索，進行教學模式的轉(zhuǎn)變。本文基于當下初中教師在人本理念下進行班級管理和教學工作的實際情況，力爭通過深層次的剖析和解讀，為新形勢下初中教師在人本理念指導下更好地進行班級管理和課堂教學工作提供新的思路與方法，從而更好地推進教育事業(yè)的改革和素質(zhì)教育的全面實行。

【關鍵詞】 心理效應? 初中教師? 班級管理? 新思路與新方法

引言：

隨著時代的不斷發(fā)展和社會的向前進步，我國延續(xù)千年的教育理念放在當下來說顯得有些“格格不入”，但這并不代表傳統(tǒng)教育理念的摒棄和沒落，只是代表著在當前的時代背景下，傳統(tǒng)的教育理念需要“去粗取精”，進行新一輪的改革和發(fā)展，不斷提升教育理念的思想高度，激發(fā)傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新活力。而心理效應被應用于班級管理，正是由傳統(tǒng)教育理念提煉而來與現(xiàn)代教學思潮相融合的，最符合當下時代主流觀念的教育理念。

一、心理效應的概念簡介

所謂的心理效應就是發(fā)源于自然人的內(nèi)心之中，在普通的社會性行為中較常見的心理規(guī)律和心理現(xiàn)象。具體來看，是某一人物或某一事物的行為和規(guī)律，在特定的人群中，引起特定人群的心理和行為產(chǎn)生與之相對應的變化（如因果反應、連鎖反應等）。與哲學上的概念相似，心理效應也具有積極與消極兩方面的意義。因此正確地認識、把握并應用心理效應，能夠在指導人們的日常生活和具體工作當中具有十分顯著的作用和意義。將這一點置于初中學生這一角度來看，初中學生正經(jīng)歷著由少年轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌甑某砷L過程中，若是在這一過程中缺失對于學生的良性引導將導致初中學生在樹立正確人生觀、價值觀與社會觀方面的滯后。以初中學生的實際情況來看，初中學生在一定程度上具有“從眾效應” “首因效應”“光環(huán)效應”等心理學效應，這些復雜的心理效應現(xiàn)實存在于學生群體之中，為初中教師進行實際的管理工作造成一定的阻礙。

二、心理效應在初中班級管理和教學工作中的應用策略

（一）心理效應在初中班級管理中的應用思想

心理效應在初中班級管理和教學工作中的應用就是在充分考慮教師的言行對于學生心理產(chǎn)生的影響，以初中教師的角度來看就是在進行班級的管理工作時轉(zhuǎn)變“以教師為本”理念為“以學生為本”的新理念，在進行班級的管理工作時將大包大攬“家長式”的工作方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥验g”交心談心“的工作方法。誠然，以初中教師的年齡來看確實比學生年長，這份年長代表著閱歷的豐富，將這份閱歷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的方式去傳授，就是心理效應對于學生的“良性引導”表現(xiàn)。

（二）心理效應在初中班級管理中的應用實踐

學生在初中學習的階段，由于中考分流壓力過大，思想必須隨時保持緊張的狀態(tài)，但學生畢竟在心智方面還有許多現(xiàn)實的客觀因素的影響，很容易產(chǎn)生出懈怠的思想從而影響學生的學習成績。針對此種情況，按傳統(tǒng)的教學理念就是對學生進行嚴厲的批評教育，指出學生在這一時期表現(xiàn)出的問題，對學生進行學業(yè)的指導和督促，甚至聯(lián)系家長共同對學生進行督導，以期使學生能盡快擺脫懈怠思維的影響。這種方法在理論上是可行的，但在現(xiàn)實中卻忽略了對學生自尊心和理解能力的因素影響，如果運用不當，會對學生的健康成長產(chǎn)生不利影響，甚至出現(xiàn)“破罐子破摔”的“破窗效應”?；诖耍诋斀袼刭|(zhì)教育理念的指導下，當學生出現(xiàn)此類問題時，初中教師應該首先尊重學生的想法，然后與學生共同找出問題產(chǎn)生的根源，最后再和學生一起制定目標去尋求改正的方法。在這一工作模式中突出了學生的主體地位，能夠引導學生認清自身價值，減少學生的抵觸心理，推動學生的健康成長。

三、心理效應在初中班級管理和教學工作中的要點控制

一是強化初中教師的“光環(huán)效應”。初中教師在日常的管理及教學工作中必須以身作則，在學生的心目中樹立一定的“威望”，使學生在潛意識中產(chǎn)生一定的“趨同心理”，自覺向初中教師進行言行的學習;二是減少學生的“近因效應”。與初中教師相比，學生更喜歡將想法對同齡的朋友進行講述，而這會在無形之中加大了學生與教師間的“代溝”。因此初中教師必須引導學生降低學生的“近因效應”，注意多傾聽學生的想法，糾正學生的認知偏差;三是在班級管理和教學中注重學生“差異性”的表現(xiàn)。將不同性格與不同狀態(tài)的學生進行有目的性地組合，在日常的學習和生活過程中相互影響，形成互相幫扶的“鏈狀效應”。

四、結(jié)語

在心理效應被不斷深化應用的當下，需要初中教師不斷創(chuàng)新工作方法，轉(zhuǎn)變工作思想，優(yōu)化工作理念，以開拓進取的精神對心理效應的有效應用進行調(diào)整和糾正，才是推進素質(zhì)教育的根本之法。

參考文獻

[1] 季麗琴.例談心理效應在班級管理中的運用與成效[J].教書育人：校長參考，2019（4）：27-28.

[2] 王春燕.借鑒“破窗心理效應”提升班級管理實效[J].新智慧，2020 （11）：29.