小學語文童話教學存在的問題及優(yōu)化措施

阮楨

【摘 要】 在小學教學中，小學語文一直處于重要的基礎(chǔ)地位。語文學科具有文學性，在進行小學語文教學時，首先需要了解小學語文童話教學中存在的問題，再去規(guī)避或者解決問題?，F(xiàn)階段小學語文童話教學存在的問題大概分為三個方面：一是童話教學方式不夠多樣化;二是童話教學內(nèi)容不夠貼近生活;三是童話教學忽略了學生的主體地位。針對以上幾種情況進行研究分析，以期找到相應的解決方法。

【關(guān)鍵詞】 小學語文? 童話教學? 問題研究? 對策

童話通俗易懂的文字情節(jié)和其蘊含的豐富想象力，使其成為了兒童的閱讀作品，且這些童話作品都具有一定的教育價值。在兒童成長的過程中，童話作品對于其價值觀的形成具有一定的推動作用。因此，在小學語文教學中，童話教學占有一定的比重，多出現(xiàn)于低年級教材中，這些教材都具有一定的教育意義。在小學語文童話教學過程中，教師需要結(jié)合學生情感和生活實際，采用合理有效的教育方式向?qū)W生教授童話中的教育意義，使童話教學取得良好的效果。

一、小學語文童話教學的重要性

幫助學生開闊眼界，增長見識，除了中國傳統(tǒng)的童話故事之外，國外也有很多優(yōu)秀的童話作品，比如格林童話、安徒生童話、迪士尼童話等，在進行小學語文童話教學的過程中，學生不僅可以知道我國的傳統(tǒng)文化習俗、寓言故事，還可以了解到國外的民族文化、風土人情，從而開闊眼界、增長見識;有利于激發(fā)學生的想象力，通過童話往往得到的是美好圓滿的結(jié)局，王子會最終打敗惡人迎娶公主幸?？鞓返卦谝黄鹕?，這便是想象力。進行小學語文童話教學，引導學生對故事進行再想象，激發(fā)學生的想象力。

二、小學語文童話教學存在的問題

（一）過于注重理性分析，忽略了情感激發(fā)

在現(xiàn)階段小學語文教學中，教師大多偏向引導學生分析理解課文，忽略了對文章情感的解讀，課堂內(nèi)容相對枯燥，這樣的教學方式很難讓學生發(fā)揮真實情感，不利于學生自主學習能力的激發(fā)，感性思維也很難得到激發(fā)與培養(yǎng)。這不符合學生的發(fā)展理念，童話教學也很難取得好的成果。

（二）文本說教重于兒童意識喚醒

童話故事的受眾絕大多數(shù)是兒童，因此，針對兒童編寫的作品內(nèi)容具有一定的教育意義。但大多數(shù)教師在授課時往往對學生就教育意義進行說教，忽略了對學生意識的激發(fā)與情感調(diào)動，不利于學生學習。

（三）不能突出學生的主體地位

現(xiàn)階段的小學語文童話教學中，教師在授課時偏重對童話教育意義的直接說教，沒有給學生充足的自主思考空間，忽略了學生在學習中的主體地位，不能有效地發(fā)揮童話教學的優(yōu)勢，也不利于學生的全面發(fā)展。

三、小學語文童話教學的優(yōu)化措施

（一）提高教師自身專業(yè)水平

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，這要求教師擁有豐富的知識儲備和專業(yè)的教學水平。想要使童話教學取得良好的成果，就需要教師不斷充實自己，提高自身的專業(yè)水平，在教學中充分利用自身的知識儲備和職業(yè)能力更好地引導學生進行學習。提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)是使其樹立正確的童話觀的基礎(chǔ)，“教師有一桶水，才能給學生一杯水”，想要正確地引導和教育學生，需要教師在進行童話教學時有自己的理解，還要有足夠的專業(yè)能力。因此，想要童話教學有效地發(fā)揮積極作用，推動學生發(fā)展，就需要教師不斷地提高自身的專業(yè)能力。

（二）優(yōu)化童話教學形式

授課形式對學生的學習積極性有一定的影響，好的教學方法能夠調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習能力。在進行小學語文童話教學時，教師可以創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生進行學習。例如，在學習《海的女兒》這一課時，可以組織學生根據(jù)故事內(nèi)容分角色表演，讓學生在表演中體會故事中的人物情感以及文章想要表達的中心思想。在表演后集中分享自己的感悟，有利于發(fā)散思維，讓學生從不同的角度看問題，加深思考。寓教于樂，在輕松而活躍的課堂氛圍中學到了知識，拉近了彼此之間的距離。在課堂上交流分享，讓學生積極地表達自己的想法，能夠激發(fā)情感和發(fā)散思維，使童話教學取得良好的成果。

（三）樹立科學合理的童話教學觀

在進行童話教學的過程中，幫助學生樹立科學合理的童話教學觀也是對于教師的基本要求之一，這有助于學生的思維發(fā)展和認知發(fā)展。例如，在學習《守株待兔》一課時，教師就可以在課上組織討論：除了課文，還有哪些傳統(tǒng)寓言故事？那些故事包含了什么道理？有沒有類似的故事？這些故事中的人物的做法對不對？讓學生在交流討論中拓寬了知識面，也有利于正確人生觀、價值觀的形成。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學語文童話教學是學生學習的重點，需要得到教師的高度重視。在童話教學過程中，教師需要注意存在的問題并及時做出調(diào)整，提高自身的專業(yè)水平，不斷充實自己。保證學生在學習中的主體地位，注重對學生自主思維的啟發(fā)與學習能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生形成良好的人生觀和價值觀。授課時創(chuàng)新教學方式，營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，推動學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

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※ 本文系2020年度立項課題《小學語文整體性課程下的童話教學實踐研究》研究成果之一（課題編號：AJKT2020070）。