情景教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合

拉卓

摘要：雖然新課程改革已經(jīng)深入進(jìn)行，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著這樣的問(wèn)題：課堂的主動(dòng)性主要在于教師。老師談?wù)搶W(xué)生的聽(tīng)力，而學(xué)生只能聽(tīng)老師說(shuō)什么。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)，學(xué)生會(huì)進(jìn)入一種壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸降低學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，自然就沒(méi)有對(duì)文章的深入理解。因此，這里展示了情境教學(xué)的作用。它可以提高學(xué)生的“疲勞”學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;加深對(duì)文章的記憶;

導(dǎo)言：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重感情與情景的交融過(guò)程。情境教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，適合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。運(yùn)用情境教學(xué)可以使學(xué)生感受到充滿畫(huà)面感的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使知識(shí)與情感融為一體。讓學(xué)生了解漢語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文簡(jiǎn)要闡述了情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，希望讓更多的教師了解情景教學(xué)在教學(xué)中的作用。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，教師根據(jù)課文的內(nèi)容制作生動(dòng)的圖片，并制作投影片展示給學(xué)生。學(xué)生在觀看投影時(shí)可以清楚地看到投影中顯示的豐富的文本圖片。在逐漸展示投影的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度觀察文本中描述的風(fēng)景。廣播結(jié)束后，讓學(xué)生回答他們?cè)谟^看投影時(shí)在課文中看到的內(nèi)容。老師收集了一些漂亮的圖片，借助適合文章基調(diào)的投影片和音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓圖片“跳出”課本，讓學(xué)生沉浸其中，仿佛親眼看到了美麗的風(fēng)景，感受作者想要展示給讀者的畫(huà)面。

例如，當(dāng)他在山上講授《秋天的黃昏》時(shí)，這首詩(shī)描述了秋天夜晚山上的美麗景色。老師在山上通過(guò)多媒體播放詩(shī)人的畫(huà)作：新雨過(guò)后，青山仿佛被沖刷，空氣很清新，秋夜天氣涼爽，月光透過(guò)松樹(shù)灑在地上，形成斑駁的影子，泉水叮當(dāng)作響，輕輕地流過(guò)群山和巖石。洗衣女工從竹林回家時(shí)，不時(shí)傳來(lái)談笑聲。漁船順流而下，荷花在水面上輕輕搖曳。作者在這樣的秋天逗留。通過(guò)搭配合適的音樂(lè)，教師使投影更加完整，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)中的美。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)與動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)的魅力：圖片集中在這首小詩(shī)中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。

二、加深文章記憶

圖片和文字都是相通的，文字可以讓圖片更有意境，圖片可以讓文字富有立體感。在利用情景教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)方法，那就是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，給學(xué)生看與課文有關(guān)的圖片，把圖片與課文上的文字結(jié)合起來(lái)。看文字可以聯(lián)想到圖片展現(xiàn)出來(lái)的意境，看圖片可以聯(lián)想到課文優(yōu)美又富有表現(xiàn)力的內(nèi)容，圖文結(jié)合加深學(xué)生對(duì)文章的記憶，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)更容易產(chǎn)生真情實(shí)感，可以更好地理解文章。在復(fù)習(xí)時(shí)把文字跟圖片結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)畫(huà)面。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是印在書(shū)上的簡(jiǎn)單的抽象的文字，不是作者憑空現(xiàn)象的，而是真實(shí)存在的具體的景象。

例如，在教授《四季之美》時(shí)，課文描述了漆黑的夜晚，黑夜里發(fā)光的螢火蟲(chóng)，明亮的夜月，這些都是夏天描寫(xiě)的景象。教師授課前找出一些圖片，上課時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生看，比如夜晚正在發(fā)光的螢火蟲(chóng)，下著蒙蒙細(xì)雨的夜幕。先通過(guò)展現(xiàn)靜態(tài)的圖片，有條件的話，可以做成一個(gè)小視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受到夏天晚上夜晚的美麗，體會(huì)作者是如何在文中運(yùn)用的一動(dòng)一靜，一明一暗的描寫(xiě)手法的。從圖片中引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生在腦海中形成相應(yīng)的景象，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能把握作者運(yùn)用的描寫(xiě)手法，又能通過(guò)圖片結(jié)合課文的方式加深了對(duì)文章的理解和記憶。

三、培養(yǎng)長(zhǎng)期語(yǔ)文興趣

寓教于樂(lè)是教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)方法，它是在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容通過(guò)愉快的教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)的一種方法。這種方法不僅可以讓教師更加有效的教學(xué)，還可以達(dá)到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的目的。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)一些現(xiàn)代化的手段如多媒體的演示來(lái)授課。語(yǔ)文課文中將很多哲理蘊(yùn)含在各種各種的事物，教師在上課時(shí)運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出這些事物，滿足學(xué)生求知的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。

例如，在教授《稚子弄冰》這首古詩(shī)時(shí)，可以看到詩(shī)人只用了28個(gè)字，就把一幅天真爛漫的兒童玩耍的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。文中介紹到了古代的樂(lè)器“鉦”，介紹到了“玻璃”在詩(shī)中它代表的是古代的一種天然玉石，跟現(xiàn)在所說(shuō)的玻璃不同，還介紹到了兒童將盆里凍的冰刮下的畫(huà)面。文中通過(guò)以各種色彩、聲音、動(dòng)作等方面以及對(duì)小孩子動(dòng)作的描寫(xiě)，描繪出一副兒童弄冰的畫(huà)面，刻畫(huà)出一個(gè)活潑快樂(lè)的兒童形象，表現(xiàn)出了兒童的天真爛漫。詩(shī)中有喜有悲，描述了兒童從快樂(lè)到失望的心里變化。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)播放幻燈片，學(xué)生邊看邊讀，讓學(xué)生隨著投影片的播放來(lái)朗讀詩(shī)句，然后再讓學(xué)生組織語(yǔ)言用自己的話話復(fù)述畫(huà)面。通過(guò)再現(xiàn)情境，豐富學(xué)生的想象力。在這樣的輕松愉悅的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果自然而然就提高了。

總之，教師在教學(xué)時(shí)要隨時(shí)注意教學(xué)方法的改變，注意運(yùn)用情景教學(xué)，把知識(shí)與情感緊緊的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在情景教學(xué)中體驗(yàn)到書(shū)中的情感，能更好地理解文章所表達(dá)的知識(shí)所蘊(yùn)含的思想感情。使得學(xué)生體會(huì)道學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有樂(lè)趣的，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把小學(xué)語(yǔ)文課堂變成一個(gè)有樂(lè)趣有活力的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直保持對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

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