中職數(shù)控專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓教學模式構建研究

王君

【摘 要】 新時期我國的各個行業(yè)得到了新的發(fā)展機會，社會對應用型人才的需求也隨之提升，其中數(shù)控專業(yè)人才作為十分符合當下社會發(fā)展趨勢的人才類型被越來越多的人所關注。但就實際調查結果顯示，目前我國人才市場中數(shù)控專業(yè)類人才的數(shù)量相對較少，與社會的發(fā)展需求之間呈現(xiàn)出了供給的矛盾關系。針對當下的社會現(xiàn)狀，中職學校應當自覺地肩負起自身的使命和責任?；诖?，本文將對中職數(shù)控專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓教學模式構建展開研究。

【關鍵詞】 實訓教學模式? 互聯(lián)網(wǎng)+? 構架研究? 中職數(shù)控專業(yè)

前言：在中職數(shù)控專業(yè)中“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓教學模式的順利的有效構建，一方面能夠培養(yǎng)更多的應用型人才，滿足社會在這一方面的發(fā)展需要;另一方面則能夠為學生構建出更為優(yōu)質的學習和成長的環(huán)境，激發(fā)學生的潛在力量，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、最終解決問題的過程中獲得一定的啟發(fā)，實現(xiàn)思想和操作能力方面的提升，為學生當下的學習和未來的發(fā)展都起到推動性的作用。由此可見，對中職數(shù)控專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓教學模式構建進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、實訓課時的安排應更趨科學化

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職數(shù)控專業(yè)實訓課程的教學手段也隨之增多，逐漸呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，這為中職數(shù)控專業(yè)實訓教學優(yōu)秀教學成果提供了極大的支持。不過如果教師僅僅是以“照搬”的方式將已經(jīng)存在的優(yōu)秀教案直接放置在中職數(shù)控專業(yè)實訓課程當中，反而會適得其反，不僅無法幫助學生實現(xiàn)實踐操作能力的提升，還會導致學生對中職數(shù)控專業(yè)學習產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，教師在選擇教學方法時，應當注意以學生的實際情況和接受能力等作為基礎，選擇與學生契合度最好的教學方法。并且在確定教學方法后，依據(jù)學生現(xiàn)階段的要求、思維特點和操作能力等對實訓教學方案作出進一步的調整，讓以“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓教學模式的構建能夠更為貼合學生的實際需求，在實訓教學中發(fā)揮切實的價值，創(chuàng)造更多的良性影響力。

例如：在學習到《數(shù)控加工螺紋》一課時，教師首先需要確定這一課的實訓目標，在實際的實訓教學開始后，先向學生提出一定的問題，檢驗學生對數(shù)控加工螺紋的具體操作技巧的掌握，幫助學生快速地進入到實訓的狀態(tài)當中;而后，教師可以利用信息技術為學生展示目前世界上前沿的數(shù)控加工螺紋技術，讓學生利用自己所學的數(shù)控技術盡可能地在實訓中貼近這一水平，使得學生能夠在目標的驅使下，積極地參與其中，達成實訓教學的有效性。

二、健全學生學習的激勵機制

實訓教學的主體是學生，對學生的自主性和主動性具有較高的要求，但是就實際調查結果顯示，受應試教育等多方面的影響，學生對教師的依賴性相對較強，在沒有教師的全方位的指導的情況下，學生極容易出現(xiàn)無從下手的問題，無法呈現(xiàn)出較為優(yōu)質的實訓效果。對此，教師應當加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓教學模式的構建，利用現(xiàn)代化教學技術為學生提供多種形式的支持，使得學生能夠在實訓課程中的諸多探索都能夠有章可循，得到支持和力量。與此同時，教師還需充分地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，對學生的實訓結果予以點評。在這一過程中教師應當以健全的激勵機制作為依托力量，使得學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，對數(shù)控專業(yè)產(chǎn)生持續(xù)性的學習的信心，更為積極主動地參與到今后的實訓課程中，為中職數(shù)控專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓教學模式的長期應用奠定堅實的基礎。

三、理論與實踐課程相互結合，為學生提供更好的實訓服務

在以往的中職數(shù)控專業(yè)中，教師將大部分的注意力放在了理論知識的講解上，導致實訓課程所占的課時相對較少，這導致學生對所學的數(shù)控知識的理解較為淺薄，且英語能力相對較差，與中職數(shù)控專業(yè)教學的核心目的背道而馳。因此，在新時期教師應當及時地改變自身的教學思想和觀念，謹記前車之鑒，積極地了解新鮮的事物，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”作為實訓教學的開展的基礎，并且積極地構建理論講解與實訓教學的結合課程，使得學生能夠在學習理論知識的同時及時地付出實踐，檢驗自身所學的理論知識，實現(xiàn)教學的及時性，為學生提供更好的實訓服務，促進學生的實踐操作能力的提升。

例如：在學習到《銑床坐標系及面板常見工作》一課時，教師可以先利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術為學生播放相關的實踐操作視頻，使得學生能夠更為直觀地了解銑床坐標系及面板的工作流程，以及在這一過程中應當注意的事項等。在學生基本掌握理論知識后，教師可以依據(jù)學生的實際情況為學生分配一定的實訓任務，讓學生以小組為單位完成，鍛煉學生的合作能力和實踐操作能力，使得學生能夠在這一過程中實現(xiàn)對實踐操作技巧的有效掌握，實現(xiàn)教學效率和質量的雙重提升。

結束語：綜上所述，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的實際成長需要和社會的發(fā)展趨勢，因此，教育的革新勢在必行。中職學校應當對“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓教學模式的構建起到高度的重視，不斷地優(yōu)化教學的方式方法，為學生創(chuàng)造更多的、新鮮的實訓機會，讓學生能夠在學習的過程中獲得新的體驗感受，為社會提供源源不斷的新時代人才。

參考文獻

[1] 鄧劉生.中職數(shù)控專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓教學模式構建與實踐策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（25）：28-29.

[2] 朱崇元.現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)控教學中的應用分析[J].數(shù)碼世界，2021（1）：176-177.