以生產(chǎn)實習(xí)為主的職業(yè)院校技能教育培養(yǎng)模式

蔣士文

【內(nèi)容摘要】職業(yè)學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)是整個職業(yè)技能教育活動的重要組成部分，它是培養(yǎng)具備職業(yè)能力，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理第一線工作的應(yīng)用型人才，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用決定的。本文從幾個方面闡述了職業(yè)技能教育以生產(chǎn)實習(xí)為主的重要性和必要性。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)實習(xí) ?職業(yè)院校 ? 技能教育

一、生產(chǎn)實習(xí)是提高技能的唯一途徑

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教育目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的對教學(xué)的基本要求。生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是根據(jù)教學(xué)目的全面培養(yǎng)學(xué)生掌握技能技巧知識的重要途徑。學(xué)生只有通過生產(chǎn)實習(xí)，才能更好地理解與掌握專業(yè)技能。沒有生產(chǎn)實習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，技能的培養(yǎng)只能算是紙上談兵，縱使有再高的天賦，也無法透析零件的加工生產(chǎn)工藝與加工流程。

以我院為例，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，第一學(xué)期每星期2天實習(xí)課（普通鉗工和普通車工實習(xí)各一天），第二學(xué)期每星期2天（普通車工和數(shù)控仿真實習(xí)各一天，包括CAD制圖），第三、四、五學(xué)期每星期3天（普通車工一天，數(shù)控實習(xí)二天）。模具鉗工應(yīng)用專業(yè)學(xué)生第一學(xué)期開始每星期2天實習(xí)，以后每學(xué)期3天實習(xí)課（包括普鉗、普銑、數(shù)控線切割等）。這種以生產(chǎn)實習(xí)為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的學(xué)生，因此，我院車工、模鉗專業(yè)學(xué)生在省、市各類技能比武中長期獲得一等獎。

二、生產(chǎn)實習(xí)是完善技能的必要過程

所謂技能技巧，就是經(jīng)驗總結(jié)。除了個人素養(yǎng)方面，職業(yè)教育階段的學(xué)生在個人文化方面也相對較差，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在給學(xué)生提供感性材料方面有很大的局限性，因此只有通過生產(chǎn)實習(xí)，并按照“體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富有創(chuàng)造性”的要求，大量引入典型零件，以具實用性，才能對操作中“不宜做”、“不應(yīng)做”、“禁止做”和“必須注意”的事情，得到一種反向思維驗證，從而總結(jié)并提高自己的操作水平，達(dá)到完善的目的。

2010年校企合作期間，HL公司將汽車轉(zhuǎn)向器的半精加工工序交與我院，在進行零件內(nèi)孔加工時，由于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，無論是從速度還是質(zhì)量上都達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我們組織教師和學(xué)生一起到企業(yè)觀戰(zhàn)，并和企業(yè)技術(shù)人員面對面交流，返校后，根據(jù)交流心得，從刀具的角度與刃磨質(zhì)量到加工工藝的制定，從技術(shù)的協(xié)調(diào)掌握到技術(shù)動作的熟練運用，不斷從實習(xí)中得到了完善，從而成功地完成了職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)有的那份光榮，后來參與加工的多名學(xué)生被HL公司錄用。

三、生產(chǎn)實習(xí)是創(chuàng)新技能的有效手段

技能技巧的掌握應(yīng)用，是關(guān)于生產(chǎn)力方面的問題。開發(fā)新技術(shù)、新工藝、新方法和具有職業(yè)特色的課程和教材，建立教學(xué)內(nèi)容更新機制，刪除那些脫離時代及學(xué)生實際的過時內(nèi)容，增加更多體現(xiàn)社會進步與發(fā)展的新型內(nèi)容，并改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，實行啟發(fā)與互動式教學(xué)，讓學(xué)生成為參與和探究學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這樣就會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而生產(chǎn)實習(xí)則是創(chuàng)新技能的有效手段。

首先進一步加強學(xué)生在真實環(huán)境中“做” 的能力，使學(xué)生所學(xué)能夠得到充分的運用，最終達(dá)到職業(yè)崗位的要求。其次把課堂教學(xué)與實際工作崗位的操作訓(xùn)練相結(jié)合，摒棄對知識的分析，根據(jù)工作崗位構(gòu)建典型的任務(wù)體系，提高學(xué)生的實踐能力。再次加強各職業(yè)院校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的觀摩與交流，借助外校、企業(yè)的先進設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢，在需求引導(dǎo)、資源共享的機制建設(shè)中，疏理校企合作的內(nèi)容，邀請企業(yè)師傅、工程師、專家、高管到學(xué)校兼職或講座，學(xué)生到企業(yè)實踐等，以更新培訓(xùn)內(nèi)容，彌補自身條件的不足，從而開拓學(xué)生視野，在現(xiàn)有的技能水平上，突出敢想、敢做的創(chuàng)新意思，才能更好地培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的技能人才，更好地服務(wù)于社會。

結(jié)束語：教學(xué)原則是一個完整的體系，根據(jù)教學(xué)的實際情況，靈活運用，做好生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)，是會收到很大的效果的。