高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的路徑探究

張金超

摘要：隨著高中英語教學(xué)形勢的不斷改變，教師也應(yīng)該探究在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的方法和路徑，從而使英語學(xué)科的人文價值得到充分發(fā)揮。在本文中我們將對高中英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的意義進(jìn)行了深入的分析，并提出了在高中英語教學(xué)之中融入傳統(tǒng)文化教育的有效方法和策略，希望能對高中英語教學(xué)活動的全面開展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);傳統(tǒng)文化

一、高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

我國歷經(jīng)了幾千年的發(fā)展歷程，有著較為深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，而在新時期，教師更應(yīng)該不斷在學(xué)科教學(xué)之中滲透傳統(tǒng)文化，才能確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。在高中英語教學(xué)之中融入傳統(tǒng)文化，能夠強化英語與漢語之間的聯(lián)系，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到不同文化之間存在的差異，為學(xué)生構(gòu)建出不同的思維，切實有效地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。同時也將起到拓展課堂教學(xué)體系，豐富英語課堂內(nèi)容的作用，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)活動開展的多元化，為學(xué)生帶來更加良好的英語學(xué)習(xí)體驗。除此之外，在英語課堂之中融入傳統(tǒng)文化也有助于學(xué)生傳承和弘揚我國優(yōu)秀文化，為學(xué)生運用英語知識宣傳中華傳統(tǒng)文化奠定更加堅實的基礎(chǔ)，這也是高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義所在[1]。

二、高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的有效策略

（一）通過不同的文化對比融入傳統(tǒng)文化

在高中英語教學(xué)活動開展之中，教師應(yīng)該有意識的在教學(xué)活動開展之中提升傳統(tǒng)文化的占比。英語作為文化的具體體現(xiàn)形式，是傳播相關(guān)文化的重要載體，而傳統(tǒng)文化作為中華民族優(yōu)秀文化的核心體系，則是中國文化的重要組成部分。教師可以引入對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究不同文化之間存在的差異，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)文化的同時，感悟到傳統(tǒng)文化的博大精深，體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。

比如說在學(xué)到《Festivals and Celebrations》這一單元時，這一單元主要探討的是人們慶祝節(jié)日的主要原因，并根據(jù)節(jié)日的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出各民族人民的價值取向。而作為教師也可以引入圣誕節(jié)與中國春節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和閱讀材料，說說中國春節(jié)的由來，體現(xiàn)了哪些風(fēng)俗禮俗和文化內(nèi)涵，并要求學(xué)生說說春節(jié)與圣誕節(jié)之間呈現(xiàn)出怎樣的差異，展現(xiàn)出了不同文明怎樣的思考邏輯和社會文化現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ幕町愑兄钊氲睦斫夂退伎?，讓學(xué)生在文化多樣性的感悟之下體會到傳統(tǒng)文化的精髓與魅力。

（二）開展多元化的教學(xué)實踐活動

教師在高中英語課堂之中，可以通過多元化教學(xué)實踐活動的形式來滲透傳統(tǒng)文化。教師也要結(jié)合實際要求不斷革新自身理念，以課堂內(nèi)外有機融合的方式，不斷將教學(xué)內(nèi)容拓展到課外之中，并引導(dǎo)學(xué)生通過知識的應(yīng)用和實踐活動的參與對傳統(tǒng)文化有著應(yīng)有的認(rèn)知。

比如說在學(xué)到《Diverse Cultures》這一單元時，這一單元的教學(xué)內(nèi)容是以中國游客的角度對舊金山這座多元文化城市進(jìn)行了分析，重點在于讓學(xué)生體會到舊金山城市文化的多元性，讓學(xué)生能夠通過寬容和開放的態(tài)度去接納多元文化。而作為教師也應(yīng)該從實際情況出發(fā)，要求學(xué)生開展教學(xué)實踐活動，去分析我國傳統(tǒng)文化的主要特點，通過互聯(lián)網(wǎng)和文獻(xiàn)資料的查詢，對于我國不同文化的融合程度加以探究，引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)、民族風(fēng)俗、儒家道家形成的文化體系來分析我國文化的特點，并形成對應(yīng)的英文調(diào)研報告，讓學(xué)生能夠在教學(xué)實踐過程之中對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著更加深入的了解。教師也可以結(jié)合我國傳統(tǒng)文化體系，設(shè)計出英文演講比賽、作文比賽、辯論比賽，要求學(xué)生在傳統(tǒng)文化讀物閱讀之下，感受文化發(fā)展對我們造成的深遠(yuǎn)影響，確保學(xué)生能夠在英語知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程之中樹立應(yīng)有的文化自信，推動高中英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的全面融合。

（三）強化課堂內(nèi)外知識的結(jié)合力度

在高中英語課堂之中，教師也可以通過課堂內(nèi)容拓展的方式滲透傳統(tǒng)文化教育。高中生在多年的學(xué)習(xí)生涯之中，對于不同文化差異已經(jīng)有著初步的認(rèn)識，同時也具備接觸外部知識的條件和意識，而作為教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備去獲取英語學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并在這個過程之中引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容加以獲取，以課堂內(nèi)外知識有機融合的角度，分析西方發(fā)達(dá)國家對我國傳統(tǒng)文化的看法和認(rèn)知，并根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，說說這些想法和認(rèn)知是否合理[2]。

以《Morals and Virtues》這一單元的教學(xué)為例，這一單元以名人傳記的方式介紹了我國對于道德、奉獻(xiàn)精神的理解和認(rèn)識，這也將為學(xué)生人生價值觀念的樹立提供更加積極的作用。而在教學(xué)過程之中，教師在分析，林巧稚大夫的品行與美德時，也應(yīng)該引入多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會到道德與美的在人們生活之中具有的重要意義，教師也可以引入孔子等古代名人的傳記，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備去查詢這些名人有著哪些高尚的品德，體會這些名人在后世能夠被人歌頌的主要原因，讓學(xué)生通過課外材料的閱讀，對我國傳統(tǒng)文化之中的道德觀念和價值觀念有著更加深入的了解和認(rèn)識，以課堂內(nèi)外知識有機融合的角度幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，從而使學(xué)生的文化認(rèn)知得到深化，這也將為高中英語課堂之中傳統(tǒng)文化的全面滲透奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前階段之下，高中英語教學(xué)有必要融入傳統(tǒng)文化教育，對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值進(jìn)行充分分析，有效的開展多元化的教學(xué)實踐活動，確保學(xué)生的文化素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，使高中英語教學(xué)的人文價值得到充分發(fā)揮，在幫助學(xué)生樹立文化自信的同時深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李燦愛. 高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的探索[J]. 新課程，2021（18）：92.

[2]徐麗麗. 高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的有效方法[J]. 中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2021（5）：31.