淺談激勵藝術(shù)在高中地理活力課堂建構(gòu)中的作用

郭繩文

內(nèi)容摘要：在新課程改革不斷深入的大趨勢下，以素質(zhì)教育為核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學觀念，積極構(gòu)建以學生為主的活力課堂，是當下我們教育者努力探究的重要課題。要讓學生真正活躍起來，積極參與到課堂教學中來，真正做課堂的主人，那就必須先培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)出學生的主觀能動性，師生共創(chuàng)一個融洽的，民主的，輕松愉悅的，充滿生機活力的課堂。而活力課堂的建構(gòu)，是師生兩個對象在具體的教學活動（語言，行為，思想、、、）中完成的，所以教師富有激勵藝術(shù)的語言對活力課堂的建構(gòu)會起到重要的作用。

人本主義的學習觀認為，“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的凝固的無用的知識;只有學生自己發(fā)現(xiàn)探究的知識，才是活的有用的知識?！币寣W生積極主動參與到教學思考和合作探究中來，就需要教師富有藝術(shù)的各種激勵的語言來啟發(fā)，刺激和引導學生，逐漸建構(gòu)起一個融洽的，民主的，寬松的愉悅的，能夠收獲成功和自信的活力課堂。在長期的教育教學工作中，我個人總結(jié)了以下幾點富有成效的激勵方式：

一、民主式激勵，共建和諧融通課堂

新課程要求建立的學習方式，如自主學習，探究學習，合作學習等，需要教師把學生作為學習主體的積極性和主動性調(diào)動起來。要利用民主的激勵方式去引導學生自主學習，合作探究，要建構(gòu)起充滿活力，學生思想被充分激發(fā)的課堂，首先要滿足一個前提，那就是師生平等。這個平等應該是多方面的。學生，特別是初，高中學生，已經(jīng)算做獨立的個體，是有個性有感情需要的。從師生關(guān)系確定的第一天起，從教學行為開始的第一天開始，學生的內(nèi)心就會有從教師那里得到尊重、關(guān)愛、溫暖、情誼的需要。當這種心理情感需要被滿足后，學生就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣上好地理課。正所謂“親其師，信其道也?！苯處熞朴谶\用平等，民主的激勵語言來和學生交流，讓學生充分發(fā)散思維，做課堂的主人。比如：“我真的很想聽聽你對過度放牧的看法。”“有請王**同學發(fā)表他的觀點?！?。這樣的課堂必定是活躍的，學生踴躍參與探究，教師只需要傾聽和引導，做好服務工作。

二、參與式激勵，創(chuàng)設良好互動氛圍

教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于他是否能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然的參與到教學過程中來。參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要。從這一心理學原理出發(fā)，教師在上課過程中就應該多讓學生積極參與進來，啟發(fā)和引導學生參與互動，思考和分析問題。例如，在教學《海水的大規(guī)模運動——洋流》這一節(jié)時，我設計了這樣的師生互動教學環(huán)節(jié)：在復習鞏固洋流知識時，開展活動“我說你猜”，即由教師描述某個洋流的特點，抽問一些學生來分析判斷我所描述的具體是那個洋流，讓學生對比較重要的一些洋流的特點掌握得更加牢固。這種形式的探究活動，改變了傳統(tǒng)課堂上教師主講、學生被動接受的填鴨式教學方式，促使學生積極參與，讓學生體會到參與感，獲得感，師生之間實現(xiàn)了良好的溝通互動，學生對一些重要的洋流名稱和各個洋流的特點以及規(guī)律都會有更加深刻的理解和記憶，比較容易突破教學重難點，使學生對洋流的有關(guān)知識有了較為全面的認識，為提升課堂教學有效性和課堂活力奠定了基礎。

三、期望式激勵，因材施教，培優(yōu)輔差

通過心理學分析，絕大多數(shù)的學生，在課堂上最大的期望莫過于得到老師的肯定和表揚，而某些有過錯的學生，也恰恰最害怕受到老師的諷刺挖苦和白眼。在課堂教學活動中，應該視具體情況使用期望理論來激勵學生，根據(jù)不同學生的能力和水平來給學生設置一個期望的目標，讓不同層次的學生都分別覺得這個目標既有吸引力而自己也有很大的可能會實現(xiàn)，那就會很好的發(fā)揮出激勵效果。當然，要把握好學生水平和期望用語的“度”。該表揚的，就豪不吝嗇地給予表揚并再次期望，讓學生因自身努力而得到的成就感更好，自信心也更強，鼓勵他（她）更加積極主動的努力學習;例如：“你這套模擬題做得不錯，老師相信你一定還能進步！”“非常好（真棒、真聰明等等），這個地理規(guī)律解釋得很完善”;對于某些有過失犯錯或做得不好的學生，教師也要予以安慰和鼓勵。教師懇切的激勵，布置一個小目標，期望學生樹立信心，亦所進步。例如：“不要灰心，老師和你一起分析一下原因，這種類型的題多做幾次，你一定會掌握的！

四、影響式激勵，言傳身教，為人師表

在教育教學活動過程中，師生在一起交流，接觸的時間很多，教師的言談舉止會對學生產(chǎn)生很大的影響。如果教師言談得體，舉止大方，平易近人，獎懲分明，那么學生也會表現(xiàn)得遵規(guī)守紀，自覺自強。如果教師經(jīng)常隨意上課，喜怒無常，那么學生肯定也會經(jīng)常犯錯，課堂沉悶，教學效果不好。所以，我們教師應該隨時隨地注意形象和言行，率先垂范，以身作則，給學生起到正面積極的引領示范作用。

綜上所述，在教學活動中，師生之間的語言交流占有很大的比重。教師要善于利用課堂內(nèi)外的對話交流，富有藝術(shù)性的使用好激勵語言。用民主，平等的態(tài)度加強和學生的交流溝通;用關(guān)愛之心和欣賞的眼光去引發(fā)學生的上進心和表現(xiàn)欲望;不斷增強學生的自信心和成功感。教學實踐證明，激勵藝術(shù)的靈活運用能有效的提升教育教學效果，在建構(gòu)活力地理課堂中作用明顯。

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參考文獻：

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