操作類學科競賽培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的作用與實踐

邱劍勛

摘要新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟的不斷出現(xiàn)，對應(yīng)用型人才提出了更高要求。論文結(jié)合全國大學生金相技能大賽，闡述了操作類學科競賽對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的顯著作用。操作類學科競賽要求學生具有扎實的專業(yè)知識、較強的動手操作能力和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、自學創(chuàng)新、分析和解決問題，并有效提升學生實踐能力。

關(guān)鍵詞 學科競賽 應(yīng)用型人才 金相技能大賽 實踐能力

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.004

Function and Practice of Operational Discipline Competition on High-quality Applied Talents

QIU Jianxun

（School of Environmental and Materials Engineering， Yantai University， Yantai， Shandong 264005）

AbstractNew industries and economy put forward higher requirements for applied talents. Taking the National college students’ metallographic skills competition as an example， this paper shows the remarkable role of operation discipline competition in cultivating high-quality applied talents. Operation discipline competition need students have good specialty knowledge， strong operation ability and stable psychological quality. It can cultivate students’ ability to integrate theory with practice， self-study， innovate， analyze and solve problems， and effectively improve students’ practical ability.

Keywordsdiscipline competition； applied talents， metallographic skills competition； practical ability

隨著我國社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟改革的持續(xù)深入，新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟不斷涌現(xiàn)，國家對應(yīng)用型人才的需求與日俱增。應(yīng)用型人才能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用于生產(chǎn)一線，促進行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)的需要。[1]應(yīng)用型人才工程實踐能力強，創(chuàng)新能力強，學習能力強，具備國際競爭力和“學科交叉融合”能力，解決實際問題的能力較強。[2] 2015年教育部、國家發(fā)展改革委員會、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)[2015]7號），從國家層面開始了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的布局和探索。2017年《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》（教高司函[2017]6號）是在“新工科”概念提出后，對“更高要求的工程科技人才”的培養(yǎng)模式研究做出了正式的、明確的要求。2020年10月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調(diào)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力”，探索應(yīng)用型本科評價標準。

近年來，中國的高等院校，特別是地方高校，紛紛開啟了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索和改革，產(chǎn)教融合、[3]校企合作[4]等模式已展現(xiàn)出各自的優(yōu)勢。學科競賽對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的促進作用也被大家廣泛認可。2019年《教育部關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高[2019]6號）中要求引導學生理性參加競賽，達到以賽促教、以賽促學效果?！度珖胀ǜ咝４髮W生競賽白皮書》中明確指出學科競賽是激活學生學習的有效手段；學科競賽不僅是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，而且是用人單位選拔人才的重要依據(jù)。根據(jù)高校學生競賽與教師發(fā)展數(shù)據(jù)平臺上的統(tǒng)計，2016-2020年，我國共舉辦學科競賽1925項，參與高校2937所，參賽隊伍54320支，參賽人數(shù)達到1483229人。[5]各高校參與學科競賽熱情之高、學生人數(shù)之多、競賽類別之廣，充分反映出學科競賽對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用之顯著。

根據(jù)競賽內(nèi)容和形式不同，學科競賽可以分為多個類別。因操作類學科競賽需要學生在比賽現(xiàn)場實時展示操作水平而加大了對學生實踐能力的要求和培養(yǎng)標準。全國大學生金相技能大賽是操作類學科競賽中具有代表性的賽事之一。作者所在高校自2017年起組隊參加金相技能大賽。作為指導教師，作者對金相技能大賽有比較深入的了解。論文將以全國大學生金相技能大賽為例，分析操作類學科競賽的特點，以及對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的作用。

1學科競賽的分類

根據(jù)不同的標準和依據(jù)，學科競賽有多種分類方法。依據(jù)競賽的內(nèi)容和形式，可以將學科競賽分為創(chuàng)意類、設(shè)計類、研究類、操作類、實物類、知識問答類等類別。2021年3月22日中國高等教育學會高校競賽評估與管理體系研究工作組發(fā)布的2020全國普通高校大學生競賽排行榜中，共納入57項賽事項目。以排行榜中的競賽項目為主要參考，簡單列舉學科競賽的分類情況。

1.1創(chuàng)意類

創(chuàng)意指的是創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識，尚處于抽象思維階段，未形成實物作品，有一定程度的可行性分析，未進行實際生產(chǎn)或運營的嘗試，即俗稱的“好點子”?；ヂ?lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽中都有創(chuàng)意組，大學生廣告藝術(shù)大賽、人工智能創(chuàng)意賽、起重機創(chuàng)意賽、智能機器人創(chuàng)意大賽等都屬于創(chuàng)意類競賽。此類競賽有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，發(fā)揮“天高任鳥飛”的想象力，達到培養(yǎng)學生原創(chuàng)力的目的。

1.2設(shè)計類

大學生競賽排行榜中，設(shè)計類的賽事項目居多。設(shè)計類指的是以虛擬或模擬的事物為目標，利用專業(yè)技能，將目標表達、構(gòu)造出來的過程。設(shè)計是物品生產(chǎn)與制造前的一種預(yù)先計劃、合理規(guī)劃活動，在企業(yè)生產(chǎn)中具有極其重要的地位。大學生程序設(shè)計競賽、電子設(shè)計競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、物流設(shè)計大賽、化工設(shè)計競賽、計算機設(shè)計大賽、鑄造工藝設(shè)計賽、軟件設(shè)計大賽、光電設(shè)計競賽、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽、嵌入式芯片與系統(tǒng)設(shè)計競賽等都屬于設(shè)計類學科競賽。

1.3研究類

研究類學科競賽也可以稱為科學研究類，是學科競賽中科學探索深度較大的一類賽事。通常要求學生已在實驗室中針對某些前沿性問題開展了較長時間的科學研究，并取得了一定的研究進展，獲得了一些研究成果。研究類賽事項目通常是研究成果的比拼。與創(chuàng)意類賽事相比，更具直觀性和對比性?！疤魬?zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、數(shù)學建模競賽、節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、市場調(diào)查與分析大賽等屬于研究類學科競賽。

1.4操作類

操作類學科競賽也稱為現(xiàn)場操作類、實際操作類，簡稱操作類。此類賽事項目需要參賽學生在比賽現(xiàn)場操作設(shè)備完成產(chǎn)品制作或功能演示，是操作技巧與動手能力的比拼。如果說其他類別的賽事項目主要功夫下在幕后，那操作類競賽關(guān)鍵比的是臺前。此類賽事包括全國大學生金相技能大賽、化學實驗邀請賽、臨床技能競賽、工程訓練綜合能力競賽、地質(zhì)技能競賽、物理實驗競賽等。

1.5實物類

實物類學科競賽是實物制作水平的比賽。參賽選手提供實物作品，評委從專業(yè)角度進行評比，是最具觀賞性的一類賽事。對于一些大型實物作品的比賽，如大學生建造設(shè)計大賽，需要舉辦方有寬敞的比賽場地來展示參賽作品。全國大學生機器人大賽也屬于實物類學科競賽。

1.6知識問答類

知識問答類學科競賽主要比的是專業(yè)知識的掌握程度。對比賽現(xiàn)場提出的各種專業(yè)知識問題，參賽學生進行搶答或在規(guī)定時間內(nèi)作答。此類競賽側(cè)重于理論知識水平的考查，對于學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力的衡量，往往采用的是理論推測或推導水平的比較。無機非金屬材料基礎(chǔ)知識大賽、地質(zhì)技能競賽中的地學知識競賽屬于知識問答類學科競賽。

2操作類學科競賽的特點

操作類學科競賽需要根據(jù)參賽學生在現(xiàn)場的操作水平和作品質(zhì)量進行評比打分，是比賽難度較大的一類賽事。既是對現(xiàn)場操作水平的比拼，又是對日常訓練內(nèi)容、技巧和經(jīng)驗積累的檢驗。與其他類別的學科競賽相比，操作類學科競賽需要一些特定條件，具有比較鮮明的特點。

2.1扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)

操作類學科競賽是檢驗專業(yè)知識應(yīng)用能力的直接方式，是理論指導實踐的簡單驗證。以金相技能大賽為例，參賽選手需要采用腐蝕手段將鋼鐵樣品的金相組織顯現(xiàn)出來。首先，學生需要了解金屬材料電化學腐蝕原理，為什么經(jīng)硝酸酒精溶液腐蝕后，金屬表面會顯現(xiàn)出金相組織；其次，學生需要熟悉各種鋼鐵材料的金相組織，能夠準確辨認鐵素體、珠光體、滲碳體、石墨等顯微組織。

2.2專用設(shè)備與訓練場所

操作類學科競賽需要借助一定數(shù)量的工具和設(shè)備，平時訓練時也需要特定的實驗室或訓練中心等場所。金相技能大賽的訓練一般在金相實驗室中進行，需要配備金相預(yù)磨機、拋光機和顯微鏡。在比賽過程中，設(shè)備會較大程度的影響選手的發(fā)揮水準。所以為了將學生平時訓練水平最大限度的展現(xiàn)出來，絕大多數(shù)高校會配置與正式比賽基本一致的設(shè)備。

2.3學生動手操作能力強

與其他類別學科競賽相比，操作類學科競賽更注重學生的動手操作能力，即常說的“心靈手巧”。在金相試樣制作過程中，學生需依次完成粗磨、精拋、腐蝕、顯微鏡觀察等環(huán)節(jié)。特別是粗磨和精拋階段，是金相制樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是真正考驗“手上功夫”的水平，可以徹底檢驗學生的動手操作能力。

2.4有耐心，心理素質(zhì)穩(wěn)定

操作類學科競賽的比賽水平和成績強烈依賴于日常訓練。針對一套固定的操作步驟，需要進行幾十次、甚至上百次的重復(fù)訓練，需要學生有較好的耐性，才能在日復(fù)一日的訓練中，不斷解決問題，逐漸提高操作水平。“成功一次不難，難的是每次都成功”，操作類競賽是耐心的比拼，也是心理素質(zhì)的考驗。參加金相技能大賽國賽的選手都已經(jīng)過了千錘百煉，是經(jīng)過校賽和省賽選拔出來的，但在國賽時，依然有相當數(shù)量的學生發(fā)揮不出平時的訓練水平，心理素質(zhì)是較大的一個影響因素。在陌生的比賽場地，與上千名選手比拼，超乎想象的競爭氛圍下，有穩(wěn)定的心理素質(zhì)是十分重要的。

3操作類學科競賽對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用

學科競賽提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新了高等院校人才培養(yǎng)模式。操作類學科競賽因注重知識運用能力和動手操作能力的考核，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有較好的促進作用。

3.1培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力

操作類學科競賽學生訓練的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，小步提升改進的過程，是“不積跬步無以至千里”的真實體現(xiàn)。學生是從新手到大師的歷練，是從量變到質(zhì)變的突破。操作類學科競賽的比賽內(nèi)容一般是學生課程中的一些實驗、實訓項目。在上課過程中，學生通常只能達到了解操作步驟和操作方法的程度，而競賽需要做到精益求精。以金相技能大賽為例，學生在訓練過程中，需要不斷的分析樣品出現(xiàn)劃痕、假象、水漬、曳尾、顏色發(fā)黃發(fā)黑等眾多問題，從而針對性進行操作方法的調(diào)整和改進，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

3.2培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、解決問題的能力

學科競賽是鍛煉學生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的較好手段。訓練過程中出現(xiàn)的一些疑點和問題，與課堂上學過的專業(yè)知識有緊密聯(lián)系。只有在理論上學懂、弄明白，才能真正理解實際過程中問題出現(xiàn)的根源，并有的放矢的解決問題。球墨鑄鐵金相試樣上的水漬現(xiàn)象，如果不了解其根本原因是單質(zhì)石墨的吸水性問題，僅從操作方式上找原因則很難對癥下藥。

3.3培養(yǎng)學生自學與創(chuàng)新能力

操作類學科競賽的實驗內(nèi)容、操作步驟、制樣流程、技術(shù)手段看似固定，但細節(jié)卻千變?nèi)f化，正可謂“條條大道通羅馬”，金相技能大賽是典型代表。金相試樣制作過程包括粗磨、精拋、腐蝕三個環(huán)節(jié)，但每個環(huán)節(jié)如何開展和實施則取決于學生自己的理解。機器如何使用，耗材如何搭配，轉(zhuǎn)速如何選擇，甚至用水量的大小，都需要學生在訓練過程中進行學習、鉆研、領(lǐng)悟和創(chuàng)新?！傲簣@雖好非吾鄉(xiāng)”，操作方法因人而異，每個人都需要不停摸索和總結(jié)，直到找到適合自己的那一種。

3.4培養(yǎng)學生實踐能力

操作類學科競賽因具有現(xiàn)場操作設(shè)備或現(xiàn)場制作樣品的特點，在所有類別學科競賽中鍛煉學生實踐能力的作用最為顯著。任何一名參加國賽的學生，都經(jīng)過了反復(fù)多遍的訓練，不僅認識了工具、設(shè)備、用品，更熟悉了工具的使用、設(shè)備的操作、用品的選擇，學會了如何綜合多個要素來實現(xiàn)一個完美的作品。操作類學科競賽培養(yǎng)學生動手操作能力的同時，也提升了學生交叉融合的能力。

4結(jié)語

論文在劃分學科競賽類別的基礎(chǔ)上，以全國大學生金相技能大賽為例，分析了操作類學科競賽的特點和作用。操作類學科競賽注重知識應(yīng)用、動手操作、自學創(chuàng)新和實踐鍛煉，對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有顯著的促進作用。

基金項目：煙臺大學教學改革研究項目（jyxm2020018）資助

參考文獻

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