職業(yè)教育技藝技能傳承創(chuàng)新平臺運行模式探索與實踐

武衛(wèi)紅 史國玉 商慶節(jié) 楊怡君 鄭衍玲

摘要技藝技能傳承創(chuàng)新平臺是我國職業(yè)教育發(fā)展中的新舉措，國內(nèi)外尚無成熟的運行模式可供借鑒，探索科學合理的平臺運行模式很有必要。本研究在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)了我省各平臺的運行模式及存在的問題，并以“天藥平臺”為例進行探索實踐，創(chuàng)新性構(gòu)建了“一核心一平臺五職能多資源有機結(jié)合的戰(zhàn)略聯(lián)盟”運行模式，對推動我省各平臺的科學化建設(shè)和內(nèi)涵式發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 技藝技能傳承創(chuàng)新平臺 運行模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.005

Research on Operation Pattern of Skills Inheritance and Innovation Platform in

Vocational Education

——Based on the skills inheritance and innovation platform of natural drug quality control WU Weihong， SHI Guoyu， SHANG Qingjie， YANG Yijun， ZHENG Yanling

（Shandong Medical College， Jinan， Shandong 250002）

AbstractSkills inheritance and innovation platform is a new measure in the Vocational Education. There is no mature operation pattern at home and abroad. It is important to explore a scientific operation pattern for platform. On the basis of investigation，thevariousoperationpatternsaresummarizedinthisstudy.Takingthe"TIANYAOplatform"asanexample， we have innovatively constructed the operation pattern of "one core， one platform， five functions and multi resources". It is of great significance to promote the scientific and connotative development of platforms in our province.

Keywordsvocational education； skills inheritance and innovation platform； operation pattern

技藝技能傳承創(chuàng)新平臺建設(shè)項目是助力我國職業(yè)教育深化改革和提質(zhì)培優(yōu)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。我省率先行動，于2017-2020年間分批立項、遴選建設(shè)省級技藝技能傳承創(chuàng)新平臺共計348個，本人主持的“天然藥物質(zhì)量控制技藝技能傳承創(chuàng)新平臺”（簡稱“天藥平臺”）被遴選為山東省首批立項建設(shè)項目。平臺建設(shè)工作為職業(yè)教育發(fā)展中的新舉措，目前國內(nèi)外尚無成熟的運行模式可供借鑒，因此，研究探索科學合理的平臺運行模式很有必要。本研究在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)了省內(nèi)各平臺的運行模式及存在的問題，以“天藥平臺”為例進行探索實踐，創(chuàng)新性構(gòu)建了“一核心一平臺五職能多資源有機結(jié)合的戰(zhàn)略聯(lián)盟”平臺運行模式，對推動我省平臺的科學化建設(shè)和內(nèi)涵式發(fā)展有重要意義。

1職業(yè)教育技藝技能傳承創(chuàng)新平臺常見運行模式

經(jīng)調(diào)研，山東省內(nèi)各平臺的運行模式常見類型有以下五種。

1.1項目引領(lǐng)驅(qū)動模式

該模式以技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)為切入點，立足企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題，通過院校技能名師與行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家牽頭聯(lián)合申報科研項目，深入校企合作，以項目作為驅(qū)動，形成技藝技能傳承創(chuàng)新團隊，取得科研成果的同時，提升教師科技研發(fā)和技術(shù)服務(wù)能力。該模式多見于裝備制造類專業(yè)，我省目前立項建設(shè)平臺項目中，屬于裝備制造類平臺項目93個，占比26.7%，因而該模式應(yīng)用比較廣泛，如首批立項的“智能制造自動控制技術(shù)傳承創(chuàng)新平臺”即采用此模式，成果顯著。

1.2校企聯(lián)賽賦能模式

校企深度融合，聯(lián)合開展專業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新大賽等賽事。賽前由來自平臺的核心成員對參賽選手進行理論、技能、技術(shù)全方位指導(dǎo)，以技藝技能的傳承創(chuàng)新為宗旨，將行業(yè)標準與賽項內(nèi)容緊密對接。職教師生與企業(yè)員工同臺競技，對教師專業(yè)技能提升有重要意義。企業(yè)也可通過技能大賽，儲備優(yōu)良的人才資源并擴大社會影響力。該模式多見于實踐性、通用性、廣泛性較強的專業(yè)，如信息技術(shù)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等，雖然我省在建平臺中該類專業(yè)占比70%以上，但由于具成熟辦賽條件的院校數(shù)量有限，該模式的應(yīng)用受限，比較有代表性的是“焊接技能傳承創(chuàng)新平臺”。

1.3師徒結(jié)對傳承模式

促進絕招絕技代際傳承為平臺建設(shè)的總目標，在平臺運行過程中，采取“大師引領(lǐng)、師徒結(jié)對”模式，團隊成員通過跟崗訪學、頂崗實踐等方式向業(yè)內(nèi)大師拜師學藝，承學絕招絕技。平臺將業(yè)內(nèi)大師聘請為項目導(dǎo)師，導(dǎo)師再根據(jù)這些“教師級徒弟”每個人的不同情況制定教學計劃，分階實施，鍛造教師良好的專業(yè)實踐能力與職業(yè)能力。該模式多見于傳統(tǒng)技藝型專業(yè)，如曲藝類、工藝類、傳統(tǒng)中醫(yī)藥類等，我省在建平臺中該類專業(yè)數(shù)為131個，占比37.6%，如傳統(tǒng)玉雕技藝平臺、民間剪紙技藝平臺等均采用該模式，成果豐碩。

1.4協(xié)同研修交流模式

協(xié)同研修是指教師基于特定的研修主題，通過建立研修互助共同體，開展研修活動的一種形式。依托平臺，采取集中面授、遠程協(xié)同、項目合作等方式，利用優(yōu)質(zhì)研修資源，組織中高職銜接專業(yè)的教師開展團隊研修、協(xié)同創(chuàng)新和技藝技能傳授活動，形成定期研修、常態(tài)合作的中高職研修團隊，促進中高職教師實踐教學能力、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力協(xié)同提升。該模式多見于平臺所依托專業(yè)在全省乃至全國有示范引領(lǐng)作用的品牌專業(yè)，如中藥炮制技術(shù)傳承創(chuàng)新平臺所依托中藥學專業(yè)為山東省高水平專業(yè)群核心專業(yè)。

1.5社會服務(wù)推廣模式

平臺運行過程中，積極開展智慧公共服務(wù)和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，以提升社會服務(wù)能力。聚集學校和行業(yè)企業(yè)專業(yè)理論功底強、行業(yè)經(jīng)驗豐富的專家學者，通過承接培訓(xùn)項目，舉辦論壇、研討會，開展社區(qū)公益活動等方式，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新情況新需求，為區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻智慧。該模式多見于依托公共實訓(xùn)基地、師資培訓(xùn)基地、創(chuàng)新研發(fā)中心等載體而建設(shè)的平臺，如依托富士康（煙臺）模具培訓(xùn)基地而建的“模具制造技術(shù)技能創(chuàng)新平臺”則采取該運行模式。

2職業(yè)教育技藝技能傳承創(chuàng)新平臺運行模式存在的問題

雖然各平臺在實踐過程中不斷探索適合自己的運行模式，但依然存在一些突出問題，概括為以下幾個方面。

2.1平臺功能定位不全面，運行方式單一

準確的功能定位是平臺成功建設(shè)的根本，《山東省職業(yè)教育技藝技能傳承創(chuàng)新平臺管理辦法》中明確了傳承創(chuàng)新平臺的主要職能包括：傳統(tǒng)（民族）技藝傳承、新技術(shù)技能的開發(fā)與應(yīng)用、產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新、實習實訓(xùn)資源開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流、協(xié)同研究與創(chuàng)新等。調(diào)研結(jié)果顯示，各平臺在運行過程中功能定位模糊，多圍繞其中某一功能開展活動，而忽略了其功能的多面性，導(dǎo)致運行形式單一，成果涉及面較窄，平臺建設(shè)進展緩慢。

2.2缺乏整體規(guī)劃，尚未形成系統(tǒng)的運行體系

傳承創(chuàng)新平臺是多方參與的高端學習組織，依照巴納德系統(tǒng)組織理論，[1]平臺是一個多元素相互作用的復(fù)合體，平臺主持人、絕招絕技技能名師、一般成員、教育行政部門、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、社會團體均會對平臺運行產(chǎn)生一定的影響，各方的有序參與，良好協(xié)作是平臺有效運行的基礎(chǔ)和前提。而從現(xiàn)今各平臺運行的情況來看，與校內(nèi)外各行政管理部門、相關(guān)行業(yè)企業(yè)的交流合作尚未形成成熟的運行模式，系統(tǒng)性較差，缺乏整體規(guī)劃，項目的開展往往具有突擊性、隨意性，有的項目重復(fù)性大，有的項目未涉及。

2.3平臺成員自我效能感和團隊支持感較低，團隊創(chuàng)新績效不理想

平臺團隊的創(chuàng)新績效除受外部環(huán)境影響外，內(nèi)部微觀環(huán)境，即團隊成員的影響是決定性因素，而團隊成員的表現(xiàn)又取決于其自我效能感和團隊支持感。[2]調(diào)研發(fā)現(xiàn)，平臺團隊負責人的立項自我效能感、建設(shè)自我效能感顯著高于一般成員。一般成員對平臺建設(shè)工作的積極性較低，究其原因，團隊負責人發(fā)揮傳幫帶作用意識不強，一般成員參與到整個平臺建設(shè)周期中的機會并不多，對平臺價值和平臺運行缺乏全面認知，從而合作與協(xié)同的意愿受到影響。此外，由于平臺主持人擔子重、壓力大，在團隊管理中，往往忽略構(gòu)建團隊的協(xié)同文化，缺乏良好的激勵機制，從而削弱了團隊成員對團隊支持的感知，不能充分挖掘成員潛能、肯定成員成果，也是團隊成員自我效能感與團隊支持感低的原因。

2.4重單獨創(chuàng)建輕資源共享

整體提升職業(yè)院校教師隊伍的技藝技能傳承創(chuàng)新能力，強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用是建設(shè)傳承創(chuàng)新平臺的宗旨。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各承擔院校重視平臺的單獨創(chuàng)建，從人力資源到物質(zhì)資源都在單獨組建，即使同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各平臺間的合作也比較少，容易形成技能的壁壘和隔閡。具絕招絕技技能名師本是社會的稀缺資源，同特色平臺所擁有的技能名師之間更應(yīng)互通有無，資源共享，才有益于帶動同專業(yè)領(lǐng)域教師隊伍技藝技能的整體提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3創(chuàng)建一核心一平臺五職能多資源有機結(jié)合的戰(zhàn)略聯(lián)盟運行模式

3.1構(gòu)建完善的內(nèi)外部支持系統(tǒng)

平臺運行的外部支持系統(tǒng)主要包括：（1）管理主體，即教育行政部門，含省（市）教師工作處、學校平臺建設(shè)行政管理機構(gòu)，該主體應(yīng)通過方針、政策的制定，充分發(fā)揮其對平臺的領(lǐng)導(dǎo)、保障、督促、考核與激勵的行政職能；（2）行業(yè)企業(yè)，行業(yè)企業(yè)具有豐富的技能人才及實踐資源，其參與度高低直接影響平臺運行的成效，行業(yè)企業(yè)如能向平臺注入技能型人力資本，[3]同時提供實訓(xùn)場地，必定會促進平臺的有效運行；（3）其他社會組織，平臺建設(shè)工作的實施過程離不開校外行業(yè)協(xié)會、學術(shù)團體等社會組織的支持與合作，作為平臺建設(shè)的協(xié)作主體，提供良好的外部環(huán)境對平臺的運行大有裨益。

平臺運行的內(nèi)部條件即指平臺自身，是平臺運行的實施主體，包括平臺主持人、職業(yè)院校骨干教師和企業(yè)核心技術(shù)人員。在不存在上下級關(guān)系情況下，團隊成員能夠各司其職、精誠合作、刻苦鉆研，力圖打造一個成員結(jié)構(gòu)合理且人盡其用的團隊，從理論、技能、技術(shù)三個維度均能有所突破與創(chuàng)新的能長期存續(xù)的團隊。此外，平臺團隊主持人的專業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)組織與協(xié)調(diào)能力也是平臺建設(shè)質(zhì)量得以保障的核心要素。

3.2形成多職能的平臺運行體系

平臺的首要職能是技藝技能傳承，以“天藥平臺”為例，聘請全國知名中藥鑒定、炮制技術(shù)傳承人擔任平臺技術(shù)指導(dǎo)專家，通過開展系列講座、技能大賽、協(xié)同研修等活動，實現(xiàn)技藝技能的傳承。其次是產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、技能開發(fā)應(yīng)用之職能，以團隊成員正在承擔的科研項目和創(chuàng)新項目為依托，圍繞中藥材的種植技術(shù)、產(chǎn)地加工、炮制工藝、快速質(zhì)量評價等領(lǐng)域攻克技術(shù)難關(guān)，實現(xiàn)中藥新產(chǎn)品的研發(fā)和技術(shù)標準的創(chuàng)新，并推廣應(yīng)用。

實習實訓(xùn)資源開發(fā)是平臺的又一大職能，除了拓展技能實訓(xùn)基地，還可通過虛擬仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)手段將平臺建設(shè)成果數(shù)字化，提供線上實踐教學資源，以彌補傳統(tǒng)實訓(xùn)模式的不足。此外，通過開展“工匠精神”教育活動、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等充分發(fā)揮平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職能。最后，各平臺尚需發(fā)揮其協(xié)同提升職能，組織全省同專業(yè)教師定期研修、協(xié)同研究、常態(tài)合作，充分發(fā)揮平臺的示范引領(lǐng)作用。

3.3樹立共同愿景，增強團隊支持感與自我效能感

平臺團隊不是簡單的個人集合，而是由不同的個體組成的實踐共同體，個體間價值選擇和價值判斷存在差異，相互關(guān)系較為復(fù)雜，嚴重時會影響到平臺的運行。因此，需要將成員的個人利益與平臺的整體利益有機結(jié)合起來，形成利益共同體。在平臺運行過程中，團隊負責人要憑借過人的技術(shù)技能水平、學術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、個人品質(zhì)去影響成員對團隊支持的感知，并通過研究經(jīng)費、設(shè)施設(shè)備、學術(shù)思想方面的支持、精神上的鼓勵認可、良好溝通機制的設(shè)置，構(gòu)建“傳幫帶協(xié)同發(fā)展”的團隊文化，樹立“在貢獻中發(fā)展”的理念，激發(fā)團隊成員合作與協(xié)同的意愿，增強自我效能感，從而促進團隊的良性發(fā)展。

3.4創(chuàng)建平臺運行模式

在前述工作基礎(chǔ)上，以絕招絕技技能傳承人為核心，首先向校內(nèi)教師開展傳承活動，然后與校外同仁一起研修，使省內(nèi)本專業(yè)教師的技藝技能得到大幅提升，才能在人才培養(yǎng)中進行技藝技能的有效傳承。所建平臺除具有傳承功能外，還應(yīng)發(fā)揮新技術(shù)技能的開發(fā)與應(yīng)用、實習實訓(xùn)資源開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流、協(xié)同研究與創(chuàng)新的職能。最終，形成了以絕招絕技技能傳承人為核心，五大職能齊頭并進，各部門協(xié)作配合的一核心一平臺五職能多資源有機結(jié)合的戰(zhàn)略聯(lián)盟平臺運行模式，見圖1。

如今，我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上增值賦能的快車道，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠是職業(yè)教育的使命，而抓好培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化職教師資，打造更多“巧匠之師”“工匠之師”是關(guān)鍵。技藝技能傳承創(chuàng)新平臺的立項建設(shè)在提升“雙師”素質(zhì)行動中頗具前瞻性，如何使其發(fā)揮更大的價值和作用，研究探討平臺科學的運行模式無疑有著積極的意義。

通訊作者：鄭衍玲

基金項目：山東省職業(yè)教育教學改革研究重點資助項目《職業(yè)院校技藝技能傳承創(chuàng)新平臺建設(shè)研究——以天然藥物質(zhì)量控制技藝技能傳承創(chuàng)新平臺為例》（編號：2019061）；山東省職業(yè)教育技藝技能傳承創(chuàng)新平臺資助項目（201712）

參考文獻

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