“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中班主任德育工作探究

劉沐雄

【摘要】隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來(lái)極大的便利。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利又有弊。固然，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，但是由于網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，有些學(xué)生受到其中不良信息的影響導(dǎo)致沉迷其中。因此，本文從當(dāng)前德育工作存在的問(wèn)題出發(fā)，探究高中班主任如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展德育工作。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;互聯(lián)網(wǎng)+;德育

高中班主任在“互聯(lián)網(wǎng)+”下開(kāi)展德育工作的重點(diǎn)是從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取積極的措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高學(xué)生的辨識(shí)能力。正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取知識(shí)，盡量避免網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的負(fù)面影響，從而達(dá)成德育的有效滲透，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、當(dāng)前德育工作存在的問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)的普及使當(dāng)代學(xué)生成為了“網(wǎng)一代”，學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也往往會(huì)因?yàn)槿狈Ρ孀R(shí)能力而沉迷其中，從而危害學(xué)生的心理健康。網(wǎng)絡(luò)上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些充滿著暴力、色情的內(nèi)容，往往會(huì)對(duì)涉世不深的學(xué)生產(chǎn)生致命的誘惑，不斷地污染著他們純潔的心靈。因此，網(wǎng)絡(luò)的普及迫切需要高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。當(dāng)前，高中德育工作不斷改進(jìn)，但仍然存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

1. 忽視互聯(lián)網(wǎng)在德育工作中的作用

截至2020年3月，我國(guó)當(dāng)前的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)高達(dá)9.04億。其中，18歲以下的青少年約占其中的五分之一，而網(wǎng)民結(jié)構(gòu)上還在不斷地向低齡化的趨勢(shì)發(fā)展。據(jù)調(diào)查，美國(guó)60%以上的學(xué)生上網(wǎng)是為了利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展研究的，而國(guó)內(nèi)的很多學(xué)生上網(wǎng)僅僅只是為了尋找?jiàn)蕵?lè)方式，這些活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生80%的課余時(shí)間，這讓人很擔(dān)憂學(xué)生的課余學(xué)習(xí)情況。而在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，以往的教育方式和內(nèi)容無(wú)不受著互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，同時(shí)也為學(xué)校的管理帶來(lái)了不少的麻煩，許多學(xué)校采取的措施往往是禁止學(xué)生將手機(jī)帶入校園。殊不知，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，這樣的德育工作方式已經(jīng)有著明顯的局限性和缺陷?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂(lè)不可缺少的一部分，特別是在日常中互聯(lián)網(wǎng)無(wú)時(shí)不在影響著我們的生活，一味地采取“堵”的做法，而忽視互聯(lián)網(wǎng)在德育工作中的作用，其結(jié)果常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，這樣的做法不僅傷害了學(xué)生的自尊心，又違背了學(xué)校育人的初心。

2. 德育工作重“言傳”輕“身教”

很多學(xué)校德育工作的主要形式是“填鴨”式的教育，往往容易忽視學(xué)生自身的感受，注重道理的傳授而忽視對(duì)思想與行為的檢查，忽視了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。而作為教師樹(shù)起的應(yīng)當(dāng)是榜樣的作用，給學(xué)生帶來(lái)的應(yīng)當(dāng)是正面的影響，但有時(shí)教師在對(duì)學(xué)生的教育當(dāng)中不能以身作則，往往只是口頭強(qiáng)調(diào)卻沒(méi)有落到實(shí)處，這樣的德育工作方式見(jiàn)效甚微。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展德育工作

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式不再局限于學(xué)校、教師和書(shū)本，而作為高中班主任，在德育工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)由以往的“教育者”向著“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)一些上網(wǎng)指導(dǎo)的課程，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，使網(wǎng)絡(luò)資源得到合理地利用。一是可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)為德育工作的開(kāi)展構(gòu)建有效的輔助平臺(tái)。例如，將“兩微一端”等平臺(tái)作為德育工作的有效載體，從而提高對(duì)學(xué)生的管理水平和多樣化的管理方式;二是引導(dǎo)學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)為工具，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)。具體可從以下幾個(gè)方面入手。

1. 創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式略顯不足。在以往的教學(xué)方式中，基本上都是教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)，教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法充分與學(xué)生互動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。而利用互聯(lián)網(wǎng)，可以使師生之間進(jìn)行充分地協(xié)調(diào)和交流，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，不再是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣使學(xué)生單方面地接受知識(shí)，而是借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，這極大豐富了學(xué)生的知識(shí)獲取層面。

2.培養(yǎng)主體意識(shí)

從當(dāng)今的網(wǎng)民發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，新增的網(wǎng)民大部分是學(xué)生，其中以中學(xué)生居多。因此，作為高中班主任來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)有著義不容辭的社會(huì)責(zé)任。面對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)采取積極、不回避的態(tài)度，積極主動(dòng)開(kāi)展有意義的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展。作為班主任，自己要以身作則，多利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)學(xué)習(xí)怎樣提高班級(jí)的管理水平和效果。通過(guò)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的德育模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的自我辨識(shí)能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3. 開(kāi)展心理咨詢

高中階段學(xué)習(xí)科目多，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生的理解能力也不盡相同，導(dǎo)致不同的學(xué)生在知識(shí)的掌握程度上有很大的差異。對(duì)于掌握程度較好的學(xué)生來(lái)講，由于之前的基礎(chǔ)打得比較牢固，所以他們對(duì)于學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)由興趣提升為樂(lè)趣，從而不斷地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)入一種良性循環(huán)。而對(duì)于掌握程度較差的學(xué)生來(lái)講，由于之前的基礎(chǔ)比較薄弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自卑，漸漸地失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理。當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，最不缺的就是對(duì)于學(xué)生的誘惑，很容易就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)的消極心理。因此，在德育工作的過(guò)程當(dāng)中，要充分地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理健康，可以通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式開(kāi)展學(xué)生心理咨詢活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，以及應(yīng)對(duì)各種困難及挫折的能力，這不僅僅能提升學(xué)生的心理素質(zhì)，更有利于德育工作的開(kāi)展。

學(xué)生的德育工作能否順利開(kāi)展，離不開(kāi)班主任的正確引導(dǎo)。作為高中班主任，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，從學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際情況出發(fā)，制定適合高中學(xué)生的德育工作方案，并確保學(xué)生的德育工作落到實(shí)處，從而全面提高德育工作的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李堅(jiān)勤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中班主任班級(jí)管理的德育教育研究[J].未來(lái)英才， 2017（9）.

[2]梁芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中班主任管理工作創(chuàng)新對(duì)策[J]. 考試周刊， 2019（49）.